《浅谈大班幼儿音乐律动活动》 论文

浅谈大班幼儿音乐律动活动[摘要]在当代的幼儿园教育活动设计中，学前艺术教育是五大领域中的一个重要组成部分，它有一个庞大的教育体系，划分成了很多的细枝末节。其中，艺术教学当中——音乐律动活动占据十分重要的地位。主要是在学习中随着音乐的节奏来完成一系列身体方面的艺术表现形式，因此，动作和音乐是在韵律活动中不可缺少的两种元素。对于大班幼儿而言，律动活动的开展要变得更加复杂而全面化，教育者应摒弃传统的授课模式，这就需要精心的设计和丰富的授课经验才会使大班幼儿乐于去学，逐步提高，从而促进其身心健康发展。[关键词]律动活动、大班幼儿、重要性、常见问题、教学策略所谓的幼儿律动活动，是指在音乐伴奏之下，根据音乐的速度、响度、节奏、情感表现等不同因素，有规律地、重复性地、有情感地进行某一动作的活动，我认为，在幼儿园教学活动中，律动活动的培养是必不可少的，因为这是全面发展幼儿音乐方面才能的重要手段之一。一、律动活动在幼儿音乐教学中的重要性（一）律动活动是培养幼儿音乐感受力的重要方式音乐感受力是指听过倾听，对音乐外在的风格、节奏等表现形式和内在想表达的情感、思想所产生共鸣的一种音乐能力。音乐感受力是幼儿提高音乐水平、发展音乐才能最根本、最重要的能力，其中，分清各种音乐律动的特点是幼儿园音乐技能教学的一项基本要求。达尔克洛兹认为：音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。所以，在听过后，教师若加以启发、引导式地教育，可以提高他们对音乐的感受和表现。（二）律动活动是培养幼儿音乐审美能力的重要方式音乐审美是指自身对某种音乐理解之后所产生的美感体会和相对评价。笔者认为，在教学中组织合理的律动活动，不仅有利于激发幼儿欣赏的乐趣，开阔音乐视野、提高审美品位、丰富幼儿情操、积累音乐审美体验，又有利于幼儿对音乐作品本身的理解和体验。袁明先生说：“音乐学科是通过提供音乐自身所固有的特点，亦即带来人生充实感的审美体验——音乐体验来实现其所承担的人格形成的一个方面的作用。”因此，如何提高幼儿的音乐审美能力，或许通过多听各种风格的音乐，提高音乐辩赏力与感受力来实现。当幼儿有一定音乐审美了，音乐创作及欣赏技能便会随之而来，进而丰富幼儿的情感体验。（三）律动活动是培养幼儿音乐表现力的重要方式音乐表现力是指获得一定音乐审美与感受能力之后，通过表演的外在形式反馈出来。通过表演的教学方式，幼儿会慢慢掌握用动作来表达自己的想法及情感。“动”只是手段，“学”才是主要目的，通过感知——欣赏——表现等大致方向，由简单到复杂、循序渐进的教学，会增强幼儿对音乐的感悟，最终达到诱发情感、培养素质的目的。（四）律动活动是培养幼儿创造力的重要方式在21世纪初，达尔克洛兹（瑞士）缔造了体态律动学——让音乐追溯体态律动学的本源——律动节奏，让人类找回自己的本能——全身心感受、体验、欣赏音乐。从古述今，发展为健身操、现代舞等活动。对于幼儿而言，创造力开始萌发，在教学中让他们随着音乐自由律动正是可以发展其创造力的大好时期。由此看来，律动活动对幼儿身心的全面发展起着重要的作用。二、培养幼儿律动活动的目标（一）幼儿园音乐律动活动总目标1.能够理解、感知律动活动所表达的内容、情感，意义等，并乐于跟同伴一起结伴表演，体会合作、交往的乐趣。2.能跟着音乐进行符合该段音乐且有律动的模仿与想象的动作表现，能够游刃有余地运用自己的身体动作进行创造性和再现性的表现。3.学会利用道具、人物和场地之间的关系、对音乐内容的感知和理解、空间等因素进行大胆创作和表现。（二）大班幼儿音乐律动教育目标1.