班主任工作方法

第九章班主任工作方法工作方法主要内容班主任工作第一节班主任工作的内容与方法一、班主任工作的内容

（三）组织和建设班集体（二）制订班主任工作计划 （一）了解和研究学生（四）开展丰富多彩的班级活动（五）做好操行评定工作（六）协调与统一多方面的教育力量（一）全面准确地了解和研究学生1．学生个人的情况班主任要了解学生，必须做到以下几方面：（1）了解学生一般情况。主要包括学生的成长经历、生活、劳动、习惯、消费情况等。（2）了解学生个性心理特征。主要包括学生兴趣、特长、气质类型等。（3）了解学生在德、智、体等方面的发展情况。（4）学生生活环境情况。主要包括家庭近邻和亲戚对学生的影响情况，与同学、教师的关系情况，与社会上的人的接触情况等。

2.了解学生集体（1）班级基本情况。如学生总人数、男女生比例、学生来源、家长职业、文化程度、家庭经济条件、家庭结构等。（2）班级学生的发展状况。班上优、中、后进学生人数比例，思想品德，行为习惯表现的不同层次比例，各不同层次表现的特点，学生状况、学习风气、优势和弱点，各科成绩，平均成绩，身心健康状况等。（3）班集体发展状况。学生对班级目标的确认并为之达到的努力状况；学生干部队伍的状况；学生自己管理班级的状况；班级中的人际关系；班级的规章制度建立和执行情况；班级的集体荣誉和凝聚力状况等。

3.了解学生的主要方法

（1）观察法（2）谈话法（3）资料分析法 可分为三个方面：一是学生档案资料，如学籍卡、历年的成绩和操行记录、体检表、有关奖惩记载等；二是班级记录资料，如班级日志、班会和团支部会议记录等；三是学生个人写的资料，如作文、日记、作业等。

(1)后进生概念的界定后进生包括学业不良学生和行为偏差学生，一个后进生可能仅仅是某一方面差，也可能两者兼有。

学业不良学生的界定：智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学力不良”或“学业不振”。这种“不良”是可逆的或基本可逆的。行为偏差生的界定：指未成年在校学生，其行为或行为习惯偏离学生应有的规范，或者偏离社会文化常模。4.研究学生群体中的个别教育（2）后进生的特点及转化教育第一、后进生特点A:缺乏正确的道德观B:情绪急躁，难以自控C:意志品质薄弱案例1：

陶余欠，11岁，父母离异，现和奶奶住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。案例2：姓名：小卢；性别：男；年龄：十七岁高一学生问题及行为表现学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活方面：生活自理、自主能力较差。处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出小卢同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。情感缺失型特征：要么待人冷漠、孤独沉默；要么行为张扬、乖戾；寻找感情替代物；核心原因：基本心理需要缺失方法：了解童年经历和成长经历调动家庭成员给以关爱；教师角色替代；心理逆反型特征：故意和老师作对、讲怪话发牢骚核心原因：被肯定需要没有满足方法：尊重学生人格，宽容他们过失性行为；发掘、欣赏、发扬其长处，他们会自动抑制自身的消极因素；淡化教育痕迹;社会型边缘生特征：与社会上不良分子有较深的联系，自认为已经不是幼稚的学生，看透了教师的“教育伎俩”；一般不会犯低级错误，犯了错误也不会遮遮盖盖。核心原因：长期在偏离主流文化的环境中成长，已经形成一套偏离主流的基本价值判断方式。方法：1、以成人的方式对待他们，不卑不亢；2、防止其与教师对立、与班集体对立；3、积极扶植班级骨干、树立班级正气，防止其掌控班级局势；4、尽量将其能量引向正面发挥作用；5、对待他们的错误，一定要抓住确凿证据再批评教育；在不突破底限的范围内适当宽容；6、在坚持原则的原则下，用“协商”代替“教育”。转化后进生的总体策略1、“关系大于教育”，建立良好的师生关系，是重要前提；2、全面、综合地了解后进生各方面情况，对后进生形成主要原因作出准确的判断，然后再对症下药；3、人格系统问题和学习能力问题共同解决，相辅相成；4、调动各方面力量，尤其要启发其自身想要改变的愿望；争取家长的共同配合矫治；5、建设良好的班集体，形成后进生转化的支持性力量；6、有计划地、循序渐进地、坚持不懈地进行矫治和帮教，阶段性总结和鼓励，使他们不断树立信心。（二）制订班主任工作计划1.班主任工作计划的基本内容2.班主任工作计划的种类3.班主任工作计划的形式（三）组织和建设班集体1.班集体：为了实现教育目标而组织起来的有纪律、有凝聚力的一个班的学生群体，是班级组织建设所达到的最高水平。2.班集体的特征：共同的奋斗目标；健全的组织机构；良好的心理氛围；正确的集体舆论；较强的自主性请大家谈谈如何建设班集体？

3.班集体形成过程：初级阶段－－－组织和教育班级体中级阶段－－－指导班级自我管理高级阶段－－－在集体中发展个性

4.建设班集体（1）调查了解学生，研究班级情况（2）选好班干部（3）协同科任老师，行成合力（4）班级文化建设▲选好班干部摸清情况，做到心中有数宽进严出，实行试用多方鼓励，增强学生信心

