《0-3岁敏感期教育方案设计》3岁敏感期（追求完美敏感期）

3岁+敏感期《0—3岁敏感期教育方案设计》目录CONTENT第一节 执拗敏感期第三节 人际关系敏感期第五节 性别和出生敏感期第四节 色彩敏感期第二节 追求完美敏感期学习目标1.了解3岁+学龄前期儿童会出现的各种敏感期。2.熟悉3岁+儿童的敏感期的特点。3.了解3岁+儿童的心理成长需求与特点。4.熟练掌握培养与引导3岁+儿童发展的教育方法。内容脉络一、追求完美敏感期理论二、幼儿的自我审美心理需求三、幼儿从审美到追求完美第二节

追求完美敏感期

一、追求完美敏感期理论人也会出现一个追求完美敏感期，童在经历过前期的审美敏感期之后，会从对完整的要求逐渐过渡到对完美的追求。（一）完美的定义

完美，就是完备美好的意思，不过从更实际的情况来看，人对完美只是一种追求，是不断地渴求，完美是很多人奋斗的理念和动力，对于绝大多数人而言，完美是一种只存在于内心深处的追求。孩子眼中的完美就是一种不被破坏的美感，是他自己内心所认定的“完整”。

媛媛穿了一条漂亮的裙子来幼儿园，裙子的裙摆蓬起来，让媛媛看上去好像小公主。到了户外玩耍的时间，其他小朋友都跑出了门，奔向活动场地，可媛媛只是在出门的一瞬间跑了几步，很快就又站住不再迈腿了。老师回头看看，发现她站在原地一直用手拽着身前的裙摆，表情有些焦急，便问她遇到了什么问题，媛媛说：“老师，我的裙子不圆了。”

老师这才意识到，户外有风，风吹起来让媛媛的裙子贴到了腿上，破坏了裙子最初圆蓬蓬的样子，这让小姑娘很苦恼，所以她才站在那里努力想要让其恢复原来的样子。老师没再多说，而是任由媛媛自己去与风对抗，只提醒她，一会儿再和大家汇合。案例4-8一、追求完美敏感期理论（一）完美的定义

这个女孩眼中的完美，是裙子圆蓬蓬的样子，很简单的一个完美需求，为了恢复这个完美，她选择与自然进行“抗争”。而教师的处理自然也妥帖，因为这个时候的幼儿非常不喜欢他人对她自己所认定的完美进行“嘲笑”，即便成人可能没那个意识，但只是简单一笑，也会引发幼儿敏感神经的颤动，接下来她可能会出现激烈的情绪反应或者拒绝一切活动。所以这位教师用顺其自然的态度来应对，给了女孩极大的自主权，最重要的是，教师没有嘲笑女孩的举动，也没有对此提出异议，甚至都没有给出任何其他的解释，这种完全信任、表现自然且细心体贴的应对方式，正是幼儿所需要的。（二）追求完美敏感期追求完美敏感期出现在幼儿三四岁的时候，这是他审美敏感期的一种延伸。处在追求完美敏感期的儿童对事物完美的关注度进一步提升，关注的范围也越来越广泛，对完美的追求也将发生变化，从一开始的要求吃食完整会逐渐过渡到日常其他用品、自身形象、周围环境再到艺术品质之上。儿童在现阶段对完美的追求，懂得“爱美”，如果能经历积极健康的引导，这将有助于培养儿童具备认真、严谨的做事态度，使他能更快乐地去生活。一、追求完美敏感期理论二、幼儿的自我审美心理需求（一）幼儿的“臭美”表现

儿童产生自我审美心理后，就会慢慢出现“臭美”表现，他会爱上打扮，尤其是会以成人为榜样，并开始模仿成人的行为。

女孩会热衷于化妆与服饰搭配，尤其是母亲家中其他人对化妆格外热衷的家庭。她会模仿成人的一举一动，为自己描画出自以为很美丽的完美妆容。

男孩虽然不至于会像女孩那样将红红绿绿的涂抹一脸，但他却会对自己的衣服有一定的要求，这时期的男孩也会强调自己搭配衣服，一切按照自己的要求来穿戴，否则便不出门，遇到喜欢的衣服，哪怕穿好几天也无所谓，此时的他坚信穿着自己喜欢的衣服就是最美的。二、幼儿的自我审美心理需求（二）给幼儿适当的自行支配权

