中高年级宝宝学习的动机和特点分析

Word第第页中高年级宝宝学习的动机和特点分析中、高班级的儿童，随着年龄的增长和班级的上升，参与社会活动的范围广了，抽象思维的力量进展起来了，有条件更好地对他们进行学习目的性的教育；在方法上，要更多地着重于启发他们的自觉性。

中班级儿童已经初步具有了最基本的自学力量。同时，他们的爱好已开头分化，性渐渐增添。因此在学习动机上，开头消失课内，课外学习爱好的冲突，另一方面，中午级的同学已不再象低班级的同学那样把老师的话奉为金科玉律，在学习上也有了初步的自己的想法。所以在对他们进行学习动机的教育时，不仅要让他们对学习结果的重要性和学习的社会意义有感性的体验，而且要关心他们初步理解其中的道理。例如，中班级儿童有的已有初步的阅读力量，对课外读物很感爱好，而对语文课却不重视。

上语文课不听讲而去看故事书。他们的爱好是集中在书中的故事情节上，根本没有考虑学习其中的语文学问。有的老师对这类同学虽然也进行了重视学习结果和学习的社会意义的教育，设法让他们获得这方面的，感性体验，但是没有考虑中班级同学的详细特点，没有关心同学理解其中的道理，所以往往不能产生明显的效果，有的老师甚至实行粗暴地没收儿童所看的课外书籍的方法，以致儿童更不听语文老师的话，更不情愿学习语文。

有阅历的老师实行的是完全不同的方法，他同儿童商量所读课外书籍的内容，给同学指出由于语文学问的缺乏，并没有真正懂得所读课外书籍的重要内容和意义。使同学明白了只有学好有关的语文学问，才能读懂更多的书。这样，把同学的课内、课外的学习爱好结合起来，并且联系这…点说明，不把握语文学问，会理解错文章的意义，将来在为人民服务中会出错误，甚至造成损失的道理。这样对儿童进行教育，就有助于提高儿童学习语文的主动性，更加自觉地学好语文。

高班级儿童的学习动机除了具有中班级儿童的各种心理因素以外，特殊应当把重视学习结果与熟悉学习的社会意义提高到初步抱负的水平。抱负在高班级儿童的`学习动机中处于核心的地位，起着最重要的作用。高班级儿童对于自己将来要成为什么样的人物，已经开头有了种种的想象，加上学习爱好的更加分化，力量的进展也各有特点，表如今学习，动机上，假如引导不好简单产生流于幻想、学习偏废等。《园丁之歌》中所描写的陶利，他是有抱负的孩子，但不熟悉抱负的实现需要有坚实的学问基础，以至不想学习文，化学问，缺乏正确的，学习动机。

另外一种状况，是有的同学偏爱一门学科，不理解有关基础学问的重要性。针对同学中的这些问题和特点，要教育儿童把抱负和现实联系起来，从如今做起，从基础学问学起，用艰苦的学习为实现抱负制造条件。对于单是偏爱某一门学科的儿童，要给他们指出学好基础学问的重要意义，使他们在学问和技能方面都能得到全面的进展。另外，组织高班级儿童阅读古今中外有名科学家小时候刻苦学习的故事，对激发他们的学习动机也会起肯定的作用。

对高班级儿童中单纯为了追求个人的虚荣而学习，单纯追求为个人将来的待遇享受而学习的不良动机，也必需通过常常进行革命抱负的教育来加以订正。

高班级同学由于抽象思维力量有很大提高，进展他们对智力过程的爱好成为极其重要的方面。不管在数学运算解题过程或是对文章中的规律推理，都可以激发和培育他们对智力活动的爱好。一旦培育起儿童对智力活动过程的爱好，就会成为他们强有力的学习动机。

以上所说的从学习外表形式的新奇好玩到重视学习结果，再进而熟悉学习的社会意义，使抱负与学习学问相结合，最终形成对智力活动本身的爱好。这些都是有关学习动机的形成和培育中的几种主要因素，以及这些因素渐渐进展的一般进程〔不是肯定的〕。这些因素与进程在儿童身上如何起作用，如何进展和培育，必需针对不同年龄阶段的特点实行详细对待。而且这几种心理因素在形成和激发儿童的学习动机中也不是孤立的，不能离开实际空谈培育，必需落实到每一个科目、每一堂课。

北京景山学校方碧辉老师擅长调动儿童学习外语的主动性，就是把前面所讲的几种心理因素结合起来，落实到外语教学的好例子。她的情景教学效果好，正是使儿童对学习过程方式本身以及对智力活动过程感爱好；她带着儿童访问国际列车段和国际旅行社，就是使同学了解学习外语的