课题研究实施阶段总结完整

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《小学生古诗赏析能力培养的实践与研究》课题研究阶段性总结材料课题研究实施阶段总结(优质文档，可直接使用，可编辑，欢迎下载）近年来,我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律,结合学校教育教学的实际,及时而广泛地开展了“小学生古诗赏析能力培养的实践与研究"的课题实验活动，经过近一年来的研究和实践,已初步取得了较为丰硕的成果,现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标一个高效课堂教学模式与方法的教风与学风正在进行，学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发,自主学习的时空渐趋拓宽，同时，学生的个性特长也得到了发展,学生素养也得到了提高.一、课题研究的目标在实验研究过程中，我们力求体现如下目标：通过对本课题的研究，寻求一种既易于学生掌握、运用，又不会影响孩子学习热情与自信的方法，初步培养小学生古诗赏析的能力.1．以美引善：通过教材呈现的丰富生动的美的感性形象,使学生在道德品质方面受到潜移默化的感染，引导他们形成高尚的道德情操和道德行为。2．以美导真:引导学生主动通过对美的感受、鉴赏和创造，主动地、积极地追求真理，获取知识，使自己对客观世界的认识不断深化，知识结构不断完善。3．以美怡情:以语文学科充满感情色彩的教材内容和教学活动为载体，使孩子们的情感从小受到美的陶冶，对真善美产生由衷的热爱和向往,对假恶丑产生强烈的憎恨和愤慨。4．以美启智:以生动具体的形象有效地激发学生的学习热情，积极主动地进行形象思维和抽象思维，促进学生各种智能因素的发展.5．以美润言:指导学生观察自然、生活，开展各种有意义的活动,启发他们去体察语言与生活有着怎样的密切联系，大自然、生活中的美怎样用美的语言去表达.二、课题实验的管理1、建立领导机制，确立实验班级。在县教科所的亲自指导下，学校成立由校长、教导、教研组长、部分骨干教师组成的实验领导小组，负责实验工作的管理、指导及实施工作，并确立了实验班级和实验老师。2、加强师资培训，转变教育观念。教师是教育改革的推动者，建设一支高素质的教师队伍,是教学实验扎实深入进行的基本保证，加强师资培训，是提高教师素质的根本措施。学校组织教师学习第三次全代会精神，学习江泽民《关于教育问题的谈话》,增强教师投身教育改革的使命感，提高教师推进素质教育的自觉性；组织教师学习领会《基础教育课程改革纲要（试行）》,学习新的课程标准，学习新的教育理论，促使教师解放思想，更新观念，树立正确的人才观、学习观、教学观；鼓励老师参加各级各类培训，提高教师的教育教学能力，使老师们全身心投入教学改革之中。3、重视课题研讨，及时总结经验。我们要求实验班的老师应围绕一两个子课题进行研究，举行经常性的教学漫谈，认真积累资料，做好个案分析，写好课后反思，及时总结经验，每月份写一份阶段性试验成果报告，每学期举行一次观摩活动，力求辐射一片，使其他老师也能积极参与课题研究，并认真总结经验，撰写成文。三、课题研究实验采取的策略在课题的研究和实践中，为体现实验目标，我们主要采取以下策略：1．在备课中发掘“美"要使学生从教学中获得深切的美感体验，由“知学”进入“乐学"的“欲罢不能”之境，还需教师从审美的角度去研究教材，处理教学内容，深入挖掘教材中美的因素。著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说不是缺少美，而是缺少发现。”因此，在备课过程中，首先，教师在感知教材时，为教材中蕴含的自然美、社会美、艺术美所感动,悠然心会。然后，教师对教材中蕴含的各种美的因素细心品味，蕴涵体察，反复推敲，“搜尽奇峰打草稿”，调动自己的审美经验，将教材中美的因素融化到教案中,再到课堂上引导学生去体验，去分享这种美。教师善于发掘这些审美教育的因素，就会使学生获得美的享受，受到感染和熏陶，灵魂得到净化和升华。“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟"。的确，这一句流传千古的佳话代表了古代诗句诵读的一种思想.诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收.古诗句很好地体现了汉语的音乐美，读起来琅琅上口,非常适合少年儿童年龄阶段的认知特征。而不断地诵读，主要是让学生对汉语言的不断的积累，深切地感受汉语的那种节奏感,韵律感的审美表现力，培养高尚的道德情操和审美情趣。儿童古诗教学除了要对学生进行德育、智育的培养外，还要进行审美教育，古诗教学中美育的主要任务就是通过形象，情感去熏陶学生，丰富净化学生的情感,塑造学生美的心灵。2．