《新课标视域下小学唱游课的设计与实践》 论文

新课标视域下小学唱游课的设计与实践摘要：本文以义务教育艺术课程标准（2022版）对小学第一阶段（1、2年级）音乐课程所制定的“唱游”课程目标为背景，结合此阶段学生身心发展特点，通过实际音乐课例，阐述唱游课的设计与实践，论述唱游课的主要教学手段和方法。关键词：新课标，唱游，音乐课例引言：义务教育艺术课程标准（2022）版要求了小学第一阶段（1、2年级）制定“唱游”的课程目标，唱游课的开展势在必行。“唱游”这一概念早在上个世纪就在国家颁布的《小学低年级唱游课程标准》中提出，是指边歌唱边游戏的一门针对小学低年级独立开设的教学科目。而今，“唱游”以小学第一阶段音乐课程的阶段目标再次被提出，这对音乐教育工作者们来说不仅要“沿袭”，更要引入、结合新方法、新理念进行“革新”。本文旨在探索新时期唱游课的设计和实践，为众教育工作者们的教学提供经验和参考。一、唱游课概述唱游课是将唱歌、游戏、演绎相融合的一种音乐学科教学特有的课程类型。唱游课鼓励每一位学生参与课堂互动，自由地开展音乐创作活动，在活动中形成学科认知。唱游课强调师生互动，凸显学生学习的主体地位，提供更多自主、合作、探究的学习机会。二、唱游课的特点及功能1.唱游课的特点集歌唱、游戏、演绎等于一体，通过音乐律动、音乐游戏、歌表演、集体舞等教学内容将教师的教和学有机结合。相对于传统的音乐课只重视知识技能，唱游课更重视审美体验和学生的个性发展，学生可以在动中学、玩中学、乐中学。2.唱游课的功能（1）激发学生学习兴趣低学段学生活泼好动，乐于表演和展现，在上音乐课的过程中更渴望多一些活动体验，教师只重视知识与技能的教学，会让学生感到枯燥乏味。唱游课重视学生的审美体验，有许多活动，学生能够参与、体验、编创，能够满足学生的需要，能够积极主动地参与音乐课堂，在学习的过程中形成学科认知能力。（2）有助于发挥学生学习的主体地位传统音乐课堂教学中，教师单一地输出知识，无法保证学生学习的质量，唱游课在体验、活动的过程中增强了师生间的互动和联系，学生能够主动参与、亲身体验，激发学生学习兴趣的同时，又保证了大多数学生能够参与其中，最大程度地发挥学生学习的主体地位。（3）训练学生对音乐要素的感知力“唱游”一般可分为三个阶段——熟悉音乐、编创游戏、唱游展示三个阶段。在歌唱和游戏的活动中，加深对音乐要素（包括节奏、和声、旋律、速度、音色等）的感知力，对音乐语言的理解力，能够潜移默化地培养学生的节奏感和乐感。音乐是一种听觉的艺术，唱游能够调动学生多种感官，帮助学生更好地理解音乐，为将来进一步学习音乐打下良好的基础。三、唱游课的教学内容1.律动律动教学就是教会学生由心理感受音乐到生理上表现音乐，用身体肌肉的运动去感受表达音乐的呼吸和情绪的起伏，让抽象的听觉艺术通过肢体动作、表情而得以外显，从而达到帮助学生感受、理解音乐的目的。所以律动时身体肌肉的运动不是机械的，而是充满生命力的。身体的运动主要有五种：行走、跳跃、旋转、姿态、静态运动。律动时可以单独采用其中一种，或者两种以上结合起来做。行走可以根据音乐作品的需要变换多种形式，如轻轻地或强有力地走；慢速走或快速走等等。如人音版一年级下册第三单元的《雁群飞》，教师可引导生随着音乐轻轻地行走。在练习过程中要循序渐进：先听教师口令，到听节拍，再到听钢琴和原伴奏带。在走的基础上，可以进行跳跃、旋转以及姿势的练习。跳跃可双脚也可单脚，属于平衡的练习；旋转是身体正面的方向；姿态是指用身体的各个部位做出静态或运动中的造型以表达某种意义。