《0-3岁敏感期教育方案设计》2-3岁敏感期（关注细小事物敏感期）

2-3岁儿童敏感期《0—3岁敏感期教育方案设计》目录第一节 秩序敏感期01第二节 审美敏感期02第三节 关注细小事物敏感期03第四节 空间敏感期04第五节 模仿敏感期05第六节 自我意识敏感期061.了解2—3岁儿童的各个敏感期。

2.熟悉成长初期与儿童内在深入发展的几个敏感期的特点。

3.了解2—3岁儿童感受世界的方式及在此过程中的成长特点。

4.掌握顺畅应对处学习目标内容脉络第三节

关注细小事物敏感一、关注细小事物敏感期理论二、幼儿关注细小事物的心理原因三、观察细小事物与专注力的培养四、幼儿对细小事物的探索需求五、幼儿在室内关注细小事物六、幼儿在室外关注细小事物七、在大自然中提升幼儿的观察力第三章2—3岁儿童敏感期一、关注细小事物敏感期理论关注细小事物敏感期一般会出现在1岁以后的幼儿身上，以1.5岁的幼儿居多，这一敏感期大概会持续两三年的时间，有的幼儿可能会持续更久一些。处在这一敏感期的幼儿，就如这一敏感期的名称一样，对一些微小的事物会更为关注。在关注细小事物敏感期里，许多细小的事物都会引发幼儿的新奇感，不仅是用眼睛看，他还会用手去触摸，并动脑筋去想。在这个过程中，幼儿的四肢、眼、脑都将得到锻炼，这也就为其日后发展精细动作打下了良好的基础。通过观察这些细小事物，幼儿也会逐渐发现事物之间的差异，借助这种感官上的探索与辨别，幼儿对周围环境的敏感度以及观察事物的敏锐性也将有所增强。二、幼儿关注细小事物的心理原因会有关注细小事物敏感期的存在，与幼儿成长过程中的心理变化不无关系。在幼儿还是婴儿时，他最初注意到的世界都是“大”的，比如高大的成人、宽大的床、一手拿不过来的东西、迈步也走不完的场地，这些过去的体验会让慢慢有了自我思想的幼儿意识到自己的渺小.随着视力发育得越来越好，观察能力不断提升，行动越来越灵活，能去的地方越来越多，幼儿会注意到这个世界里不只有那些大的东西，也有很多比他还小的东西，那些东西非常小，还很不起眼，甚至可以为他一手所掌控。可以凭借自己的力量来给那些弱小事物以庇护，可以照顾那些更为弱小的事物时，这样的事实会让他瞬间意识到“原来我也不是那么弱小”。将会表现出一种纯真的善意。案例3-10

雨后，孩子们从教室里跑出来，突然一个孩子蹲在了花坛边上，接着又有两个孩子蹲了下来，老师在远处看了一会儿，发现几个孩子没有起身的意思，便走过去弯下腰想看看他们在干什么。仔细一看，才发现是大雨过后，两条小蚯蚓正在一拱一拱地向泥土里爬，孩子们被这个几乎与泥土同一个颜色的只有成人手指那么长的小虫子吸引了。老师笑了笑，虽然活动时间并不长，但她选择耐心等待，并悄悄延长了时间。半个多小时之后，小蚯蚓钻进了泥土里，孩子们这才收回了视线，站起身来，心满意足地一起离开了。二、幼儿关注细小事物的心理原因有了关注细小事物敏感期的存在，幼儿的同情心与爱心也会被慢慢培养起来。成人眼中的那些微不足道的事物或景象，往往都会成为幼儿眼中的“重大事件”，那些弱小事物的关心甚至是帮助，无不体现着幼儿的爱心。从某种意义上来讲，幼儿对细小事物的关注，也是他正在练习应该如何关心身边的事物，并寻找心理平衡的一个必然的过程。三、观察细小事物与专注力的培养（一）专注力专注力，是社会心理学领域的一个重要课题。这一概念起源于古佛教、印度教和中国哲学，它被定义为精神或心理的积极状态，其特征为发现新的差别，从而使个体：（1）处于当下；（2）对环境和不同的观点很敏感；（3）受规则和管理的引导（而不是受其支配）。专注力是通过个体处于当下、对新奇的事物持有开放的态度、对事物之区别比较机敏、对不同的环境很敏感以及有多角度的意识等获得的。三、观察细小事物与专注力的培养（二）对专注力的培养0102031.不要随便干扰当发现幼儿认真地做某件事、观察某样东西时，如果不是有特殊的、必要的事情，周围人最好能给他一个安静的环境，让他可以较为完整地完成他想要做的事情。如果真的必须要打断幼儿，也要找一个合理的方式来打断。2.抓住幼儿的兴趣所在3.鼓励幼儿有始有终教师要注意观察，抓住幼儿的兴趣点，找对他的兴趣，在他的兴趣范围内寻找一些适合观察的小事物，给幼儿足够的观察时间，让他尽情沉浸在自己的兴趣之中。同时，也要合理安排幼儿的活动，注意幼儿的情绪，只有在他情绪好的时候，用他感兴趣的事物去吸引他，才会让他更具有专注力，不管他要做什么，做之前最好都提醒他好好开始也要好好结束，让他内心有个印象。，教师最好不要予以太多的帮助，只要是幼儿有能力完成的事情，都要给他机会让他自己去完成。在幼儿想要偷懒的时候，教师也要善意地提醒，或者用一些小奖励来激励他，保证他经历有始有终的过程。四、幼儿对细小事物的探索需求处在细小事物敏感期中的幼儿，其对幼小事物的超乎寻常的关注行为往往会被养育者或教师误认为是不合理的，因为此时的幼儿会对一些细小的事物有强烈的探索需求。对于周遭环境中的细小事物，成人往往会视而不见，但幼儿却会捕捉到这其中的种种奥秘。（一）允许幼儿有“捡拾垃圾”等探索行为（二）引导幼儿体验观察乐趣（三）加入幼儿探索与观察的行为中案例3-12