能够运用已有经验进行动作联想从而创造性地表现；2.学会使用合理的道具进行表演；3.能够较准确的按音乐的节奏做略微复杂的基本动作、模仿动作、舞蹈动作组合或自创动作等；4.丰富舞蹈动作专业术语及表演性的专业动作等。这些都能提高大班幼儿节拍律动感。三、在组织律动活动中存在的问题（一）将体态律动等同于舞蹈，忽略了即兴创作和幼儿感受在教学的过程中没有遵循“体验先于认知”的理念。在基础音乐教育中对该教学法使用存在误区的原因是,以往在高等师范音乐教育专业中对体态律动教学法不够重视,并且其课程的设置尚不完善、合理，往往忽略了学者的音乐感受和创造。我认为该课程应从感性到理性,从理论到实践,同时结合我国基础教育的具体情况,使教师能深刻掌握其根本的教学理念,并培养教师根据理念自己创造教学手段的能力。在对于该课程的不断调整和改进中,使教师更全面、深刻、有效的掌握体态律动教学法,为我国的基础音乐教育服务,发挥其对于感知音乐和塑造人格方面的独特价值。（二）学前教育教师对体态律动理念匮乏1.教师缺乏专业的律动活动的理论知识。体态律动对于部分幼教老师来说还是很陌生的,由于它是引进其他国家的教育,它的一些用法对于教师来说不能全面的掌握,并且还有部分老师在运用过程中并没有真正的掌握到其中的真谛,对体态律动教学中的核心内容掌握的不是很到位,体态律动的知识及新课程的开发还有很多,十分全面而系统，在目前来看很多在职的教师很少会参加相关的课程培训,对于律动，教师了解的甚少。因此,大部分教师们都是根据教学大纲的要求来运用的,并没有真正的理解体态律动教学的根本意义。2.教师教学理念落后。因缺乏相关知识的熏陶和学习，部分教师运用错误的理念进行教学。有效的体态律动对幼儿教师的音乐素养要求很高,要求教师不仅对体态律动有一个完整的理解,而且重要的是在教学设计上要有所改变和突破。从我国学前教育发展来看,教师在课堂的实践能力上还是非常欠缺的,教师们在运用体态律动教学时,仍然按照原来的课堂模式进行教学——教师主动地教，幼儿被动地学做，认为孩子会跟着音乐做动作了，这堂课就十分成功了从而沾沾自喜，或者只是表面模仿教学照搬一些课例,并没有掌握其中的内涵。四、律动活动的教学策略（一）选择大班孩子喜欢且合理的教学内容教师可以在律动活动内容上下点功夫，调动幼儿对活动的主动性、挑战性、探索性，使幼儿的学习兴趣增强是培养孩子乐于去学，主动去学的关键所在，具体可分为以下几点：1.可以选择贴近幼儿生活的律动内容。例如：《采茶》、《快乐的舞毯舞》、《有趣的按摩》、《问候舞》等一系列非常贴近孩子生活的内容。教师在选择律动题材时，不仅要考虑内容是否合宜，还需要考虑是否新颖别致、音乐鲜明，是否易于幼儿抒发和表达情感且易于接受的题材。2.选择音乐形象突出、可较为复杂的律动教学内容。对于大班幼儿而言，他们已具有一定的节拍感，可在此基础上增加动作难度，对其协调性也会有一定的发展。例如：《小雨沙沙》、《刷牙啦》等一系列动作难度加大、节拍具有一定变化、较难掌握的一些律动作为教学内容，使其加以吸收。3.选择符合幼儿的年龄特点和实际水平的教学内容。不同年龄段幼儿的学习特点都不尽相同且每位幼儿都有个体差异。大班幼儿与中班、小班相比较任何方面都有所增长，但大班幼儿中必然会出现差异性，比如有的孩子律动性好与差的区别、表达能力好与差的区别等，此时，当教师在授课中忌讳做到要求一致，应针对不同孩子本身的特点进行循序渐进的教学，使孩子一步一步提升，例如在音乐律动活动中，有的孩子一教便会，有的接收能力相对较弱，能力较弱的孩子可以通过鼓励等方式使其提升并为此尽量做到最好，切不可产生对比、急功近利的情绪，应根据他的自身条件进行合理的教学，多点耐心、多些鼓力。