小学班队工作原理与实践 全套课件

第一章现代小学教育与小学生掌握小学教育的性质与特点了解小学生的心理发展特点领会当代小学生的时代特征理解小学教育模式及其作用学习目标

第一节小学教育的性质和特点全面性综合性一、小学教育的性质基础性（一）基础性

1．对于小学生个人来说，小学教育是打下全面发展的基础2．对国家和社会来说，小学教育是奠定“广出人才、出好人才”的基础（二）全面性

教育对象的普及性小学教育是义务教育每个儿童都享有受教育的权利教育实施的全面性教育要面向全体学生教育要培养儿童的全面素质（三）综合性

现实世界中知识形式的综合性儿童认识过程的综合性二、小学教育的特点

活动性趣味性艺术性1．“活动”对于小学儿童发展的价值

活动是保证儿童身体健康发育的必要条件（一）活动性活动是促进小学儿童基本心理机能发展的必要条件2．小学教育中的活动结构及内容活动结构要素学生活动目的活动手段活动过程保健活动校外活动文艺科技活动教学活动德育活动活动内容（二）趣味性

对于小学生来说，一旦对某种活动产生了兴趣，便可以直接转化成推动其介入活动的内在动力，主动、积极地发展自己。1．趣味性对于小学儿童的教育学意义兴趣的发展过程及其教育有趣阶段兴趣多而杂、表面而易变兴趣与人生目标、理想结合选择出单一或少数的兴趣乐趣阶段志趣阶段（三）艺术性

1．艺术教育

2．艺术地教育教学方法和技巧形象化的教育手段教育感染力的渗透教育创造小学教育艺术性的体现

第二节现代小学生与小学教育一、小学生的心理发展特点

感知觉发展认知发展自我意识发展情绪和社会性发展小组交流

请举例说明教材表1—1中小学生心理发展的某一具体特点。二、现代小学生的时代特征自主意识显著增强越来越显现出开放、活跃、求新求异的品性出现了一定的功利心态学习压力较大，产生了一定的焦虑感和矛盾心理三、21世纪的人才素质和现代小学教育

创新实践者——左右脑并重，既创新又实践，离开实践只谈创新会导致创新的想法比较空洞。跨领域合作者——21世纪要求人才跨越专业的局限，在不同的领域不断完善自己。高情商合作者——21世纪需要的人才是跨国界、跨领域的合作者，一个高情商合作者能为他的团队带来巨大成功。高效能沟通者——理解你的听众，用最有效率的方式、方法与他们沟通，尝试去引导你的听众，而不是说教。热爱工作者——做自己喜爱的工作，让自己对工作产生热情，你会发现热情会带给你巨大的回报。资料来源：《Google中国区总裁李开复在浙大谈选择的智慧》，/news.php?id=13749（一）不同的教育模式培养不同的人注入式教育模式群性教育模式个性教育模式自主式教育模式教育模式科学教育模式伦理教育模式群性教育模式

认为决定教育价值的因素是社会群体，而非单一个人，教育仅仅是促进人的社会化，它的结果只能以其社会功能来衡量。迪尔凯姆个性教育模式把社会看成是个人自由发展的束缚，认为人才是教育的出发点和全部，教育目标在于促进儿童本能的发展。让-雅克·卢梭伦理教育模式

关怀人自身的情感和品格，具有人文精神。孔子科学教育模式以传授科学知识为主，注重严谨、逻辑性思维方式和探究精神。赫伯特·斯宾塞注入式教育模式

教育活动以教师为中心，由教师呈现教育内容，并通过讲授、问答、训练、强化等手段灌输给学生，整个教育过程由教师掌握，问题的答案由教师设定。赫尔巴特个性教育模式

认为学生是教育的主体，把教师看作是影响学生自主发展的“外因”，学生完全享有自主的氛围，自己从事学习活动。（二）现代小学的教育模式统合性原则原则情境性原则班队工作的意义与理念第二章明确班队工作的意义掌握班级工作的特点掌握少先队工作的特点树立正确班队工作理念学习目标32