在教学中传输“美”在语文审美教育中，情感是核心，是灵魂。语文审美教育活动主要以情感人,以情动人，通过美的事物激发人们情感，形成审美体验，唤起情感共鸣，使人在情感中受到陶冶，得到升华.而教师的情感灌注，动之以情，是课堂教学揭示美、传输美，取得最佳教学效果的重要条件。刘勰〈〈文心雕龙·知音篇>>说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”那么教师首先在钻研教材时把精力集中在“情”字上，做到通理明情，“入境动情”，设身处地地体味教材中的真情实感和美的内涵.这样，教师就具有了一种激情，然后在教学时,通过讲述、朗读等教学手段“以情激情”，利用有关的审美媒介进行“设境传情”，从而把教材情、教师情、学生情这“三情”融为一体，在动人魂魄的情感中，把知识传授不断从感性向理性深化升华，师生之间就会迸发出强烈的美感共鸣，产生共振效应。这样就调动了各种手段激发学生的感情，紧扣学生的心弦,把他们自然而然地步步引向感情的深处，诗歌情、教师情、学生情融为一体，学生受到强大情感力量的震撼，情感得到升华,灵魂得到净化。如唐代诗人白居易在《暮江吟》中描绘了深秋季节傍晚江上的幽美景色，诗人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月,不但贴切传神，而且创造了一个清新、幽美、静谧的境界,沁人心脾。王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸"一句中的“绿”字，把春风给江南披上了绿装这一变化,生动而形象地写了出来,同时也透露出诗人深切思念家乡之情。这样的例子举不胜举，在教学过程中，我们不仅要让学生自己去找,,更重要的是引导学生去体会、去品尝。3．在领悟中感悟“美”在语文阅读教学过程中，根据审美对象和审美主体的特点，精心创设审美情境，对学生审美意识的培养,审美情感的熏陶起着重要作用。因为审美情境对学生不是强行给予的,而是从学生的审美心理自由出发而设定的,它较之单纯的说教更易于被学生理解并引起审美情感的共鸣，尤其是能够使学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶，把学生从有我之境，带入到无我之境，变课文中的“此情此语”为“我情我语”。学生置身于这种特定的情境氛围中,此情此景，拨动了学生的“美感的心弦",引起了情感共鸣。这样，学生的审美心扉就会洞然开启,带着热切憧憬和再观察再欣赏的审美情感，进入文章的情感世界，进而把课文中的“彼情彼景”转化为“我情我景”,从而更深入地领悟文章构筑的艺术真谛.过去,我们在教学古诗时只重视学生对古代诗词的理解，而忽视了其它方面的教育。在古诗的教学中培养学生的环境意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进行环境教育的有效途径。通过古诗文教学，让学生感受古代文人笔下优美的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，以及环境对健康人格养成的积极作用,从而提高学生的环境意识,树立保护环境的责任感，从而感受环境的美。语文教学具有浓厚的人文性、鲜明的形象性、强烈的情感性，这就为语文唤醒学生的生命意识提供了宽广的天地，小学语文课本每册都选有古诗，这些古诗风格流派各异,有哲理诗,写景诗，也有咏物诗。每一首诗都流淌着生命意识之泉的汩汩清流，起伏着作者诗人丰富的情感。古诗是融音乐美、书画美、意境美为一体的古典艺术，走近、学习和感悟古诗的前提,是唤醒学生的生命意识；而随着学生生命意识的被唤醒，他们对古诗的理解会更深刻，把握会更准确，感悟会更透彻。4．在诵读中感受“美”“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来”。优美的朗读是一种艺术,教师可以通过朗读以声传情，声情并茂,达到韵味无穷的艺术境界.掌握好朗诵技巧，处理好轻重、缓急、停顿、韵律、语气管朗诵技巧，具有音韵美的朗诵具有艺术穿透力，使得具有识觉特征的文学作品立体化，变得鲜活起来,转化为听觉艺术。优美的朗诵对学生的感觉和知觉具有较强的冲击力。吟诵朗读是提高文学审美感受力的传统方法。古代文人也十分重视吟诵朗读。宋代著名教育家朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出吾之口；继而精思，使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔.”清代学者姚鼐也说：“大抵学古文者,必要放声疾读,又缓读，只久之自悟,若但能默看，即终身作外行也。"“熟读”、“疾读”、“缓读”之说都强调了吟诵朗读的重要性.而叶圣陶先生则创造性地提出“美读”法。他说：“所谓美读，就是把作者的思想感情在读的时候传达出来。