语境与非预设性语文阅读教学

语境与非预设性语文阅读教学语文阅读是中小学语文教学的重要内容之一，而语境与非预设性语文阅读教学是其中的重要教学手段和方法。本文将从语文阅读的概念入手，详细介绍语境与非预设性语文阅读教学的内容、方法和效果。

一、语文阅读的概念

语文阅读是指通过阅读文本，理解文本的意义、表达和修辞手法，并能够对文本进行分析、评价和应用的能力。语文阅读涉及到的内容非常广泛，既包括作品的表面意思，也包括深层的隐含意义，因此，进行有效的语文阅读教学对学生的语言能力、思维能力和文化素养都提出了较高的要求。

二、语境与非预设性语文阅读教学的定义

语境与非预设性语文阅读教学是指在教学过程中，通过构建适当的语境与情境，使学生在阅读文本时能够获得真实、丰富的阅读体验，并通过与文本的对话而主动、自主地进行理解和思考，进而提升阅读能力和文化素养。非预设性语文阅读教学是与以往教学方法的一种创新，它强调学生的主动性和创造性，注重培养学生独立思考和自主学习的能力。

三、语境与非预设性语文阅读教学的内容

1.构建全面的语境。在教学过程中，教师应根据文本的性质和学生的实际情况，构建出全面的语境，包括文本的社会背景、时间背景、地理背景等，以便学生更好地理解和感受文本。

2.理解文本的表面意思。学生首先需要对文本的表面意思进行理解，包括语义、句法和修辞手法等方面。教师可以通过课堂讲解、辅助材料等方式帮助学生理解文本的字词、句子和段落的意义及结构。

3.探究文本的深层意义。在学生对文本的表面意思有了初步理解之后，教师应引导学生进一步探究文本的深层意义，包括作者的用意、主题和思想等。学生可以通过提问、讨论、分析等方式，深入挖掘文本的内涵。

4.发展批判性思维。非预设性语文阅读教学强调发展学生的批判性思维，使其能够对文本进行评价和分析。教师可以组织学生进行文本分析、文本对比等活动，提高学生的批判性思维能力。

四、语境与非预设性语文阅读教学的方法

1.选择适当的文本。教师应根据学生的年龄、兴趣爱好和学习需求，选择适合的文本进行教学。文本可以包括课外读物、经典名著、报刊杂志等。

2.创造真实的情境。教师可以通过课堂讲解、多媒体辅助教学等方式，创造出真实、丰富的情境，帮助学生更好地理解文本。

3.引导独立思考。在学生阅读文本的过程中，教师应引导学生主动思考，提出问题并思考答案。同时，教师也要给予学生充分的思考时间和空间，鼓励他们提出自己的见解和观点。

4.鼓励合作学习。教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内进行讨论、分享和交流。这样不仅能够提高学生的合作意识和交际能力，也可以促进学生的阅读理解和思维能力的发展。

五、语境与非预设性语文阅读教学的效果

1.提高学生的阅读理解能力。语境与非预设性语文阅读教学可以使学生在真实的语言环境中进行阅读，帮助他们更好地理解和应用文本，提高阅读的理解能力。

2.增强学生的思维能力。通过思辨、分析和评价文本，学生能够培养分析问题、解决问题的能力，提高批判性思维和创造性思维。

3.培养学生的审美意识和文化素养。在语境与非预设性语文阅读教学中，学生能够接触到丰富的文化内容，培养审美情趣，提高文化素养。

4.培养学生的自主学习能力。非预设性语文阅读教学注重学生的主动性和创造性，培养学生主动阅读和独立思考的能力，提高学生的自主学习能力。

综上所述，语境与非预设性语文阅读教学是一种富有挑战和启发性的教学方法，通过构建适当的语境和情境，引导学