第一节小学教育的性质和特点33一、班级的含义、由来及性质特点（一）班级的含义及其历史由来34“班”即班级，是学校进行教育、教学活动的基本单位。它是由年龄相近，知识程度大体相同，有共同学习任务的几十名学生组成的群体。

17世纪，捷克教育家夸美纽斯（1592-1670）在他所著的《大教学论》里对班级教学作了系统的阐述，从理论上确立了班级授课制。他提出，把学生组成班级，由一位教师面对一个班级学生同时授课。此后，班级教学逐渐被广泛应用和承认。35夸美纽斯（二）班级的性质与特点3612学校根据学籍管理规定编排、组建班级班级是按照学生年龄划分的34学校委派专职人员承担教育工作班级的主要任务是课程学习二、少先队的含义、由来及性质特点

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中国少年先锋队是中国少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党以共产主义精神团结、教育全体少年儿童的群众组织。“队”是指少先队，它的全称是“中国少年先锋队”。38劳动童子团共产儿童团抗日儿童团中国少年先锋队少先队的历史（二）少先队的性质与特点

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中国少年先锋队是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。1．组织性

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五角星代表中国共产党的领导火炬象征光明，红旗象征革命胜利41少先队队礼表示人民的利益高于一切2．教育性42中国少年先锋队是“少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校”

团结教育少年儿童，听党的话，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物，努力学习，锻炼身体，参与实践，培养能力，立志为建设中国特色社会主义现代化强国贡献力量，努力成长为社会主义现代化建设需要的合格人才，做共产主义事业的接班人。维护少年儿童的正当权益。少先队目的3．群众性

43《中国少年先锋队章程》第十一条明确规定，“凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经批准，就成为队员。”4．自主性44自我教育自我管理

第二节班队工作的意义及相互关系45一、班队工作的意义

46班级是学校教育结构系统中最基本的单位，学校关于教育方针政策的贯彻执行，教育教学工作的开展，通常是以班级为基点进行的，并通过班级工作落实到每个学生身上。

少先队是学校实施德育的重要途径。二、班级工作与少先队工作的关系

47班级少先队（一）班级工作与少先队工作的区别工作目标不同班级就其教学组织的功能来说主要是以完成课堂教学任务为目标少先队组织更侧重于理想教育和集体主义人生观的教育

49工作内容不同班级工作是以日常管理和教学活动为主要内容少先队组织主要是对少年儿童进行组织观念教育

50工作方法不同班级教育采用的主要是以教师为主导、师生互动的教育方法少先队强调学生自我教育，立足于自立、自主、自动、自律

（二）班级工作与少先队工作的联系51教育对象教育者教育内容教育手段

第三节班队工作的理念52班队工作的理念53学生主体观知行统一观可持续发展观全局、全面观生命教育观学生主体观要视学生为主体，发挥学生的主体性。54要以人为本，承认人的尊严，承认人有个性发展的自由和潜能发挥的自由。55

阅读教材案例2-2，你对这位教师的做法有何看法？知行统一观

要在教育过程中把提高认识与行为实践密切结合，二者辩证统一，缺一不可。56无论是思想品德课的教学还是评价学生，都要知行兼顾，知行并重，言行结合。可持续发展观57对处于成长发展过程中的儿童应积极引导1不能以一时一事定“终身”2不拔苗助长，要按身心发展规律实施教育3必须注重能力的培养4全局、全面观

从社会的要求、学校工作的全局出发，促进学生的全面发展。

58照顾到每一个学生生命教育观

生命教育观是指班队工作要以生命为教育的原点，

依据生命的特性，珍惜、尊重、欣赏生命，引导学生正确认识人的价值、理解生活的真正意义，提升人生的境界，实现生命的价值。5960

阅读教材案例2-3，请思考：

遇到类似情况，大多数教师会怎样处理？比较不同的处理方式，谈谈你的认识。班队工作内容与原则第三章明确班队工作者主要职责和任务掌握班级工作主要内容及方法掌握少先队工作的主要内容及方法学会运用班队工作原则指导工作学习目标