要穿什么，想要怎样展示自己，最好也给儿童一些自由，允许他自由支配自己的服装搭配，给他自己穿衣的权利。这个时期的儿童，最需要的是宽容对待，最需要获得成人的信任与鼓舞。但也要注意一点，给他的选择不要太多，比如，早上该穿哪件衣服，两种选择足矣，多了，反而容易导致儿童产生“选择困难症”。为了保证幼儿自己的搭配不会太过令人“震惊”，教师也可以多增加一些对幼儿健康审美趣味的培养，给他讲讲穿衣服的基本原则，比如天冷不适宜穿薄衣服，天热不适宜穿厚衣服，这些基本道理给幼儿讲清楚，平时也要给他多展示一些正常的服饰搭配效果，引导他正常模仿。二、幼儿的自我审美心理需求（三）巧妙运用“迂回战术”在追求完美敏感期里，幼儿也依然处在执拗期之中，他的固执、任性，也会让成人的一些决定难以被执行。比如，尽管也提醒过幼儿冬天不能穿夏天的裙子，但她却可能固执地坚持，非要穿不合时宜的衣服。这时候，一些“迂回战术”便很有用了。在追求完美敏感期里，幼儿也依然处在执拗期之中，他的固执、任性，也会让成人的一些决定难以被执行。比如，尽管也提醒过幼儿冬天不能穿夏天的裙子，但她却可能固执地坚持，非要穿不合时宜的衣服。这时候，一些“迂回战术”便很有用了。

冬天的早上，颜颜非要穿纱裙去幼儿园，妈妈拒绝了，她哭闹不止，妈妈没办法，只得说：“我给你装书包里，到幼儿园看老师帮不帮你换。”颜颜勉强同意了。进入班里后，颜颜做的第一件事就是从小书包里拿出纱裙，对老师说：“老师我要穿裙子，妈妈不让我穿，老师我想穿。”

老师说：“外面很冷呀，直接穿肯定不行。这样吧，我们这样来穿。”说完，老师先帮颜颜脱掉了厚厚的外套，然后套上纱裙，再给她把外套重新穿好。老师接着说：“这样穿也不错。”颜颜低头看了看，又拉开外套看了看，心满意足地走向了自己的座位。案例4-9三、幼儿从审美到追求完美（一）对周围事物、环境格外挑剔1.尊重幼儿的爱美之心2.尽量创造令幼儿心满意足的完美环境3.教幼儿懂得审美辩证法三、幼儿从审美到追求完美（一）对周围事物、环境格外挑剔1.尊重幼儿的爱美之心

作为教师，在这个特殊的时期要多一些宽容与理解，多了解幼儿在追求完美敏感期里的心理特点与行为特征，多观察幼儿的言行表现，领会他言行背后的真实意图，理解并体察他的不满与任性，在可以实现的范围内，帮助幼儿舒缓当下痛苦的心情，满足他对完美的追求，允许他享受符合自己内心的完美。三、幼儿从审美到追求完美（一）对周围事物、环境格外挑剔2.尽量创造令幼儿心满意足的完美环境

教师重视起来的最基本的事情，那就是要保证这个场所环境下一直贯彻的秩序。在日常活动过程中，教师也要顺应此时幼儿对完美的需求。比如看书时给他干净平整没有折角的书籍，分发吃食的时候也要尽量给他完整的，如果是画画的画纸也要保证干净整洁，等等。三、幼儿从审美到追求完美（一）对周围事物、环境格外挑剔3.教幼儿懂得审美辩证法