设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类.美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员在读台词那个样子。所读的若是文言，就用各地读文言的传统读法，务期尽情发挥作者当时的情感。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了,无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”叶先生所谓“美读”，其实就是强调通过音声节奏之美的感觉，深入课文深层意蕴的情感思想，达到与“作者心灵相感通”,即神相通，气相通，心相印，情相融的审美境界。叶圣陶先生提出：“作者胸有境,入境始与亲”.如何让学生融情入境,关键在于情境的创设。教诗词，不仅使学生弄懂字面的意思,了解其主要内容，还必须“入境”才成。“多读多练”是教学诗词的一个特点.反复吟咏，方能读出韵味来，细细体味诗中蕴含的意境.同时使思维产生发散。如教《朝发白帝城》，这是李白在唐朝元二年春天遇赦，离别白帝城,乘舟东下时所作。全诗叙述与描写相结合，创造出生动感人的艺术画面：“清晨诗人辞别朝霞满天的白帝城,乘着一叶扁舟，沿着滚滚长江,顺流而下；两岸猿声不绝于耳，山峦叠嶂，夹道相迎……好一幅三峡行舟图啊!”通过听有感情的配乐导读，学生进入情境了：全诗展示了三峡美景,洋溢着诗人遇赦东归时轻松，喜悦的心情。从而与作者思想感情交融,感受诗文的意境美。5．在体会中想象“美"爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉"。由于文学作品是有限与无限,偶然与必然,虚与实,情与景等的对立统一，和谐综合，所以，在审美过程中，若审美主体只对审美对象作具体状貌和整体形态的感知,那还是浅层的。必须在此基础上产生对先前相关、相似、相反的生活经历或感受的联想、或产生这些方面的合理的新的想象，才能使审美感受趋于深层。因此，在语文教学中，教师应千方百计调动学生的生活积累、美感经验。引导他们充分发挥联想力、想象力，对课文的形象给予补充和丰富，使课文在头脑中有声有色地活起来。这样,才能有效地借偶然事件看到普遍性、必然性,借有限的景看到无限的情。如王维的《山居秋瞑》,诗中有画，描绘了一幅幽静而又充满情趣的山中景物图。“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”的生动画面,学生容易在头脑中形成影像，但诗中独特的意境美和作者的思想感情，则需要教师调动学生的联想力和审美想象力，去细细体会。让学生仿佛看到诗人缓步徐行于山林月色中，皎洁的月光透过松林直泻下来，石板上潺潺奔流着清澈、透亮的山泉.顺流而下的渔舟满载而归,河中的荷叶、荷花正在扭动着腰枝.耳边不时传来洗衣姑娘的欢声笑语。这宁静、纯朴而又富有生活气息的环境，多么令人追求和向往!学生想象的翅膀一打开，就较容易领悟到诗中深远的意境和诗人的理想、追求。四、课题研究的成效近一年来,我校多数教师接受了“小学生古诗赏析能力培养的实践与研究"这一实验课题,并大胆进行课题实验,付出了艰辛的劳动，也取得了阶段性的成果.1、形成了初步的经验,培植了一批优质课，锻炼和培养了一批具有高水平教学和研究能力的学校群体和教师队伍。2、学生的素质得到发展。通过开展课题实验活动，学生在学习兴趣、知识积累、语言表达、创新思维等方面都有相应的提高，在参加各级各类的活动竞赛中，取得了可喜的成绩，各方面的素质得到了普遍提高。3、在教学活动中,师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的;教师的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。具体、细化地来说，对于培养小学生古诗赏析的能力,我们参研教师基本形成了以下共识：(一）、带领学生进入欣赏诗歌的心理状态。1、情境导入不管是语文课还是数学课，在一节课的开始，先播放一段音乐或者一段视频,一张与作品内容相关的图片，营造课堂的气氛。特别是在语文课中，创设情境导入对于调整和调动学生的情绪有很大的帮助。例如：在开始讲授李白的《望庐山瀑布》中时，可以播放一段瀑布实景的视频，让学生感受一下瀑布的雄伟奇景。这样学生学习起这篇古诗就会比较形象一点了.还有就是在学习塞外诗歌的时候,可以在学习之前就给学生看几张有关沙漠的，新疆这一带的图片,让学生感受那荒凉的气氛。在选择情境导入的资料时,如果没有直接反应作品内容的音像资料,也可以展示与作品风格相似的图片.这样能从视觉和听觉方面给予了很形象的比喻,直接明了，鲜明生动，自然而然调动起学生的情绪,使他们进入到学习这首诗的状态，教师在进行下一个环节的学习就自然顺畅了。2、作者的介绍在开始讲一篇古诗词作品前，对作者的生平介绍是必不可少的一个环节。