第一节班队工作者的职责与任务班队工作者的主要职责班主任的职责少先队铺导员的职责班主任的角色班主任组织者指导者教育者协调者?班主任还承担哪些角色小学班主任在班级中还承担哪些角色？角色多重性对小学班主任工作意味着什么？

全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。

组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。

组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。班主任的职责

辅导大、中队委员会或小队长制定并落实各项少先队工作计划，开展活动和工作。

培养少先队集体、少先队小干部和队的积极分子，关心他们的思想、学习和健康，发展他们的兴趣与特长。

了解少年儿童的思想、品德、学习、健康和生活等情况，并及时向党、团组织和学校行政部门反映。

主动向学校、家长和社会各方面宣传少先队的性质、任务和作用，争取广泛的支持和帮助。

大队辅导员要领导好中队辅导员的工作，经常了解他们的工作情况，听取他们的意见，帮助他们开展少先队工作。少先队铺导员的职责二、班队工作者的主要任务12教学生学会学习，使学生成为学习的主人34发展学生的个性特长，培养活动与交往的能力关心学生的身体健康，培养良好的心理素质培养学生良好的道德品质，发展初步的道德能力

（一）培养学生良好的道德品质，发展初步的道德能力你认为培养小学生道德品质的重点是什么？目前我们在小学道德品质教育中主要存在哪些问题？

(二)教学生学会学习，使学生成为学习的主人

如何才能使学生成为学习的主人？班主任在班级工作中可以做些什么？

(三)关心学生的身体健康，培养良好的心理素质身体健康心理健康

(四)发展学生的个性特长，培养活动与交往的能力学会交往发展特长

第二节班队工作的基本内容班级工作的基本内容班级日常管理班级组织管理班级活动管理家长工作

班级日常管理班级教学常规管理班级各项建设班级卫生保健了解、研究学生班级总结评比假期生活管理

使学生一天的学习、生活常规系列化学期计划开学初学期中学期末

做好每学期各阶段的管理工作组织管理第五章班队建设活动管理第七章班队活动的组织与建设家长工作第八章学校与家庭、社区的合作下列内容将在后面章节中探讨二、少先队工作的基本内容队前教育组织教育培养干部开展活动（一）队前教育六知：队名红领巾队旗队礼呼号入队宣誓六知：知道队名、红领巾、队旗、队礼、呼号和入队宣誓的意义。六会：会系戴和保管红领巾，正确行使队礼，响亮回答队的呼号，唱队歌，认真写和队申请书，读入队誓词。六会：会系戴和保管红领巾正确行使队礼响亮回答队的呼号唱队歌认真写入队申请书读入队誓词

（二）少先队组织教育

增强队员的组织观念、荣誉感和责任感（三）培养少先队干部

少先队干部是开展少先队工作的骨干力量（四）开展少先队活动

活动规模大队中队小队形式队务主题阵地大队活动一种大型活动一学期举行一至二次纪念重大节日中队活动少先队活动的主要形式一般每月一次小队活动少先队活动的基本形式一般每周1～

2次队务活动

队务活动是少先队进行组织教育、处理少先队日常事物的活动。主题活动针对实际主题鲜明形式多样多种教育重视准备加强指导阵地活动

阵地活动是围绕少先队组织的一些基本阵地和活动场所开展的活动。校内活动阵地校外活动阵地2．少先队活动的内容与基本要求

寓教育于活动之中，是少先队工作的特色。活动的内容德育智育劳动技术教育体育美育注意要以集体活动为主注意少先队活动的广泛普及注意教育性与趣味性的有机统一注意少先队德育活动的针对性注意发挥队员的自主自动精神注意创造热情向上的活动氛围少先队活动的基本要求

