《对外汉语词汇教学（第二版）》虚词的教学

特殊词语的教学从词义、功能和形式上看，虚词、抽象词语、国俗词语、语块在对外汉语词汇教学中是比较特殊的类型，也是教学的难点和重点。这些特殊词语的教学问题值得我们进行深入的研究和探讨。第一节虚词的教学第二节抽象词语的教学第三节国俗词语的教学第四节语块的教学1.虚词意义虚灵、抽象，难以准确地描写，也难以准确地理解，即使翻译成外语也很难找到完全对应的词语2.用法也较难掌握，虚词因其“虚”而难教难学。对比法化虚为实法变换法语境法归类法语素法对外汉语虚词教学为什么难？第一节虚词的教学外国人学汉语发生的语法偏误有50％以上来自虚词误用，并且虚词偏误更易于化石化。教学时在汉外两种语言意义和用法相似的虚词之间进行对比，分析异同，有助于学生准确地掌握词义和用法，避免母语负迁移的影响，提高虚词的学习效率。虚词的汉外对比虚词有无的对比虚词不同位置的对比一、对比法（一）虚词的汉外对比*都我的中国朋友喜欢喝茶。AllmyChinesefriendsliketodrinktea.*桌子上放的是都英文报纸。Thetableisallcoveredwithbooks.All可以作形容词、副词、代词和名词，但是“都”只是副词，只能作状语。一、对比法（一）虚词的汉外对比除了……之外→

教学时要强调相关虚词的共现：1.排除式：除了……之外，……都……2.包括式：除了……之外，……也……besidesexcept一、对比法（一）虚词的汉外对比Hebelievesonlyhismother.他只信任妈妈。Hespokeonlyfortwominutes.他只讲了两分钟。only→只①only可以置于宾语之前，也可以置于表时间和处所的补语之前。②“只”只能放在谓语之前。一、对比法（一）虚词的汉外对比*春节之前，他每一天很忙。*所有的人知道了他去中国留学的消息。*不管花多少钱，他要去台北看F4。虚词的有无具有决定句子合法与否的作用，即完句的作用。当然，虚词的有无最重要的作用在于对语义造成影响。缺少副词“都”与表示“周遍意义”词的对应。*约翰的汉语流利，同学们都羡慕他。缺少“很”修饰“流利”和“羡慕”。“很”具有完句的作用。一、对比法（二）虚词有无的对比1.老王到底是有经验，很快就知道问题产生的原因了。2.到底是老王有经验，很快就知道问题产生的原因了。1.强调的是“有经验”，与“无经验”比较。2.强调的是“老王”，与别人比较。“到底是”出现在不同的成分前，所强调的语义也就不同。一、对比法（三）虚词不同位置的对比教学时加强不同位置的置换练习，可以使学生很好体会出语序的重要作用。