但在介绍作者的时候,并不单单只是介绍作者的生平事迹，而是通过了解诗人的生平事迹而去体会他的精神世界，包括他的思想感情和个性品质。目的是要带领学生进入到诗人的精神状态里,从而知道他当时创作这个作品时的心情。以作者独特的精神境界打动学生，从而产生共鸣，这是在为学生能理解和鉴赏诗歌做的一个铺垫。教师在进行作者介绍时，可以从作者生平做过的伟大事迹开始拓展，分析诗人的个性气质,更应该用饱含感情的语言来表现诗人的人格魅力.这就要求教师在备课的时候应该先把自己融入到作者的精神境界中去，去感受他的全部情感，才能打动学生。不过教师在介绍作者时不能可以的贬低或者任意的抬高他。要客观的介绍,让学生全面性的认识他.但凡能在文学史上流传世的文学作品，都是作家真情流露沉淀最真实的作品，都表现了他的最真实的感受。这样的作品才是最能打动人心的。3、有感情的朗读一篇文学作品，最重要的是离不开有感情的朗读,从小学一年级开始的语文书上，都会要求有感情的朗读,可想而知，有感情朗读的重要性.然而古代诗歌跟现代的文学作品不一样，古典诗歌注重抑扬顿挫。教师在朗读的时候要注意诗歌的停顿技巧和感情的投入。有感情的朗读在很大程度上已经是对诗歌做出了诠释，也能调动起学生朗读的热情，从而激发他们欣赏的热情。这个时候教师也要把握好机会，适时引导,调动学生朗读的积极性。古人说：“书读百遍，其义自见”。正是这个道理。（二)、对作品的赏析欣赏一部诗歌作品,首先就是要理解诗歌字词句的意思。但这对于学生来说并不是难题。教师在教授新课之前可以让学生先预习诗作，理解浅的字词的意思。先让他们知道主要的字义，才能在朗读中渐渐把整首诗的意思弄明白。学生欣赏诗歌，是与创作者心灵融合的一个过程.所以欣赏诗歌不止是理解诗句的意思，更重要的是要知道诗人在诗歌里所体现的精神，对诗歌意境的领悟才是关键。要去感受诗人的精神境界.才是真正的欣赏诗歌。1、引导学生通过自身的体验来想象学生在欣赏诗歌的时候，一定要对诗歌的内容产生想象.古代的诗歌不像古代散文那么直白，他是通过赋比兴的诗歌手法表现的。有些诗歌中一个字就能表现整篇诗歌的精神境界了.有些不曾道出感情的,却情深立现。例如：李白的《送孟浩然之广陵》诗云:“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流.”像这样的诗歌,一定要引导学生想象，通过自身的想象，体会在长江,只有一艘帆船的孤寂。他们就能体会到诗人的深情了。在欣赏的过程中，要准确把握住诗歌中的个别字，因为诗人通常会通过一些字来寄托他们的全部情感。还有的诗人，擅长寓情于景。所以教师在教学过程中，要引导学生体会诗歌呈现出来的景象，然后由景象中体会到作者的全部感情.用自己的感受去体会诗人的感觉。2、要反复吟唱和品味古代诗歌都是有韵律的,因此想要读通一篇诗歌，就必须反复的读.诗歌的节奏感特别强，反复的读会韵律十足.诗人在进行诗歌创作的时候，也是经过反复的吟唱、反复的推敲,才有了现在的那么多优秀的作品。教师在教学过程中，可以引导学生多读几遍,反复的读对学生理解诗人的精神情感也是有帮助的。培养学生的诗歌鉴赏能力对于提高学生听说读写的能力有很大的作用。能够提高学生的审美能力，和陶冶他们的情操.学生是个体的，他们不管是在学习上、情感体验上、艺术欣赏的角度上,都是不同的。所以教师在进行实际教学过程中，应该结合诗歌的特点,立足诗歌的文本，进行教学，发挥学生的自主学习能力，让学生有独特的情感体验。五、努力方向课题研究中，我们做了大量的工作,虽然取得了一定的成绩,但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向:1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题实验顺利进行.（1）、严格要求,勇压担子。严格要求青年教师,对他们勇压担子、加砝码，要求青年教师把压力变为动力，努力钻研业务，苦练基本功,提高自身素质。（2）、加强培训,促进群体。鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己,并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨,开阔眼界,学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研,使全体老师都能受益,使课题实验更有利地开展。2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。我校课题虽说已是市级的实验课题，但实验中仍会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践,我们的课题实验目标将更为充分地体现出来.《小学生古诗鉴赏与审美能力培养的实践与研究》课题研究阶段性总结材料依兰县达连河镇中心校课题研究准备阶段（)的计划