第三节班队工作的原则正面教育原则尊重学生与严格要求相结合原则适应年龄特征与因材施教相统一原则集体教育与个别指导相结合原则教育一致性和连贯性相统一原则

正面教育原则

要以正面的事实、道理、榜样对学生进行启发诱导，让学生学会分辨是非善恶，自觉接受教育。尊重学生与严格要求

相结合原则适应年龄特征与

因材施教相统一原则

一天，子路问孔子：“某件事很好，我听到了就可以去做吗？”孔子说：“你的父亲和兄弟都在，为什么不先和他们商量一下呢？”子路走了；过了一会，冉有来了，问孔子：“某件事很好，我听到了就可以去做吗？,，孔子说：“你认为好就可以去做。”这时孔子的一个弟子很奇怪，就问孔子为什么对同样的一个问题回答不一样。孔子说：“子路鲁莽，所以要劝他谨慎，冉有怯懦，所以要劝他大胆。”集体教育与个别

指导相结合原则教育一致性和连贯性相统一原则教育活动的各个阶段之间要相互连接，统一连贯，形成系统，有计划地进行，同时学校内部及学校内外各方面的教育力量要在认识上协调一致，互相配合，互相促进。第四章班队工作者的素养

领会对班队工作者的具体要求掌握班主任专业发展的内涵认识班队工作者自身角色的定位提高班队工作者的实践能力

学习目标第一节政治思想素养一、政治素养政治素养主要指一个人在政治方面的基本知识和观念，对政治方面大是大非问题的评价和判断能力，以及在政治方面的信仰态度，对特定的政府、政党、阶级肯定的政治情感等。小学班队工作者应该具有怎样的政治素养?二、思想素养科学的世界观、人生观和价值观民主意识和平等观念辩证和复杂的思维方式(一)科学的世界观、人生观和价值观世界观是对世界的总的看法，它是对社会生活各个方面的态度的基础。价值观是对人生价值的根本看法。人生观是对人生的根本看法，是对人生的目的和意义的看法。(二)民主意识和平等观念确立学生的主体地位，以学生为主。尊重学生，与学生平等相待。(三)辩证和复杂的思维方式辩证的思维方式运用发展的、整体的和系统的观点正确认识和把握事物发展的客观规律复杂的思维方式班队工作的对象、职责、任务、过程、方法等都具有复杂性的特点第二节学识素养学识素养扎实的教育学、心理学知识精深的专业知识良好的信息素养广博的知识视野扎实的教育学、心理学知识二、精深的专业知识班主任工作理念班主任工作内容班主任工作途径和方法班级管理少先队工作的性质少先队工作任务少先队工作内容少先队活动组织三、广博的知识视野四、良好的信息素养第三节道德素养道德素养加强对自身的道德要求热爱班队工作，有专业奉献精神运用“道德”的教育手段和教育方法一、加强对自身的道德要求以言立教以身立教二、热爱班队工作，有专业奉献精神师爱，是教育工作的基础三、运用“道德”的教育手段和教育方法你认为怎样的教育手段和教育方法是“道德”的?第四节心理素养良好的个性品质开朗、正直、自信、谦虚对学生有同情心真诚地理解学生的感受，察觉学生的需要正确地认识自我、评价自我认清自己的优点和缺点具有自我控制能力学会了解、控制自己的情绪第五节能力素养谈话沟通能力活动能力创新能力一、谈话沟通能力

沟通类型讨好型责备型电脑型打岔型一致型沟通的方法开门见山法迂回婉曲法命题讨论法侧面辐射法“倾听”法二、活动能力活动设计能力强兴趣广泛多才多艺?小学班队工作者还需要具备哪些活动才能?三、创新能力方法创新活动内容创新载体创新第五章班队建设明确一个理想集体的内在标准掌握班队建设的整体框架了解班队的组织结构、班队干部产生及培养方式学会如何构建班级制度、班级环境、班级文化学习目标第一节班队建设的意义一、班队建设的必要性

