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文档简介

1/1三年级数学《简单数据分析》评课稿

本节课的教学中，邓老师充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。不同的统计图都有其使用条件，要根据具体情况选用合适的统计图。

一导入贴近生活。用学生的体育活动项目统计表导入，激发了学生的兴趣，让学生感受学习统计的意义和必要性。

二、注重学生的动手操作。由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时邓老师放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的.积极性也较高。

三、邓老师注重学生操作时习惯的养成。再学生操作前和操作过程中，教师对于容易出错的地方向学生做了明确指导，有助于学生习惯的培养。

四、板书设计简洁明了，重难点内容突出，对比清晰。

五、问题导学，让学生体验数学的乐趣。在教学时，邓老师多次向学生质疑，在质疑中让学生明确解决问题的方法。锻炼学生运用数学语言表达的能力。

建议：

1.对于条形统计图的横轴和纵轴中出现的刻度问题，应放在课下作为探究。

2.更好的审视课件的内容，确保课件的准确性。

2

本节课的教学中，付老师充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。不同的统计图都有其使用条件，要根据具体情况选用合适的统计图。和前几册的要求相同，教学时不要求学生完整地制作条形统计图，只要他们能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。

1、充分引导学生自主探索、合作交流。

2、由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时付老师放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。

3、让学生在学习中，体验知识的形成过程。知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感受到条形统计图已经无法满足需要。出现一些不方便的地方，这时候，付老师因势利导，引导学生一起动脑，思考解决的方法。最后引出新课的条形统计图，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。

4、让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。

5、这节课的教学重点是使学生学会看起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图，如果让学生想后再说怎样制作，只会浪费掉一些时间。倒不如让学生将书上例2的统计图与以前的纵向条形统计图作个比较，看看发现了什么？当学生发现纵轴数据的起始格与以前不同时，马上就有学生起疑了：“这是什么意思呢？”这是一个很有价值的问题。我趁势把这个问题抛向大家，让他们自

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