结合我校教学的实际情况，我们成立了《中学语文课堂教学有效性研究》课题组,上半年完成了课题的立项、实施方案的制定、课题组成立等工作。2021年5月,我们的课题《中学语文课堂教学有效性研究》申报立项课题获得成功，对参加课题的实验教师给予很大的鼓舞,调动实验教师的积极性,现计划如下一、学习理论,更新教育观念。

解决问题也就是我们俗称的应用题。而应用题作为我国小学数学教学的一项重要内容，几十年来一直是人们重点关注的课题。应用题教学在培养学生逻辑思维能力、综合运用知识解决实际问题的能力等方面起了重要的作用。但是，受传统教育观念和理论研究缺乏的影响,我国应用题教学的价值定位、内容体系、呈现形式、教学模式与方法等一直没有大的突破。新一轮课程改革为我国的应用题教学改革带来了新的生机和活力，无论是题目的素材、呈现形式,还是教学的着眼点都发生了显著的变化，从而使小学阶段的应用题教学有了明确的方向。二、工作目标:本阶段将根据课题研究方案初步制定课题研究计划,开展有关理论的学习和研讨:本课题以现代教育学与心理学理论为指导,以建构主义与师生互动为核心,关注学生的全面进步和发展,关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成有效教学的评价标准，不断提高课堂教学效率。为此，教师必须引起、维护或促进学生学习的所有行为,以获得具体的进步或发展。具体说来,一是要引起学生学习的意向,激发学生的学习动机;二是要指明学生所要达到的目标和所学内容,激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动;三要采用易于学生理解的方式，借助一些语言技巧与角色转换,提高教学的有效性；四是运用有效教学的评价标准，反思自己的教学，建构自己的有效课堂教学新模式。我们将用几年的时间,对有效教学进行探讨，力争形成自己的有效教学新模式和评价体系。三、工作重点：强化有关理论学习，奠定课题研究的理论基础。为了更好的进行课题的研究工作，我们将组织课题成员努力学习有关的教育教学理论,正确把握科学课程改革的方向和基本理念。以先进的教育理论不断充实自己，不断提高课题研究的理论基础。四、具体工作安排表：时间目标具体实施负责人课题研究的计划和方案1、确立课题组成员及其分工；2、建立课题研究网络，完善课题办法；3、进行课题支撑理论的学习与培训,制订课题实施方案：全体成员课题研究准备阶段（）的总结我们按照制定的课题研究阶段性计划，大胆实验，不断探索,取得一些成绩。现对这一下阶段课题研究实验情况做以小结收集资料，学习理论我用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习,通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。一、理论储备，充实自我。在这期间，我主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内外其他人的研究现状.我了解到在国内,现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作,基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位.我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己.二、找准根源，把握方向。教学，是由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。教学有效性是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学.因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念.确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用,减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。本课题的提出,是基于有效教学的理念，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高语文课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，进行小学语文教学设计与教学实施的研究，以求小学语文教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到小学语文课堂教学的最优化。课题研究实施阶段(）的计划在完成月的工作以后,课题组进行了深刻的总结,针对活动内容研究，要加强师生互动研究，把课题做深做透,同时针对课题结题的要求,对下一阶段作如下安排：1加强课题组成员的沟通，集思广益,利用头脑风暴，针对结题要求强调各成员的积极性与主动性,为结题打好基础.2深入开展实践，广泛收集资料。我们要在实验班级进行以问题为中心的教学，并经常交流汇总,分析存在问题,总结经验，这个行动始终贯穿于课题研究的整个过程,是我们课题的重要表现方式，也是课题内容本身丰富的需要.3、课题组活动，原则上每半个月集体活动一次。活动内容:理论学习、观看录象课及专家讲座、研究课。研究课指定专人上课，采取“说课-—听课——座谈——反思”等开展活动4、召开课题组成员会议，对前阶段研究作分析总结，同时收集好有关过程性材料，准备迎接中期评估.课题研究实施阶段（）的总结课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，课题研究的重视程度。我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟,及时记录，以便对事件的交流和反思。丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性.通过对《中学语文课堂教学有效性研究》这一课题的研究,教师真正认识了课堂提问,明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性,学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。学生们则在老师精心设计的“精问"、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。课题研究总结阶段（）的计划为确保我校课题顺利开展研究工作，现对下期研究工作制定以下计划：1。课题组成员于对前阶段研究工作进行小结，相关教育教学论文交到负责人处.课题成员对课题各阶段内容：对于前期课题研究成果的全面、系统的小结（包括活动过程回顾、研究进程中发现的问题以及解决的过程或方法，对第二阶段研究的方向，研究活动的设想），在这份小结中,对课题的进一步理解，今后研究的课题调整计划。2.课题组成员做好教学设计后的随课反思记录，学习笔记，听课笔记的记录和评议。继续围绕课题研究集体备课，研讨备案。本学期预计在课题组内开展2~3次集体备课活动，在3～4次研讨活动.3、重视研究资料的积累工作要求课题组成员要做好阶段性总结，及时查找研究中存在的问题，及时加以反思纠正，使研究卓有实效。我们应该继续学习，对问卷和心理量表等知识积极探索,也请上级专家给予我们培训指导。课题研究总结阶段（）的总结自月，本课题一学期来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施,同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。现将工作总结如下：1、制定出课题阶段性计划.2、加强学习，提高教师的现代教学观念，积极参与课题研究。3、加强数学课堂教学的研究，努力改变学生的学习方式，初步培养学生了学生课堂的问题意识4.课题小组成员集体学习课题方案。5．各课题成员根据教学内容教会学生通过上网、逛书店、请教他人等多种途径搜集图片、文字、影像等资料。6．各课题成员定期交流课题研究情况.总之，该课题的实验方案设计操作性强,学校也为课题的开展提供了良好保证,使课题顺利进展。为了使课题开展得更加扎实有效，我们诚邀上级心理教育领导、专家来我校指导工作，对课题研究的细节做精心指导。请多给我们提供提高与展示阶段成果的机会!第一阶段课题研究计划一、课题研究的目的随着课程教材改革的实验工作的推进，教师的教学观念不断更新，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生变化.课堂重心也从教师转向学生，从注重教师的“教”转向注重学生的“学"。这一变化,带来了课堂教学模式的变化。为了引导教师在教学中，把新的教育理念转变为自觉的教育行为，探讨教学规律,构建新的教学模式,提高教学质量，深入研究教学评价具有不可低估的作用。课题组在校长的直接领导下，以学校的课题研究工作为主旋律,建立并逐渐完善了系列化的常规工作管理制度，为引领并营造学校的科研氛围而奠定基础；以深化课题研究为中心轴，充分发挥课题成员的作用,为造就一支具有很强科研能力的师资队伍而起到了中坚核心的作用。二、本阶段需要完成的工作:1.