班队建设主要是指班队集体的建设。

“集体是活生生的社会有机体，它之所以是一个有机体，就因为那里有机构、有职能、有责任、有各部门之间的相互关系和相互依赖。”可见，集体是需要通过培养逐渐形成的。促进学生个性化发展促进学生社会化发展促进学生知识的学习与智能的发展二、班队集体建设的意义第二节班队建设的基本构架具有共同的奋斗目标有一定的组织机构具有一定的集体规范具有共同的心理情感纽带集体的标准班队建设的基本构架班队思想建设班队组织建设班队制度建设班队环境建设

一、班队思想建设社会主义道德品质教育培养正确的班队舆论社会主义道德品质教育爱祖国爱人民爱社会主义爱劳动爱科学培养正确的班队舆论评论作用约束作用同化作用驱动作用舆论，是人们在信息和思想沟通之后的一种共鸣，是表达众人对某些人、事、思想观点等的看法、意见和态度，是对人们言行的是非善恶等的认识和评价。正确的班队舆论，能扶持正气，遏制错误，阻止不道德现象的意见和言论。它体现了一个班集体共同的积极的价值取向。

如何培养班队的正确舆论?二、班队组织建设班级组织建设少先队组织建设班级组织建设班委会班长学习委员宣传委员劳动委员体育委员文艺委员小组长桥梁作用带头作用助手作用任命制选举制竞争制轮换制班干部作用班干部产生方式少先队组织建设大队中队小队小队小队中队小队小队小队少先队入队程序入队前的准备学习队章知识派出高年级队员帮助新队员入队前新队员为集体做一件好事张榜公布新队员名单

布置会场

举行隆重的入队仪式

少先队入队仪式的程序是怎样的？少先队组织教育加强队章教育健全队的组织搞好少先队的队容建设树立组织的威信，严肃队的纪律

搞好队的舆论宣传工作少先队干部的培养从思想上严格要求从工作上给予必要的指导和帮助培养少先队干部的具体方法有哪些?三、班队制度建设经教育行政部门、学校等明文规定的各种守则或行为规范小学生守则、小学生行为规范学校或班级根据学生守则和学生行为规范，结合学校及班级实际情况而制定的各种具体的规章制度学习常规、生活常规、个人行为规范要求班级制度的主要类别制定班级制度的依据正确的教育理念有关的教育法规与策学校及班级的具体情况学生及家长的期望班级制度制定的原则规范的合理性与必要性这个年级水平的学生适合什么规范？这条规范是否一定要设置？规范的清晰度与理解度这条规范是不是对学生来说太抽象难于理解？这条规范学生是否明确、具体、可行？规范的民主性与参与性规范是教师与全班学生共同讨论、协商的产物吗？学生自愿接受它，并乐于承担责任吗？规范的一致性与特殊性学校的规范是什么？班级规范与学校规范一致吗？班级需要哪些特殊的规范？班级制度管理实施与监督解释界定规范讨论规范合理性规范具体化实践反馈四、班队环境建设硬环境教室的物理环境软环境班级的社会心理环境班队物理环境建设教室物理环境光线温度色彩空气声音课堂座位编排方式秧田式排列法圆形排列法会议室排列法小组式排列法U型排列法教室的布置班队社会心理环境建设班队风气人际交往人际关系班队人际交往交往主体交往双方积极参与的活动交往内容引导学生积极参与交往培养他们的交往能力充实学生交往内容校正交往中问题班队人际关系易变性接近性相似形小学生在建立人际关系时往往会出现哪些问题?教师应该如何加以引导?班队风气班队风气是对学生思想认识、情感意志以及舆论等方面精神面貌的综合反映。它是一种强大的教育力量。班队中的人际互动与教育第六章

理解人际互动对学生成长的意义了解师生互动的类型及原则掌握小学生常见的问题的处理策略了解班级中非正式群体引导方式学习目标第一节班队中的师生互动师生互动是师生关系动态的反映师生互动是一个社会学习过程师生互动的实质是一个矛盾统一与协调的过程一、师生互动的实质师生互动的性质与类型强制式的互动连续控制式的互动合作式的互动操纵式的互动交易式的互动情感主义式的互动竞争式的互动冲突式的互动影响师生互动的主要因素影响师生互动的主要因素良好的教育情境目标的一致性明确的自我意识对对方的了解对对方的期待