幼儿的审美因为没有太深刻的思想，只是顺应成长需求的一种表现，所以他追求的完美多以外在表现为主。虽然在这个阶段需要尽量保证为幼儿提供完美的环境，但教师也可以抓住这个时机，来帮助幼儿建立更为健康深刻的审美观。

教师要逐渐让幼儿意识到，美并不仅仅存在于外表，本质的美才是最值得人称道的。多一些类似的故事、实例，引导幼儿建立辩证的审美观，会逐渐让他懂得美的真谛。三、幼儿从审美到追求完美（二）幼儿期待自己有更好的表现

幼儿在这一时期对自己的要求也会格外高，他更期待自己能表现良好，也会因为生怕自己表现不好而感到焦虑。

有时候幼儿内心关于完美的标准却是相当苛刻的，他经常会用“尽善尽美”来要求自己。可幼儿的能力是有限的，所以很多时候他并不能实现自己的要求，一旦遭遇失败，他所产生的消极情绪与内心痛苦可能会更严重。这种时候，教师需要给幼儿提供一个合适的“参照物”。

六一儿童节，幼儿园办起了欢乐的游园日，其中有一项用小勺运乒乓球的活动，鸣鸣的妈妈跟老师说鸣鸣在家练习了好久，可是鸣鸣却怎么也不肯上前参加。不仅如此，鸣鸣还不停地回头焦虑地跟老师说：“我怕掉了。”这种紧张的情绪让鸣鸣错过了好几轮游戏，最后他终于鼓足勇气上去之后，还是因为焦虑而掉了乒乓球，鸣鸣伤心地哭了起来。妈妈有些失望地对老师说：“以前还好，怎么现在觉得他变胆小了呢？”案例4-11三、幼儿从审美到追求完美（二）幼儿期待自己有更好的表现

其实这并不是幼儿胆子变小了，从他说的那句“我怕掉了”的话来看，他是生怕自己的表现不够完美，他的自尊心让他对自己有了更高的要求。这是一个好现象，但同时也是一个很容易被误解的现象。因为很多人会和这位妈妈一样，没有意识到幼儿对自己要求的提升，反而只注意到了他不敢再轻易尝试这个事实，几次“胆小”的评价之后，幼儿可能反而真的会变得胆小。

越是这个时候，教师越是应该尊重幼儿的选择，不要轻易就用“胆小”“没用”这样的话来打击幼儿的自信心，认真了解幼儿不敢前进或行动的原因，宽容对待他的表现，同时也要多给他一些机会，允许他在完善自我之后再去尝试，并对他尝试的结果予以肯定和鼓励。三、幼儿从审美到追求完美（三）成人调整期待值

儿童对完美的追求出自其成长的本能，在追求完美敏感期这个特定时间段里，他不希望完美的秩序被打破，也会对自己有高要求，这些都是正常的反应。但很多时候，儿童对完美的一种过分追求，也并不一定全来自他自身的本能，很多成人过高的期待值，也是促使儿童对完美过分追求的催化剂。

一位妈妈到幼儿园接孩子放学回家，孩子开心地举起自己手中的画说：“妈妈看，我画的太阳，多漂亮呀！”妈妈看了一眼却嫌弃地说：“你这画得一点都不圆，怎么能是太阳呢？太阳都圆圆的，像球一样。下次你要是画个圆圆的太阳，老师也会表扬你，妈妈也会表扬你的。”孩子原本兴奋的表情一下子就消失了。

第二天，又到了画画时间，这个孩子反复地画太阳，老师有些奇怪地问：“为什么总在画太阳呢？”孩子一脸严肃地回答：“因为我总是画不圆，妈妈说，如果我画圆了，老师会表扬我，老师你看，我这次画得圆不圆？”案例4-13三、幼儿从审美到追求完美（三）成人调整期待值这个幼儿与案例4-12中的小女孩同样都是不停地画圆，但原因却有些不一样，后者出于自身过分追求完美的原因，而前者却是因为受到了妈妈的影响，妈妈的话左右了她的判断，让她也对自己的表现有了更高的要求。