组织分工，

制定方案，为课题研究有效地开展工作提供有力的保障。2。

组织课题组成员学习,研讨初中语文教学指导思想，并分学段开展研讨活动,力求吃透理解教材编写意图。3.课题组成员共同探讨各种方法、研究教学途径。1）、通过语文教学活动，通过课堂展示课题研究的实效性。2）、课题阶段研讨会研究方法:1.

文献研究法。用以借鉴前人的研究成果,找到新的生长点和支持性理论,有针对性制定研究方案和指导实践。2.

行动研究法。要求课题组成员采用行动研究法对初中语文每单元各课时进行研究，在教学实际中探求最佳教学设计。完成研究任务的可行性分析我校有一支思想责任过硬、业务精良的语文教师队伍。课题组教师，学历达标，教学经验丰富，教学实绩突出，他们多为县、校级中青年骨干教师。对语文教学与信息技术有一定的教学实践体会和经验，有的成员曾先后参加过省、市、县课题研究，数篇论文在省、市、县各级发表或交流。为了适应新的课程要求,更好地用了初中语文教材，必须在教研上具有“实践性、科学性、实用性、前瞻性"的研究课题,此课题正好体现了这些要求.第一阶段课题研究总结课题研究以来，全组语文教师积极投入课堂教学改革之中。我们以课题研究为契机，突破了陈旧的语文教学模式，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的语文课题研究系统模式.课题研究取得的成就一、明确职责、分工协作，为课题研究有效地开展工作提供了有力的保障。

在半年的摸索中,基本明确了课题研究工作的职责、任务，工作一步步规范，一步步有章可循；课题组成员分工协作，各司其职，真正在学校的教学生命线中发挥了火车头的作用，得到学校领导和老师的高度认可。二、教学工作以课题为中心，营造学校科研氛围，体现自身的研究价值

回顾一年，课题组成员围绕《中学语文课堂教学有效性研究》课题着手进行了以下重要的工作:

1、通过语文教学活动，通过课堂展示课题研究的实效性.在语文教学活动中体现特色，融入理念,注重指导，发挥了课题组的带动与辐射作用.应该说，以这样的研究课推广、完善学校的课题研究工作无疑是有力的促进作用.那些个性化的做法，先进的理念，科学的设计中都能感觉到课题组集体的智慧在闪耀光芒。2、课题阶段研讨会.课题组每次研讨会有中心，有主题,有结论，对于总结提炼课题实施中的经验，形成本校的语文教学特色理论有起着了不可磨灭的作用。研讨会中，课题组成员对课题研究进行了总结,对实验过程中的困惑进行了探讨，对阶段实施目标的科学性,实效性及时地调整。应该说，每一项总结研讨，都能看到课题研究喜人的进展，都能感受到课题组教师求真务实，严谨科学的课题研究态度，课题研究根植课堂,研讨则将实践上升为理论,将教师的研究聚集在“潜能”，使课题研究过程中的经验成果，操作成果及时地整理、完善,让课题研究在扎实中闪现认识成果的火花!三，学生的语文的学习兴趣得到了激发和延续。通过与研究前状况的比较，学生学习语文热情提高了，体现在他们主动学习，有较强的自信心,积极参与教学活动,在日常生活中喜欢用普通话说讲故事、对话、演讲等.通过调查问卷和上期末检测成绩收集的各种资料进行比较，学生学习语文的积极性比以往有了很大的提高。四,教师的教研积极性和学生的学习能力不断提高.课题组的教师通过一系列的研究活动，提高了自身的教研积极性和能力,体现在学习、探索教法、提高自身素质、互相帮助等方面。老师们经常一起备课、互相听课、研究评价方法等.一种良好的教研风气已在课题组内逐渐形成.学生充分体验到老师鼓励的愉悦，极大地激发起学习的兴趣，树立了自信心，主动参与到学习中来。