静态是音乐休止的一种表现，休止不是单纯的休息停止，是音乐进行的一种表现形式，静态的训练很重要，可以培养学生的控制力，进而帮助学生理解音乐中休止的含义。以上五种身体的运动综合起来可以形成音乐中常用的“人体乐器”，也就是奥尔夫教学法中的“声势”。声势练习要注意控制各种动作的声音力度以及速度的均衡，节奏不要太复杂，每节课练习时间不宜过长，鼓励学生创造不同的声势。2.音乐游戏游戏是儿童认识世界的途径。音乐游戏则更突出音乐的特点，一般以集体活动的方式呈现，学生在玩的过程中，必须遵守规则，努力达到目标，音乐游戏能够锻炼学生对音乐的敏感度，有助于建立规则意识，音乐素质也不知不觉地得到提高。音乐游戏的设计应注重符合学生身心发展特点，兼顾趣味性和挑战性。3.歌表演和集体舞等歌唱能够表达情感，低年级儿童更喜欢边唱边舞蹈，在教学过程中，教师可规定些简单动作，也要鼓励学生大胆编创动作，启发学生有与众不同的表演，鼓励他们发挥想象力和创造性思维。歌表演以歌唱为主，动作不宜过大、过多，重点在歌曲的艺术展现上。舞蹈与音乐密不可分，集体舞人人都可以跳，技巧简单，非常适合儿童，在舞蹈中，孩子们可以手拉手、面对面或者背对背，在变换位置的过程中达成合作和情绪交流，这与音乐表现中的协调统一感有着强烈的内在联系。四、义务教育第一阶段（一、二年级）身心发展特点这一阶段小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。教师在做音乐课堂设计的时候不能过于注重理论知识，注重调动学生兴趣，采用更加直观的教学手段和方法，重视培养规则意识和良好的聆听音乐的习惯。这一阶段小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点。教师在音乐课堂设计时应采用更加直观的教学手段和方法，为学生积累音乐想象的素材。五、唱游课的设计与实践1.明确唱游内容教师在设计唱游课是要了解学生的学习兴趣，针对学生学习诉求进行教学设计，教师在歌唱、舞蹈、律动、演奏等筛选出学生感兴趣的唱游内容并进行设计，激发了学生学习音乐的主动性。如人音版小学一年级下册《星光恰恰恰》旋律欢快，非常适合演绎。教师在学生学会歌曲后，可以鼓励学生编创动作也可以教给学生一些简单的动作，参与班级展示活动。学生在唱游的过程中对于音乐的理解是会更加深刻的，并且呈现出个性化的特征。2.创设唱游情境唱游主要是学生学实习主动性的表达，教师是组织者，为学生提供更多自主学习的机会，教师应鼓励学生人人参与音乐活动。设计唱游情境要确保学生人人参与。教师合理使用多媒体等教学用具，充分调动视听等多种感官，营造一个贴合音乐情绪、内容的情境氛围。例如在人音版二年级下册《喜鹊钻篱笆》一课中教师可通过多媒体播放彝族视频，让学生感受彝族风情，了解彝族风俗。另外多媒体课件上也可多出现些带有彝族元素的图案、纹饰等，让学生沉浸在特定的情境内学唱歌曲、开展音乐活动。3.唱游音乐活动的设计教师在活动的组织时，针对不同群体学生的学习需要，让学生自然进入到音乐活动中。声势律动、合唱表演、音乐游戏、歌舞演绎、造型演唱等都属于唱游活动。教师在活动进行的过程中尽可能地为学生提供更多的学习、互动的机会。例如在人音版小学二年级下册欣赏课《谁不说俺家乡好》这一课中，教师可开展“说说的我的家乡”的主题研讨活动，要求学生介绍自己家乡的美景、特色美食、历史故事、特色文化等。然后欣赏歌曲《谁不说俺家乡好》，并分组开展演绎活动，利用多种形式展示家乡的美。