《浅谈小学美术国画教学对学生心理素质的影响及指导》 论文

浅谈小学美术国画教学对学生心理素质的影响及指导摘要：中国画的教学在整个美术教育体系中占有重要地位，尤其是在小学阶段。中国画可以起到陶冶学生情操、培养学生耐心、丰富学生的知识储存、增强民族认同感、丰富学生内涵和提高学生修养等作用。小学美术国画有很多教学方法，一是运用笔墨游戏来提高学生学习国画的兴趣；二是丰富教学活动增加学生的学习动力；三是挖掘国画背后的故事促进学生和作者的情感共鸣；四是借助教学工具提升小学国画教学的效果。关键词：国画教学，小学美术，心理素质，指导引言：中国画简称国画，会对学生的心理素质产生很多有益的影响，能够对真、善、美的审美情趣有所帮助。与此同时，中国的教育改革也在不断深化，在教育的过程中注入新思想越来越受到国家和社会的重视，其次民族认同是实现民族复兴的重要保障。在日常教学中，要注重培养学生的能力，顺应国家对“德、智、体、美、劳”全面发展的号召，本文就小学美术课程中的国画对学生心理素质的影响和如何提升美术国画的教学效果做了分析。一、小学美术国画教学对学生心理素质的影响1．陶冶情操，培养耐心中国画包含了气韵和气势，能够塑造学生具有文人的气质，陶冶情操。与西洋画相比，中国画更注重写意、托物言志和借景抒情，创作中国画也是一个修身养性的过程。绘画国画时首先要对客观事物进行观察分析，在作画的时候还要心中屏除杂念，脑海中有了大致的框架之后起稿勾出轮廓。由于在落墨之后很难改动，再加上国画对线条之间的衔接要求很严格，在绘画的过程中必须要集中注意力，而且国画不是一朝一夕就可以完成的，可能需要很长的准备时间，所以国画能够培养学生的耐心，让学生能坐得住、能静下来，这也对学生文化课的学习有好处。欣赏国画学生可以和作者进行心灵上的沟通，了解国画背后的故事，让学生们有更高层次的艺术思维能力。2．丰富学生知识，提高民族认同中国文化源远流长，同时中国画也有着灿烂辉煌的历史渊源，包含了我国古人的思想，是历史的沉淀，是我国传统文化的精华。在我国古代国画也被称作“丹青”，是由我国独特的毛笔、水墨和颜料绘画而成的。国画按照不同的分类方式可以分为很多种类，比如按照题材一般分为人物画、山水画和花鸟画三大类，按照绘画的技艺手法又可以分为工笔画和写意画两大类。而且中国画的画幅形式多样，绘画的载体更是有多种，但是一般多绘于绢或者纸上。学生在学习国画的时候会慢慢了解这些知识，丰富学生的学习内容。如果学生还能对国画能有更加深和广的理解，就会了解更多中国人对政治、自然、道德、社会和国家等方面的认识，对历史进行深入的探讨和分析，还可以提高学生的民族认同感。3．丰富内涵，提高修养国画在对客观事物进行描绘的时候采取独特的方法，不局限于某一个区域或者固定的点上，而是以整体考虑，在一幅中国画上还能够体现主客观统一的艺术形象。中国画蕴含了我国传统古朴的世界观、审美观和哲学观，在对一幅国画进行欣赏和剖析的时候能够感受到画家修身修德、注重人品的态度。山水画和花鸟画刻画了大自然，生动形象的刻画出了大自然美丽的景色，让人仿佛身临其境，学生学习国画之后能够对大自然产生一种向往和热爱之情，从而更加的热爱生活、保护自然。人物画对历史人物的描绘是很传神的，要想了解一位历史人物，仅仅从文献上阅读是不够的，俗话说“相由心生”，欣赏人物画能够对该人物的气质做一个初步了解，再结合文献介绍，进一步深入人物的内在精神。二、小学美术国画教学的策略1．运用笔墨游戏，提高学习兴趣让学生学习国画就要从最基础的国画绘画工具开始，小学生接受能力强，对新事物感到新奇，再加上他们的心智未完全成熟，对玩游戏比较感兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，这是不错的，所以在课堂上运用笔墨游戏的方式让学生了解绘画工具、提高对国画的兴趣是一件比较容易的教学方式。例如:美术老师在上课之前让学生提前准备好毛笔、墨水和纸，在上课的时候让学生把这些绘画工具整整齐齐的摆放在课桌上，先让学生用蘸了墨水的毛笔在纸上面随意画两笔，感受一下我国传统绘画工具的魅力。等学生用熟练毛笔之后，可以让学生开展一个“接力水墨游戏”的活动，老师出一个比较简单的题目，让学生绘画。如果老师出的题目是画竹子，就先把班级内所有的学生平均分成多个小组，让小组中的第一名学生在纸上画一笔“竖线”作为“竹子”的枝干，之后递交给第二个学生；第二名学生在“竖线”旁边抹一笔粗粗的“小弯钩”作为“竹叶”，之后传递给第三名学生……以此类推，直到所有的学生都完成绘画后结束，最后看哪一个小组完成的最好。在学生进行接力绘画游戏的时候，每一位同学都参与进来，对所画的内容进行不断的改善和创新，起到了发挥学生想象力和创造力的作用，也考验了学生对整体和局部能否平衡的能力，让每个学生最大限度地接受教师输出的知识。