课题研究中存在的问题我们虽然取得了一些成果,但受教师自身条件和学校条件的限制，也遇到了一些困惑,面临着不少的困难。目前课题研究存在的主要问题有以下几个:一，在课题研究过程中，对该课题的理论研究与分析，我们相对缺少专家引领，研究和思考缺乏深度.二，课题研究形成的“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”语文课题研究系统模式，还没有进行进一步的研究与实验.三，课题研究中过分强调了学生认知策略的优化，忽视了情感策略的优化.课题研究下阶段的对策一、完善课题管理体制，工作一步步规范,一步步有章可循；课题组成员分工协作，各司其职，真正在学校的教学生命线中发挥火车头的作用。二，在下一个阶段的研究活动中，要进一步总结经验,多方面学习活动教学和教育方面的资讯,想方设法搜集各种相关的资料。有可能的话请课题组的专家、教授到我校进行听课、指导、帮助，争取能够按时完成我们的研究。加强对该课题的理论研究与分析，加深研究和思考的力度。三，重视情感教育1、实施情感教学策略，激发学生的学习兴趣及内在学习动力。2、帮助学生克服消极情绪，增强克服困难的意志力和自信心。我们的课题研究工作还只是刚刚开始.大家必须看到成绩，明白后段工作的艰巨，要步调一致，扎扎实实地做好各项工作，只有这样，课题研究工作才能顺利进行。第二阶段阶段计划当前,全国各地课程改革正在如火如荼地进行,也取得了一定的成效，但存在问题不少，步伐不够大。这就要求我们继续深入研究课程改革理念，把全新的教育理念运用到教学中，切实提高教学质量。我想，语文教师除了研究教学理念外，首先还应该对初中语文教学有通盘的了解，从全局上审视语文教学，让分散的各个阶段的教学能够有机联系起来，这样才能够全方位地发展学生的语文素养。

下面，我就语文课改初期教学谈一些我们不成熟的做法，敬请批评指正。从纵向角度来说，结合我校实际，我们认为课改初期的语文教学可分为下面几个阶段：

一、准备阶段

1．参加初期课改先进理论学习2．备课组学习研讨

通过理论学习，达到:①较全面地了解和深入理解课改理论;

②了解外地课改动态,尤其是值得学习的先进经验和必须引以为戒的教训；

③了解课程总目标及初中阶段的教学目标与要求。可能有一些老师对课程总目标很熟悉，却对各个学段的具体教学目标及要求不很了解，所以我们专门安排了一个时间来学习,让老师们了解初中阶段的具体教学目标和要求，以把握好教学的具体标高。

④了解初中阶段语文教材的内容、结构、体例编系,让老师能够从整体上把握语文教材；并深入研读教材,在独立钻研设计的基础上，进行交流研讨，为课改教学开好局、迈好步做充分准备。

⑤听取课改先行者的经验介绍，交流研讨，补缺补漏，取长补短。

二、教学初期研究阶段本阶段的主要任务是：

1、研究“学案”的编写，研究教学目标的设计与学法指导。

设计和编制便于操作的“学案”是使用“学研练”的重要环节，也是教学成败的一个关键点之一。“学案”编制主要遵循三个统一的原则：

（1）、理清教与学之间的关系,梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。（2）、引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学)的统一，体现启发性原则，使“先学学案”成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师导学的基本依据。提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力,同时要防止对学生思维的不当约束，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考

(3）、实现个性发展与全面发展的统一。“预习案"的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使“预习案”具有较大的弹性和适应性。提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的(4)、教师不仅要求应该明确课程标准和教材知识的结构体系，而且还要求教师学习必要的教育和心理学理论，特别是有关认知心理学学习理论和教学设计理论、建构主义学习和教学理论，使教师在编写“先学学案”的过程中具备先进的教育教学理论的指导，增强“先学学案”的针对性和实用性。