四、师生互动的基本准则相互尊重平等相待情感交融真诚的爱、信任和鼓励自由选择尊重学生的权利参与体验移情换位第二节班队中的个别教育学业与品德发展良好学生的教育要高标准、严要求掌握好表扬与批评的分寸教育他们谦虚谨慎，戒骄戒躁鼓励他们承担一定的班级工作，充分发挥智慧才干学业与品德发展中间状态学生的教育？智力因素较好非智力因素较差智力因素一般非智力因素较好智力因素和非智力因素都一般如何教育学业与品德发展

存在问题行为的学生的教育不做作业注意力不集中活动过度不守秩序欺侮孤僻退缩说谎：……

小学生常见的问题行为1．不做作业作业难度大，学生学习能力有限学生缺乏基本的学习毅力和自制力学习动力不足，对学习失去兴趣学生为什么不做作业？教师如何解决这类问题？2．注意力不集中学习时心不在焉非常容易分心上课喜欢做小动作坐立不安、烦躁不能按时完成学习任务儿童注意特点新异刺激影响身体不适注意力不集中表现解决儿童注意力不集中的措施教学方法多样教学节奏“低、小、多、快”练习时间宜短而频繁及时赞扬和奖励儿童使用“接近控制法”与学生建立“契约”3．活动过度生理轻微脑组织损害心理教养方式不当注意力不集中，注意短暂，活动过多，不能安静就座，烦躁，来回奔跑或小动作不断，在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起，严重时离开座位走动，或擅自离开教室。如何区分儿童“顽皮”与“多动”？注意力自控力行为活动生理唱反调顶嘴招惹他人4．不守秩序控制好自己的情绪不要为了维护权威而采用高压手段仔细了解学生心理和所处环境对于“寻求注意”的学生的合乎要求行为给予关注、赞扬忽视学生以错误的方式寻求注意的行为对于公开违抗行为采用“冷处理”如何处理这类问题？5．欺侮、攻击他人攻击性行为的产生模仿好斗行为受人唆使长期积压委屈报复心理引起他人的注意儿童攻击性为预防与处理策略避免让儿童观看暴力电视、电影、书刊

帮助儿童学会用建设性的方式来应付挫折鼓励儿童参加体育运动和各类活动建立良好教养关系对打架儿童使用孤立或隔离的方法了解好战者行为的目标6．孤僻退缩

这类儿童平时表现为孤独、退缩、胆小、害怕。他们不合群，不愿与他人接触，经常离群索居，独来独往，沉默寡言。在对一些事情的处理上显得胆小、退缩、懦弱。教师常常忽略这类学生的问题帮助儿童克服孤僻退缩行为创造机会让儿童多参加班级活动鼓励他们与同学交往正确认识、评价自己和他人帮助儿童学习交往技巧7．说谎为了开脱责任逃避惩罚为了得到别人的关注和称赞模仿性的说谎打击报复反抗叛逆要弄清儿童为什么要说谎不要当众揭穿儿童说谎提醒家长应该以身作则平时对儿童的错误处罚要适当处理问题行为时的态度必须树立正确的教育观必须以真挚的感情热爱学生要善于发掘学生身上潜藏的“闪光点”。要不怕反复持之以恒第三节班队中的非正式群体教育一、小学班级非正式群体的主要特点

凝聚性近似性流动性二、正确对待班级中的非正式群体正确识别班级中的非正式群体区别对待不同类型的非正式群体加强对核心人物的引导非正式群体组合的主要类型非正式群体价值观念认同型兴趣与爱好一致型性格、脾气欣赏型对不同类型的非正式群体应该如何引导？积极型消极型对立型第七章班队活动的组织与设计理解班队活动对学生发展的意义掌握组织班队活动的基本原则了解班队活动类型，组织与指导方法学会班队活动的方案的设计与实施