两岁的韵韵最近喜欢“捡垃圾”，在她的小滑板车的车把下面有一个小车筐，这个小筐子就成了她的“百宝囊”。有时候，她会把地上的小石头都捡到筐里；有时候，她又会在筐里装上一堆小树叶；还有时候，她的小筐里则会放满小木棍。除了这些东西，她的小筐里还放过碎纸片、小瓶盖，甚至有一次妈妈在小筐里还发现了几根头发丝。

最开始，妈妈将韵韵的小石块当垃圾处理掉了，韵韵哭闹了好久，妈妈后来才意识到细小事物敏感期的存在。为了保证小车筐的干净整洁，妈妈干脆给韵韵准备了一些小袋子，每次出门都给她装好小袋子，这样她再捡起什么东西，也就有了地方可放。后来，家里便多了好多装满“战利品”的小袋子。四、幼儿对细小事物的探索需求（一）允许幼儿有“捡拾垃圾”等探索行为“捡垃圾”是幼儿在特定时期的一种行为表现，也正是他细小事物敏感期的特殊表现之一，这正是他对细小事物的探索，并不是什么不良嗜好，因此不用担心他养成“捡垃圾”的坏习惯，随着成长，随着这一敏感期的顺利度过，这一行为也会慢慢消失。但是若想真的保证幼儿能顺利度过这一时期，还需要靠养育者或教师予以足够的“支持”。对于幼儿捡拾“垃圾”这件事，教师应该予以尊重与支持，最起码不要随意干涉，注意这个敏感期的宝贵，给他的这一行为打开绿灯就好。如果实在担忧，倒不如多注意加强保护与事后处理，提醒幼儿注意勤洗手、洗脸，勤换衣服，以保证及时清除细菌就好。除了捡拾“垃圾”，幼儿还会出于保护或喜爱的心理而搜集一些小东西，有些东西是成人丢弃不要的东西，有些东西则是被成人忽略的小物件。有时候他还会藏起来某些东西，就像对待宝藏一样。这些行为对于这一时期的幼儿来说都是正常的，教师也要以正常的眼光去看待，尊重并和幼儿一样爱护他的收藏品，满足他的收藏与保护欲望。只有幼儿自己内心意识到“原来这些都是脏东西是不能收藏的”，他才会愿意转移注意力，否则他可能会一直惦记着那些东西。四、幼儿对细小事物的探索需求（二）引导幼儿体验观察乐趣1.观察力的定义观察力，就是观察活动的“效力”或“功力”，是在有目的、有组织、有思维参与的感知过程中形成的一种稳固的认知能力，是构成智力的一个重要因素。观察力具有目的性、条理性、理解性、敏锐性、准确性等特点。四、幼儿对细小事物的探索需求（三）加入幼儿探索与观察的行为中2.幼儿观察力的特点在引导幼儿体验观察乐趣之前，应该先了解他在观察方面的特点。幼儿的观察并不是有目的的观察，而是跟着自己的兴趣走，跟着自己的情绪走，而且他的观察没有长性，说不定什么时候就转移目标了，所以幼儿的观察力是不稳定的。根据这样的特点，教师就不妨抓住这个敏感期，从幼儿自身观察特点出发，来训练和培养他的观察能力。四、幼儿对细小事物的探索需求（三）加入幼儿探索与观察的行为中3.培养幼儿观察力（1）多为幼儿提供一些自由探索的机会，为他提供合适的环境，准备足够的探索环境与对象，多组织参观或观察活动，给幼儿提供不同环境下的探索机会。（2）教给幼儿一些简单基本的观察方法，比如注意观察顺序、分辨观察对象，鼓励幼儿对不同的事物进行比较与分类观察，引导幼儿使用不同感官来观察。（3）在幼儿观察的过程中，不能随便干扰幼儿的感觉，不管怎样的感觉都要让幼儿自己去体会。教师可以给出提示，但不要强迫幼儿去看去感觉。四、幼儿对细小事物的探索需求（三）加入幼儿探索与观察的行为中对细小事物的关注，不仅是幼儿自己的爱好，他也喜欢和成人一起关注。所以如果教师能加入幼儿的观察活动，会让他对这种观察体验更有兴趣。另外，教师应该探查并及时排除环境中的危险，消除可能会发生的隐患，保证幼儿的观察过程是安全的，一定要随时跟在幼儿的身边，即便暂时他想要自己观察，也不要让他离开自己的视线。五、幼儿在室内关注细小事物线头、纸屑、头发丝、米粒、钉子眼、小飞虫、小油点、铅笔印……幼儿的眼中，这些东西都是“宝”，不管多大的环境，多么热闹的背景，他都能一眼就找到那个让他注意的“小东西”。对这些小东西，幼儿会很认真地去看，认真地去研究，如果有可能也会认真地去收集。对待这些被幼儿藏起来或者保护起来的小东西，教师应该有爱心，不要以不健康、不卫生为理由就随手扔掉，也不要总是反复对幼儿强调要干净整洁。至少在幼儿对这些东西还有兴趣的时候，帮他找个合适的收藏地，帮他把他的宝贝收起来，这才是正确的处理。如果是实在有碍卫生的东西，也可以巧妙地引导幼儿将其洗干净或者让他将其储存在室外。家里或者教室里也还是会有一些危险的“小物件”存在的，小药片、小药丸、干燥剂、小图钉、老鼠药、小螺丝钉……这些东西在不具备足够分辨能力的幼儿面前，就是最大的危险。所案例3-13