在集体演绎的过程中，学生可以展开交流，对歌曲进行个性解读，对演绎的方案做出创意设计，对彩排训练中出现的问题展开集体讨论。教师在整个过程中要进行观察，及时地作出一些干预和指导，确保活动的顺利展开。4.延展唱游训练设计唱游课训练时，教师要有延展意识，结合学生生活认知实际，给学生设计一些简单的唱游任务，比如多给学生主动设计唱游方案的机会、自主选择演绎方式等等。唱游是自由的教学方法，在课内可以广泛地应用，在课外有更大的空间，教师展开延伸设计，有利于培养学生良好的学科认知。例如在人音版一年级下册《小雨沙沙》这一课，对歌曲有一定熟悉程度，为增强孩子歌唱的积极性，满足表演欲望，可以用“击鼓传花”的方式让学生用不同的方式去演绎歌曲。课后还可以通过布置“制作简易小乐器为歌曲伴奏”的作业，对课堂进行延伸。六、唱游课主要使用的教学手段和方法唱游课的主要教学手段有：创设情境、模拟游戏、竞赛表演、课程归纳四个方面。笔者以人音版二年级上册欣赏课《糖果仙子舞曲》为例，对唱游课具体的教学方法实施做阐述。1.创设情境创设情境是根据音乐作品营造与音乐作品相关的一种气氛和情景，教师还要用富有情感的言和形象的肢体动作，启发学生的情感，让学生在情境中体验音乐，引发想象，开拓思维。《糖果仙子舞曲》是柴可夫斯基芭蕾舞剧《胡桃夹子》中的片段。它是一首具有梦幻、奇妙色彩的乐曲，乐曲不长，ABA三段体结构，主旋律是钢片琴演奏的，像小木偶在机械运动的样子，B段出现像风铃一样的声音，像是仙子闪着灵光出场一样，接着又回到A段。教师在创设本课的情境时，可以播放《糖果仙子舞曲》这一片段的芭蕾舞视频，让学生直观感受芭蕾舞的魅力和音乐的奇妙氛围。2.模拟游戏唱游课常用模拟游戏的形式，让学生扮演音乐作品中的角色开展唱游活动。低年级唱游课的内容更富有形象性和游戏性。所以在常有的过程中，设计游戏要以富有儿童情趣、贴近生活，与音乐内容吻合为宜。在感受完芭蕾舞的情境后，教师带领学生分段聆听A乐段，一边聆听一边让男同学们随着音乐扮演小木偶的角色，随着音乐模仿小木偶机械的动作运动，让学生理解音乐表达的内容，感受音乐的节拍韵律。B乐段一边聆听一边让女同学扮演仙子随着音乐转圈，理解音乐表达内容，感受音乐的节拍韵律。紧接着完整聆听，全班分角色表演。3.竞赛表演儿童特别喜欢竞赛的形式，而且有非常强烈的表现欲，他们希望以竞赛的形式来获得成功的满足感。所以在唱游课的过程中设计些竞争的环节。在全班集体展示，如有富余的时间可以让分小组比一比，谁模仿角色模仿得最像，谁的表演最符合音乐节奏韵律和情境。在这里活动中教师可以给学生一些小道具，便于学生可以进行表演练习的同时激发小组合作的能力以及表演的创新。4.课程归纳和总结唱游课是唱与玩、歌与演、音与动作相结合的综合课，内容形式多样，教师应对课程及时进行归纳和总结，对教学重点内容进行强调，同时对学生的不知足之处提出要求和建议，鼓励、激励学生继续学习音乐。学生们分小组的展示，教师要及时给予评价，对表演优秀的小组和学生要赞美，对于表演欠缺的要给予鼓励。七、结语综上论述，小学音乐一、二年级的唱游课要以2022年义务教育艺术课程标准的教学理念为基础，对教学目标进行认真的思考，培养学生创造性思维和探究能力，多角度出发，结合游戏教学等方法和手段，鼓励学生自主参与音乐课堂，使其音乐素养得以全面提升。参考文献【1】吕悦.小学音乐课堂中音乐游戏活动的组织与实施[J].新校园.2016年9月；【2】李杨梅.试论音乐游戏在幼儿教育中的意义