上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”，改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任教师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道：“你这是什么老师？”这下王老师生气了，喝道：“给我出去！”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课！”于是，双方进一步僵持起来。你如何看待王老师的言行？假如你是班主任，你将如何处理此事？▲协同科任老师，行成合力“知”而后“行”，帮助科任教师了解学生“理”而后“顺”，处理好学生与科任教师的关系“助”而后“融”，协助科任教师工作“听”而后“动”，征求科任教师的意见班级文化建设：班级文化建设要求塑造良好的班级氛围，构建起和谐班级，以此熏陶、影响、改造学生，形成一种较固定的班级集体模式，产生良好班风、学风。

班级文化建设误区：

误区1：认为班级文化的建设就是班级环境的建设

误区2：在应试教育的前提下，认为班级文化建设是多余的

误区3：教师不是参与主体

误区4：缺乏内涵，只注重形式

误区5：缺乏落实措施，只注重内容

误区6：缺乏全面观，急于求成▲案例分析：促进班级精神文化建设的几点做法1、通过征集、创作“班歌”歌词，形成和谐、上进、宽容的班级主流精神导向。2、展示学生创作、书写的“名言”和“班训”，陶冶学生的情操，提升学生的思想境界。3、通过“交心本”，纠正学生的不良行为习惯和不正确的价值观念。班级文化建设——经验借鉴

1．利用网络，建设班级文化。在网上互相写信，交流思想，这样能及时沟通师生心灵，及时解决问题。2．作为班级文化建设的构建者应该在理论上有明确的认识。既要有满腔的热情热爱学生，又要有扎实的班级管理的理论与实践的知识。3．作为班级的文化建设，学校在总体上要有一个明确的方向。只有大的要求明确了，才会有下面的班级的不同特色。4．班级文化建设要环境建设与人文精神相结合。要让人文的关怀与人文的精神渗透在班级的每一个角落。（四）开展丰富多彩的班级活动1.班级活动类型日常性班级活动（班会活动、班级晨会活动、值勤活动、班级自办报刊等舆论宣传活动）阶段性班级活动（工作型活动、竞赛型活动）2.班级主题活动主题班会：围绕一定的主题，由班主任对学生开展的教育或学生的自我教育的重要形式，它是班主任对学生进行思想教育和行为训练的一个重要途径。它可以讨论思想品德问题，也可以让学生谈认识、交流思想、介绍经验，开展表扬与批评等。（1）主题的确定主题要鲜明、新颖、富有吸引力，能调动学生的积极性、主动性和创造性，围绕主题组织学生开展活动，获取一定知识，进行体验和感受，指导学生成长。节假日、时事问题、不同年龄阶段学生需要解决的问题。欢欢喜喜闹元宵五一劳动节、十一国庆节感悟生命、珍爱生命学做交通小卫士QQ，我的快乐，我的烦恼有一种感动叫平凡我成长我快乐陌生的爱——宽容安全自护，我能行感悟生命、真爱无边责任在肩今天我们怎么扔垃圾老照片、新体悟节约——你行，我也行我眼中的大学请您说说：您最欣赏下面哪一个主题？为什么？主题的提炼

1、“小”中见“大”“小”指学生生活中的一些小事或普遍现象，“大”指这些小事、现象中反映出的问题或所蕴含的道理。学生的学习、生活中处处蕴藏着教育的契机。班主任在开展教育活动的过程中，应该充分认识到受教育者的内部需要，选择适当的主题，进行有针对性的教育。如新年过后，某老师看到班中的同学有了大把的零用钱之后，花钱请客、打游戏机的现象增多，就组织同学调查讨论，召开了《合理使用零花钱》的主题教育课。

2、“大”中见“小”“大”指国内外的重大事件，“小”指学生的思想实际。班主任在进行主题提炼时应该紧扣时代脉搏，把握教育发展的趋势，善于从国际国内出现的最新热点话题或大事件中挖掘主题。2010年世博会、感恩中国的十大人物、阳光伙伴、体育在中考中占30分、《两纲》……教育法规、政治形势、尖端科技、影视天地、体育明星等等，均可以成为教育的主题。3、“常规”中见“创新”从传统教育中拓展主题。爱国主义教育、集体主义教育、文明礼仪教育等是教育永恒的主旋律，是多年不变的“常规”主题，新时期，我们不但要赋予其新的内涵，还要有所“创新”发展。如，新世纪，《公民道德实施纲要》的公布进一步推动了社会主义精神文明建设，对文明礼仪教育也提出了新的要求，在设计主题的过程中，“我做合格小公民”、“道德好习惯伴我成长”等主题就更新了八十年代的“讲文明、树新风”、“文明之花遍地开”。传统教育已经不能满足当今所提倡的素质教育的要求。因此，我们要进行主题的创新拓展，加强诸如心理健康教育、性知识教育、挫折教育、网络教育、禁毒教育、国防教育等新的教育主题。（2）主题班会的筹备充分调动学生参与主题班会形式：讨论、演讲、表演、知识竞赛、展览等。（3）主题班会的实施围绕主题、坚持计划、灵活开展（五）做好操行评定工作操行评定：对学生一个学期思想品德等各方面发展情况作一个全面的总体评价，以帮助学生正确地认识自己，促进学生进一步发展。1.学生操行评定的意义2.对学生操行评定的原则3.进行操行评定的内容4.进行操行评定的等级

5.班主