妈妈缝补衣服的过程中，留下了几段或长或短的线头，孩子很认真地将所有线头都捡到了自己手中，一不小心掉了一段，看着线头忽忽悠悠地落地，孩子忽然笑了起来，立刻把手里的小线头一个个扔了出去，看着它们落地之后再去一个个捡回来，反复多次，乐此不疲。六、幼儿在室外关注细小事物室外的游戏很多，处在关注细小事物敏感期的幼儿也不是不关注游戏，但是他的注意力却可能随时都被那些细小的东西吸引。室外大环境下的细小事物，比起室内的细小事物，似乎更容易为成人所忽略，而在室外的成人，也多半会希望幼儿能看到更多他们希望他看到的东西。当成人的希望和幼儿自身的需求出现碰撞时，成人应该判断幼儿想要关注的内容是什么，并适当予以让步，尊重幼儿对细小事物的观察行为。教师有责任将生命的意义教给幼儿，培养他观察力的同时，也要培养他的同情心，教他学会尊重生命。另外，室外的观察涉及更多的知识，除了基本的感官认知，如果幼儿愿意，还可以加入一些相关知识。案例3-14

在外面玩耍的孩子突然蹲下了，从一堆泥土里拿了一颗非常小的石子出来，转身放到了老师手里，一句话都没说。在接下来的时间里，她一次又一次转身、蹲下、捡起小小的石子、再转身、放进老师手里，如此的一系列动作持续了好久，老师手里很快有了很多小石子。

老师好奇地问：“为什么捡那么多小石头？”孩子没有回答，依然在捡石子，可是当老师说“扔掉行不行”的时候，孩子却坚定地开了口：“不能扔！”

老师笑了笑，继续耐心地陪着孩子，并试探着说“我们让小石子回家吧，你把它们一个个再送回去”，孩子果然将所有石子从老师手里都重新转移到了地上。自始至终，老师都不是很清楚孩子对这些小石子到底有怎样深厚的感情，但是经过这一番搬运，她发现这个孩子的表情显得非常愉悦。六、幼儿在室外关注细小事物七、在大自然中提升幼儿的观察力选择合适的时机，将幼儿带到室外去，让他亲密接触大自然，以更好地培养他的观察能力。多给幼儿安排一些户外活动，不能仅限于家的附近或幼儿园、早教机构附近的环境，而是要多去有绿