虚化的词语语义抽象，不好把握，所以教师应尽量用相应的实词和简单的形式去化解虚义，使之易于理解。注意：避免学生把这种方法当作一种回避策略，因此无论课内课外，教师都应尽量选用最适宜的表达方式，做到语言上的“言传身教”。埋怨起来＝开始埋怨争吵起来＝开始争吵讨论下去＝继续讨论写下去＝继续写虚实二、化虚为实法化虚为实法有助于消除学生对虚词意义的模糊感和畏惧感。有的虚词对使用的句类有要求，可以采用句类之间相互转换的方法。“幸亏”和“好在”如何区别？如何讲授？天气预报没有说下雨，你何必带伞呢？→天气预报没有说下雨，你没有必要带伞。天气预报没有说下雨，你带伞，何必呢→天气预报没有说下雨，你带伞没有必要。开个玩笑，你何必这么认真呢？→开个玩笑，你没有必要这么认真。三、变换法指由于某种有利条件而侥幸避免了不良后果的产生，强调那一有利条件所具有的转折性的意义，往往用“否则”或“要不然”指出不具备这个有利条件会产生的严重后果；幸亏好在三、变换法教学时，所举实例应针对同一内容，分别用上两个词，以显示句义的变化。指在不利的情况下还存在有利条件，强调有利条件缓解了整体的不利。变换法的核心：尽量用相同的词语，相近的结构，就同一个语境或话题换用有待区别的两个词，以使学习者体会到它们之间细微的语义差别和使用特点。外面下雨了，幸亏下得不大，否则下课我们回宿舍会被淋湿的。外面下雨了，好在下得不大，下课我们回宿舍也不会淋湿的。三、变换法在给出具体例子时，最好利用现场语境或现时语境，这样使学生具体可感，易于理解。花中之王千里之遥他的性格之好是我从未见过的。含“之”的语句具有一种庄重色彩，功能上不能用“的”替代。四、语境法教学者应尽可能设置合适的语境将虚词所表示的隐性的逻辑语义关系显性化，全面细致地揭示虚词的意义及其在使用中涉及到的各种因素。A:一定是王老师告诉你的，要不你怎么知道？B:并不是王老师说的，是在场的同学后来告诉我的。A:你也吃点药吧。B:我肚子又不疼，吃什么药！“并”和“又”都有加强否定语气的作用。→加强否定语气的“并”，强调的是事实不是对方或人们一般所说所想或自己原先所认为的那样。→语气副词“又”用于直接否定前提条件或原因，而不是直接否定结果加强否定的语气。四、语境法1.约翰想跟中国人合租房子，以快速提高汉语水平。2.约翰想跟中国人合租房子，以便快速提高汉语水平。3.为了快速提高汉语水平，约翰想跟中国人合租房子。4.请告诉我用哪本书，我好去买。

“以”和“以便”表示由于有了前面的条件或者情况，后面所说的目的容易实现，用在后一分句的开头，且有书面语色彩。“为了”一般处于句首，语体不限；“好”一般位于主语之后，只用于口语中。五、归类法语义和功能相同的虚词可以归为一类，通过比较，揭示它们在用法上的差异，这样做的好处有助于集中掌握一类词。1.平时要多说多练以提高口语水平。2.警察要求每位司机都系上安全带，以保证安全。3.老师应该多和学生交流，以便更好地了解他们的希望和要求。4.老师应该多和学生交流，以更好地了解他们的希望和要求。

“以”和“以便”的区别

“以”一般用在两个动词短语之间，加不加逗号视句子长短而定，如果句子简短，一般不用；若“以”前后的成分较长，则倾向于用逗号隔开。

“以便”只能用在小句主语或省略了的小句主语的前面，在后一小句主语省略的情况下，也可用“以”代替。五、归类法为了更好地学习汉语，我来到中国。我来到中国，以便更好地学习汉语。我来到中国以更好地学习汉语。用以下两个短语造一个表达目的关系的句子：来到中国更好地学习汉语如果学生领会表示期望达到某种目的的表达法，就能造出以下句子：五、归类法如何让学生进行练习？1.你喝点儿咖啡，省得困。2.到时你提醒我一下，免得我忘了。3.希望你不要缺课太多，以免被取消期末考试资格。

与“为了”“以”“以便”具有相反语义关系的连词有“省得”“免得”“以免”，表示避免发生某种不希望的情况，用在后一分句中。“以免”→书面语“省得”与“免得”→口语“以免”：后面出现的词语一般为双音节；“省得”和“免得”则无此要求。五、归类法

这组表示不希望发生某种情况的目的连词，同样可以采用连接分句的练习形式，也可以采用选择填空、判断正误等形式。如果有选择地对一些虚词进行内部语素的说明，则会使学习者豁然开朗，这有利于理解、接受、记忆和应用。六、语素法在对复合实词的解释中，可以从构词、造词以及理据等方面使学生知道词义之所以然，对于虚词，一般不作内部的结构分析，只要求学生作整体化理解，也就是只要求学生知其然。“毫”的本义表示细长而尖的毛，引申为“非常之少”“一点儿”的意思，加上否定词“不”和“无”，自然就表示“一点儿也不”和“一点儿也没有”的意思了。“毫不”“毫无”表示“一点儿也不”和“