2．丰富教学活动，增加学习动力部分美术老师仍然依照过去传统的教学方式进行教学，在课堂上讲个不停，学生会对学习内容感到枯燥无聊，最后导致学习动力下降。随着社会形式和学生需求的变化，老师在上课时要设计新鲜有趣的教学活动，改变以往“填鸭式”的教学方法，增强学生在课堂上的主体地位，从而增强学生的学习动力。例如：众所周知，原始岩画和彩陶画等早期绘画奠定了后世中国画以线条为主要造型手段的基础，利用这一点，老师可以设计一个促进学生学习中国画的课堂活动。在学校里面没有大块的岩石让学生勾勒线条，老师让学生在路边捡一块大小适度、表面尽量平滑的石头，把石头带到课堂上来，给学生规定一个时间，让学生在规定时间内勾勒出自己喜欢的线条形状。有的学生在石头上勾勒出来三角形，有的勾勒了圆形，有的勾勒了五角星，还有的学生用波浪线的形状勾勒出了流水的图案……学生勾勒出来的线条千奇百怪，还有的用了彩色的墨水，形象生动。美术老师挑选出几个同学的作品进行评价，有的学生有勾勒的线条粗细不均匀和作品整体失衡等问题，面对问题老师要一一讲给学生听，让学生课下再多加练习。对画的好的学生要毫不吝啬的进行表扬。把学生绘画的“石头作品”放在学校的一角，让学生在校园里面可以随时看到自己的作品，加深对国画的记忆，从而激励学生学习，增加学生的学习动力。3．挖掘背后故事，促进情感共鸣每一幅中国画都有作者想要表达意思，在带领学生学习国画之前先了解国画的作者，挖掘出来国画背后的故事，让学生从作者的人生经历以及做事风格来分析和欣赏作品。“一百个人眼中有一百个哈姆雷特”，只有真正走进作者并和作者产生情感上的共鸣，才能真正体会到一幅画所蕴含的内涵。例如：在人美版小学4年级下册的课本教材认识中国画中，向学生们介绍了一幅中国画《泼墨仙人图》，这幅名画的作者是宋代的梁楷，在老师教学生学习这幅中国画之前先向学生布置一个任务：在家请爸爸妈妈帮助自己利用互联网、书籍或者是报刊等渠道了解一下梁楷是一位怎么样的人，他生活的环境又是什么样的。学生经查询了解到梁楷生活在南宋，而南宋相对于前面的其他朝代来讲风气更加开放，商业发达，这样的生活环境为画家梁楷别树一帜的创造风格奠定了基础。据说在梁楷在画院待招期间，画家“无不敬伏”，而且还曾经拒绝宋宁宗赐予他的金带，这反映了梁楷清高超脱、不屑于凡俗的人生态度。而《泼墨仙人图》中所画仙人的五官扭聚在一起，漏着大肚子，衣袍宽大等特点都显示了仙人和凡人的不同，更多的体现了作者的思想境界和对生命的态度，也有观点认为作者梁楷绘画的仙人正是自己。了解作者的生活习惯和为人处世的态度有利于透过作品的表面了解内在内涵，让学生感受到作者的情感态度，和作者产生思想上的共鸣，有利于促进学生对中国画的学习。让学生自己内心真正愿意学习是发挥学生聪明才智、增强学生学习能力的关键。4．借助教学工具，提升教学效果在平时课堂上，只利用美术课本教学是远远不够的，课本教材是学生学习和掌握知识的基础，在教学中不能局限于课本，还要给学生拓展延伸，让学生了解课本以外的知识内容。借助身边的教学工具，根据普遍情况定制合理的教学方法，给每一个学生学习都提供良好的环境。例如：现在互联网发展迅速，在教室里面一般都会有多媒体，美术老师可以利用多媒体向学生展示和中国画有关的内容。由于资源有限，老师在班级里面不能向同学展示更多的中国画，可以打开多媒体用百度、谷歌或者自带的浏览器进行搜索，一般在作品下面还有关于国画的文字说明，介绍了中国画的作者，对中国画进一步分析，还有的作品下面附有和其相关的历史小故事或者民间传闻，容易引起学生学习中国画的兴趣。根据教学的需求指定一些内容进行搜索，如果有老师也不明白的有关中国画的历史典故或者更深层次的内涵内容，就可以利用互联网进行搜索，和学生们一起学习，互相探讨，既能活跃课堂气氛，又能拉近老师和学生之间的关系。也可以把有关中国画的介绍和作品挂在教室里面，让学生受到中国画潜移默化的影响。三、结束语中国文化博大精深，随着历史的变迁和社会的发展，我们对国画的学习应该更加深入，把中国文化一直延续和流传下去。在美术老师教学的过程中要更加注重国画本身对学生的吸引力，结合实际教学内容不断创新教学方法，更加关注教育核心的同时不断提高自身的文化修养，为学生努力营造一个良好的学习环境。参考文献[1]李世伟.论中小学美术教学中国画教学对学生心理素质的影响[J].中国文艺家,2018(1):257.[2]胡永妹.小学美术教学中国画教学对学生心理素质的影响分析[J].求知导刊,2018(32):146-146.[3]朱敬远.小学美术教育中的中国画教学策略分析[J].文渊（小学版）,2021(3):1585.[4]谷日升.小学国画教学中的传承与创新——以