学习目标第一节班队活动概述一、班队活动的含义及其教育意义

班队活动是指为实现教育目的，在教育者引导下，由班级学生或少先队成员共同参与，在课堂教学以外时间组织开展的教育活动。促进学生身心健康发展，形成良好个性的途径进行思想品德教育的有效方式学生掌握知识，发展认识能力不可忽视的条件班队活动的意义班队活动原则教育性原则针对性原则自主性原则多样性原则计划性原则生活性原则快乐性原则为什么要组织这项活动(即活动的设计背景)？通过这项活动，我要达到什么教育目的？如何引起学生对这项活动的兴趣？怎样让学生成为活动的主人？开展这项活动要做哪些准备工作？活动过程中可能会出现什么问题，如何解决？活动结束后，还要做些什么？教育性原则设计活动需要考虑下列问题活动符合所教年级学生的年龄特点吗？活动是否适合本班队学生的生活实际，他们会喜欢吗？班队集体建设过程中需要这项活动吗？能较好地利用学校周围环境的有利条件吗？学校所在地区的自然条件便于这项活动开展吗？针对性原则活动针对性五问3、自主性原则学生是活动真正的主人活动计划的制订活动内容的选择活动过程的组织活动过程的管理4、多样性原则活动形式的多样化活动内容多样化小学生喜欢的中队活动类型和内容有哪些？5、计划性原则规划活动进程规划活动形式6、生活性原则贴近生活贴近实际贴近学生7、快乐性原则

快乐是儿童纯真的情感需求，享受快乐是儿童的权利。三、班队活动题材的来源活动题材来源从学生常规学习和生活中选择素材从重大的节日中选择活动的素材根据地域特点，选择活动素材第二节班队活动的组织形式班队活动主题教育活动班队例会班队文艺活动班队体育活动班队科技活动班队劳动班队游戏活动一、主题教育活动

主题教育活动是指在班主任或辅导员的指导下，根据学校教育的计划，针对学生的实际情况提出一个主题，围绕这一主题而进行的教育活动。主题班队会主题报告会主题座谈会主题伦理性讲话（一）确定鲜明的主题主题是主题班队会的灵魂依据教育要求依据学生实际切入社会生活（二）制定周密的计划给活动起个好名称确定活动的形式确定活动的时间和活动的场所确定参与人员的不同角色（三）作好充分的准备物质准备人员准备（四）举行班队会主题活动活动过程中应以学生为主体（五）总结巩固成果肯定成绩找出不足二、班队例会

班队例会是指以班或队为单位，通过会议的形式，对学生进行常规教育。它的类型一般有班务会、队务会、民主生活会、月会、晨会、十分钟队会等。班务会队务会民主生活会月会、晨会（一）班、队务会内容班队工作规划会班队常规会学期工作总结会

班、队务会是由班委干部或队委干部定期组织的，由全班同学或全体队员参加的例会。（二）民主生活会寻准焦点确定重心充分准备开渠引水讲清目的开诚布公认真总结巩固成果（三）周会及晨会周会一般安排在每周固定时间里，是一种对学生进行思想品德教育的形式。每天十分钟晨会应该如何安排？（四）十分钟队会十分钟队会一般是由学校安排在每天固定的时间里，由各中队自行开展队务活动，时间是十分钟。这是一种学生自主管理，自我教育的形式。三、班队文艺活动四、班队体育活动

培养其良好的情操和道德风貌增强学生体质五、班队科技活动科技参观科技兴趣小组科学知识讲座六、班队劳动社会公益劳动自我服务劳动小学生劳动的意义何在？七、班队游戏活动智力游戏体育游戏游戏对儿童有何意义？如何组织游戏活动？第三节班队活动设计案例选择一个案例，试用所学知识进行分析。学校与

