五年级语文下册《古诗词三首》教案

五年级语文下册《古诗词三首》教又到了教学生学习古诗词的时间了，教案设计栏目我整理了五年级语文下识记本课7生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词进一步了解宋词的有关知识描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。了解诗人的生平第一课(一)谈话导入，激发兴看这几个孩子的身上是否有你们的影子。(二)初读古诗，整体感用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作汇报：用自己的话说说每句诗的意思根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思全班齐读此诗(四)想象诗境，悟其感教师有感情朗读，学生闭目想象学生发言，把所想到的画面说给大家听学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情全班交流，教师适时点拨引导

乡村生活的思想感情。)自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读练习背诵(五)总结学法，自读感悟诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。自读古诗，了解大多种形式读诗，要求正确、流利是好方法。自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面品评诗句，悟其感课外读读写儿童的诗(一)乐调用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》学生交流有关宋词的知识，教师适时小结板书题目，读题。(强调“乐”的读自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词指数名学生读，正音。(读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥自由读词，理解词语意思，准备质疑全班交流，教师适时引导同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思1/全班交流，各抒己见教师范读，学生闭目想象画面呢?)蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了!)请学生自由谈所悟到的思想感情乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。(五)布置作婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·深地沉醉其中。设计理关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。教学目认识本课4生字，会写7认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚达诗词的意思。础上改写成短文。

教学重到美的熏陶。2时了解诗人的生平第一课一、谈话导入，激发兴就一起来试试。明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。]二、初读古诗，想象画自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分月明”。使风”。[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏了怎样的画面?解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。]三、品读古诗，领悟诗自学要求：(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有(3)练习有感情地朗诵诗歌(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来2/遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。]精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗A.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什B.“朗读。是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童D.牧童表达什么呢?“横”、“弄”、处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。]理解字品读诗句，入情入“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了么学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水是这样的呢?]面。四、再读古诗，陶冶情比较两首诗，你有什么话想对谁

[学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。](3第二课时一、复习导入，引入新深的印象?这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。趣。]二、揭题解题，获得知引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别了解“词”的有关知识乐·村居》。关知识。]初读全文，读准读通自由读词，读准字音。(注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、合作探究，理解字词。(可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论)三、品读全文，获得美边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括调，为下面准确地理解课文打下基础。]课文中，什么给你留下了最深的印[从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。]3/能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。]人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗?配乐朗读或背诵把这首词改编成一篇优美的短文改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵2大意。3二、教学重点：第一课(一)、诗人导入，整体感12细地将这两首诗读三遍以上。(老师板书课题)3、谁有勇气单独朗读这两首诗(评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5

4以询问老师。5、学生说故事大意，老师纠正、都是表达一种愉快的心情、都表达了诗人向往孩童生活的闲适发现)(二)、从形象入手，教学《牧童12象。趟，有清风明月为伴)这样的生活真是书：悠闲、自在、无拘无请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面声，好不自在)抱。你能读出这样的原野眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什(清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声起头看着牧童;或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便……或许4/4如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童?(板书：童乐)你能读出这样的快乐5、你向往这样的生活吗?读出你的向往6、吕岩又为何要写这样的牧童呢?(展开吕岩小传)你知道了些什7读出这种渴望。(三)、从场景入手，学习《舟过安仁1之上，路过安仁，看到了什么?(课件：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。(你看到了什么2、看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的问3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把来，谁能读出这样的恍然大悟?(知道朗读45趣的孩童，更让我们看到了诗人对孩童的喜爱之情。6一位同学呢?7诗，再看看我们今天学的诗歌(轻音乐起)，结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心?(喜爱儿童，未泯的童心)8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大的美好的心。四、诗人结尾，两手整合1、现在我们在读这两首诗(老师范读)，你发现他们还有什么共同2、陌生的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对吗?那就去读更多的诗，是个给我们指明了一条走进诗人内心的路。第二课

1学们，你在农村生活过2城里相比，有什么特别的感受?1、时光如水，岁月如流，今天让我们一起慢慢回头，走进南宋词人辛弃疾下的田园，去品味那个时代的乡村生活 一起读：《清平乐·村居》。2己读一读这首词，看看和我们平时所学的诗有什么不一样?(读)交流牌名上下片押韵长短句)二、初1、打开课本，自己读读课文，注意读正确，读流利，争取读得有感情2、谁来读一读。(1-23上记号。学生自由读交流：我们来交流交流，说说你读懂了什么，有什么不懂A媪：根据字形就能猜测它的意思吴音：吴的地方醉：知道意思吗?可能是谁喝醉了?你们认为呢?无赖：调皮的样子。卧剥：谁知道?(躺、趴低小”，足以看出生活的清贫，可为什么他们还这么“相媚好”呢?这个问题读懂了吗?谁来说一说1、学生发言：我觉得儿子勤劳孝顺，他们才相媚好3、你是怎么理解你认为呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?)二儿子正在织鸡笼虽然没有哥哥力气大，能干，但也很尽力4么年幼的小儿也让他们喜欢吗?5/(三)感悟小儿调皮可爱1、你是从哪儿读懂的?点击“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬2、为什么喜欢?(小儿子调皮可3、自己读一读这句话，哪些地方写出了小儿的调皮可无赖：a一般情况下“无赖”是指什么样的人呢?(蛮不讲理游手好闲)b在课文中是这个意思吗?C从“无赖”这个词你读懂了什么?(老夫妇对小儿特别喜欢，是对小儿的爱称)卧(点击图)a“卧”可能是什么姿势?(躺趴)b“卧”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱)C练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，好可以同4导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来听老师读一你觉得老师哪些词读得好呢?(好在哪儿谁能读出小儿的顽好”1、生回答：我觉得还有一个原因：这儿的景色很美2、你从哪儿读懂3、谁来读读这句话：[茅檐低小，溪上青青草4、从青青草你读懂了什么?(草青草茂盛生机勃5远到近，也可以由近到远)A由练B名(五)感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪1、自己读一读，想一想，你仿佛听到老两口在说什2、自己说一说，然后同桌讨论讨论3、交流：(假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什4、小结：乡村的景色如此优美，农家的生活如此幸福，真令人陶醉5、指导朗读：女生齐读，男生齐读

四、感情朗读全文1、喜欢这首词吗?自己练习读一读，注意把感情读出来2、老师读上阕，谁来读下阕3、还有谁愿意读的?你读上阕，老师读下阕4、回过头来，我们来看看作者的生平出示：辛弃疾(114—120721岁参20年，中