2、研究“学案”的设计程序，进行学生良好自学习惯的培养策略的研究

“学案”的落实则主要体现在课堂教学过程中，处理好“先学与后教”的关系因此在教学过程中如何体现“学案”的作用、发挥“学案”本身的价值则是“学研练”的核心.“学、研、练"法这种借助于先学“学案”进行的课堂教学模式是一种主体性的教学活动，它要求尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地参与讨论和相互质疑.在实践操作中可以采用三种具体的教学程序。

（1）、诱导式：提问—讨论—归纳-练习

“诱导式”程序一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题,无需教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛,同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题.归纳环节是在讨论的基础上做出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。因此，在这种教学模式中，一般要求由学生自己来阐述最后的结论。

实际上，学生在“学案”的指导下已经初步形成了自己的认识，这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认识，完善和纠正各种错误的观念和观点。这种课型是目前使用最多的一种.

（2）、开放式：质疑—探究-小结—应用

“开放式”教学设计程序一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和探讨性.此种课型的“拓展训练”中所涉及的知识往往是一些较难的知识点，所设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案,要求为学生多角度的理解，以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色，教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的教学情境，提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。开放性“学案”教学不限于一个课时，也不一定全部在课内完成。例如:语文综合实践课。

(3）、诵读式：示范—尝试—评价—提高

“诵读式"程序适合朗读教学，“示范"，教师的范读对学生很有感染力.教师的语气、语调、抑扬顿挫、深情并茂对学生都有很大的触动作用。提倡教师的范读，之后课堂上学生朗读课文采用“齐读”，或个别读、默读。不反对用“齐读”的方式，而是如果目标指向于检查学生朗读情况并给予指导的话，还是指名读更为实在-—可以获取真实的反馈信息。不动笔墨不读书，是语文教学要培养的良好的读书习惯之一，学生根据默读的目标和要求进行“圈点勾画”，才可以发现问题，发现有价值的问题。以上是我们课题组结合我校实际制定的语文阶段研究计划，有不成熟、不完善之处,敬请各位专家提出宝贵意见，我们将虚心采纳,不胜感激。谢谢!！!第二阶段课题研究总结感谢专家的点评，为我们的课题提出了宝贵的修改意见.就专家提出的“主客观条件、可能出现的困难和问题估计不足比如“三案”的设计与呈现是相当耗时耗力的，那么如何坚持不懈要有客观的估计与应对。"这方面的问题我们课题组作如下修改：“三案”设计的解决。备课，要从重视“教"到关注“学”,充分发挥集体备课的力量,认真设计“三案导学”案。即“预习案”“学习案”“训练反思案”三案统一。采用个人备课和集体备课相结合的方法。上学期期末放假前就布置下学期的备课任务，明确个人备课的单元。集体备课以备课组为单位,教研组制定集体备课计划。备课组长负责组织本组的集体备课活动，每位组员本学期至少承担一次中心发言，集体备课之前先确立课题个人初备,确定主备人,说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法；然后备组内集体研讨,相互补充，使得学案内容更加充实、完善，进行修正，形成共案;最后再进行教学实践，课后交流反思。在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课,使教案具有个性化特征。要求各备课组根据各年级的特点，以实用为原则，提高备课的质量和效率.“三案”的呈现问题，本课题的研究工作得到了校领导的大力支持，全力支持“三案”的油印工作。“三案"的设计既有教师的“教”案又有学生的“学"案，避免了定练习资料的问题，上课前就将学案打印发到学生手里以备学生提前预习,教师备个案。三案的编写工作是很辛苦的，只要我们本课题组的全体成员积极努力，坚持不懈,我们的付出是有成果的。“课题的界定”中“三案导学”界定为“是以预习案、学习案、训练反思案为载体,以导学为主线，以训练达标为手段，促进教师专业发展的课堂教学模式。”不用过于详细的阐述。“课题研究的目标”要有行为动词。可改为“形成‘‘三案导学‘‘案”；“改变教学方式，提高教学质量”；“促进教师专业发展，具有问题意识”;研究的内容不宜过大。课题组成员全员参与，在不断研究与实践中形成初中七八九三个年级每课的“三案导学”案，将教师的“教”案和学生的“学”案整合在一起。在教学中落实实施课题的方案.在课题研究过程中针对问题展开研究。课题的突破，以三案导学"案为载体，形成课堂特色。课题实施方案进过专家指点多次修改，更加具体明了便于研究操作。

第三阶段课题研究计划一、课题研究的目的本年度,课题研究已进入结题阶段,在这一年度里，我们课题组的中心工作是继续整理课题材料，上送与课题研究相关的参赛论文，写结题申请