家庭、社区的合作

第八章

认识学校与家庭、社区合作的意义了解合作的类型和形式掌握家校沟通的基本要求及策略掌握运用社区教育资源的育人方式学习目标

第一节学校与家庭的合作家庭教育自然性情感性持久性个别性奠基性一、学校与家庭合作的必要性家庭教育的优势及特点分工性专业性稳定性连贯性系统性完整性简化性选择性学校教育的优势及特点(二)家校合作的必要性统一家校各自具有的权利与义务协调家校双方教育力量迈向学习化社会二、家校合作主要类型及具体形式支持者学习者志愿者决策者家长参与学校教育的层次类型直接型间接型学校参与家庭教育的类型（三）家校合作的具体形式互相访问组织家庭教育协会、家长教育联盟等民间教育团体建立家校通讯联系组织家校合作委员会建立“值周家长”制度家长到校听课召开家长－教师会议或家长会家长参与学校活动编制家校合作指导手册建立家长中心建立家校合作资源室互相访问互访的目的了解孩子所在的学校、班级和家庭的基本情况；互相通报学校、家庭近来发生的重要变化，以及孩子在学校、家庭中的主要活动、表现及进步状况；共同协商和制定今后教育孩子的方法或方案，做到相互配合。互访注意事项互访的动机要端正，例如教师不能通过家访去比较学生家庭在经济状况、社会地位等方面的差异，从而在日后对学生分别对待；互访要经常化，不要等到问题成堆，一方无法解决时才找另一方帮助，使访问变成了“告状”；双方要采取实事求是的态度，对问题既不夸大也不缩小；互访时要让孩子在座，条件允许的话，应让孩子共同参与谈话。如何与不同类型家长沟通?民主型放任型溺爱型粗暴型？三、关于我国家校合作的现状反思

及其改进设想家校合作的意识比较淡薄着眼于家庭的狭隘利益来考虑孩子的教育家校合作的层次较低我国家校合作存在的具体问题改进我国家校合作状况的初步设想开展家校合作专题研究开展家校合作需求的调查致力于家校合作规范化、制度化的建设

单亲家庭儿童会存在哪些问题?如何通过家校合作对单亲儿童开展教育?

第二节学校与社区的合作一、学校与社区合作的必要性（一）加强学校与社区的合作，是学校发展的需要（二）加强学校与社区的合作，是社会发展的需要

加强学校与社区的合作，是学校发展的需要是落实教育优先发展的必然要求是当前学校德育提出的客观要求是深化教育改革的必然要求加强学校与社区的合作，是社会发展的需要顺应了“小政府大社会”的客观需要是社区发展的必然要求二、学校与社区合作的组织形式社区教育依托一定的社区来进行

社区教育属于社会教育的范畴，它是一种非正式的、非制度化的教育组织形式社区教育的目标在于满足社区成员的各种教育需求社区教育的内容源于社区居民的实际需要社区教育由社区内有关企事业单位、社区组织及团体、公民个人共同参与和承办社区教育的实质是沟通教育与社区的联系，实现教育社会化与社会教育化社区教育的内涵社区教育的基本特点特

点主

要

特

征大众性教育对象广泛、分散、面向社区居民。地域性教育场所依托一定社区，在一定空间范围内进行。多样性教育内容和形式多样化，为学习者需要提供服务。自主性学习者根据个人兴趣爱好与需要自主选择课程。非制度化没有固定的学制安排，没有专门的、统一的课程教材，没有标准的考评制度，学习者不受年龄、学历限制。学校参与社区教育的起因学校参与社区教育终身教育思潮的兴起与发展对制度化的学校教育的批判知识经济的兴起学校参与社区教育的几种主要形式学校教育资源面向社区开放承担一定的社区教育责任组织学生开展社区服务活动开设联系社区生活实际课程社区参与学校教育的几种途径及形式社区教育资源对学校开放建立社区人士定期访问学校的制度建立社区－学校合作性组织社区教育资源物公园电影院文化馆体育馆图书馆工厂农村部队社区教育资源人做报告开讲座任兼职教师学生社区教育活动类别一览表教育活动类别主要内容与形式传承民族精神访问社区名人、参观爱国