（二）在音乐的感受中调动幼儿情绪体验1.理解音乐情绪。教师在教授课程时往往会更加注重总目标中的技能目标，因此，常常以为把动作技能教会了便是完成了教学任务，往往没有考虑到孩子对音乐本身的感知和理解，长此以往，不仅会扼杀了孩子的想象力和创造力，更会使孩子麻木地模仿与被动接受以至于止步不前。因此，我们要做的是使幼儿感知到音乐律动的前提下能大胆地、自主地表达自己对音乐的理解，在一些舞蹈教学中穿插着“模仿与想象，”让幼儿根据各种情绪的音乐来自由表达。2.在感受中充分想象。幼儿的创作源于在大脑中对事物进行创造想象进而通过各种方式表达自己的想象。因此，教师在教学中应注重充分调动幼儿多种感官体验、参与、并进行联想，获得比较清晰的音乐形象，尤其是对大班幼儿，可以在多媒体课件等形象性事物的帮助下，让幼儿在听音乐时，通过引导其想像成小鸟在天空飞翔、小鸡啄米、花儿开放等的情景，并大胆地把自己想象成主体事物随音乐进行律动。3.在情景创设中引发幼儿参与活动的兴趣。例如，在活动开始时，教师可以用故事导入，并用一系列线索引导孩子做单个动作，从而给幼儿提供创作表现和支持，使孩子在一个个有趣的情景引导下学习律动组合。在此精心设计下，原来乏味的律动组合立马变得生动有趣起来，既提高了儿童的学习兴趣，又能让孩子在愉乐的氛围下进行学习。除此之外，在活动开展时，可为幼儿创设情境并带入其中，教育家李吉林老师说过：“情境教育利用移情作用，形成身临其境的主观感受，且在加深情感中陶冶情操。”大班幼儿的想象力已在快速发展中，在律动活动前加入情景表达来学习分解动作，更能推动孩子对音乐的感受与理解，从而为幼儿提供了更多表现的机会。当然，这一系列的活动设计，都离不开教师热情的支持和鼓励！4.积累经验为幼儿表现提供有效支持。教师在活动中应做到充分、细心的观察、感知来帮助幼儿大胆的表现。我认为，在学习音乐律动课时，幼儿首先要做的是观察，没有观察何来表现！培养幼儿的观察力使之用动作来表现，来反馈给我们的律动素材是培养他们主动且积极的参加律动活动最有效的方法之一。引导幼儿掌握观察的方法是教师的主要任务，把观察的重点放在动态、神情、形态上，例如，针对小班幼儿可以引导他们观察小兔蹦跳的姿势，可以引导大班幼儿做家务的各种动态等，可加入“模仿与想象”的音乐背景进行律动，又可在“小兔捉迷藏”的活动中，需要幼儿变成一朵朵不同姿势的花，或高或低等的动作差异，随音乐节奏定型或舞动。（三）教学过程中的实操及注意事项1.律动内容选择编排好了，我们便会按照内容进行实际教学。首先，导入活动是必不可少的，具体例如:观察导入、动作回忆导入、音乐回忆导入，舞谱导入、创编导入、游戏情景导入、音乐欣赏导入等，导入活动应情况而定，目标是为激起幼儿兴趣，推动教学的后续发展，也可以是激起大班幼儿的挑战性。其次，教学过程应遵循从浅到深，从易到难，循序渐进，从具体到抽象，从简单到复杂的过程，对于大班幼儿而言，他们已具备一定的行进律动及模仿律动，可在节奏和动作律动上稍加挑战，例如:当幼儿在情景中多次倾听音乐并熟悉后，可通过情景再现、创造新情景等方式自然加入适合此音乐且具有一定节奏的动作，例如生活中的基本动作:走、跑、跳、点头、弯腰、蹦跳、拍手等等，也可以是具有一定艺术表演性的舞蹈动作，例如:跑跳步、进退步、跑马步、溜冰步、交替步等，也可以两者或多者相结合，或留有一定的延展性，进行各种创编。不论如何，过程应富有情景，而不是枯燥的我做你学。2.大班幼儿大多已掌握模仿律动，应注意教学内容不可止步不前，教育应超前于发展！材料的选择要易于激发幼儿的想象、渲染氛围，既不过于粗制滥造，又不过于精致逼真。对于小、中班