现代教育技术现代教育技术复习试题一考试卷模拟考试题

--现代教育技术现代教育技术复习试题一考试卷模拟考----试题----考试时间：120分钟 考试总分：100分--线题号分数题号分数一二三四五总分_ -_ -_ -_ -_ -_ -_ -：_ -：号--遵守考场纪律，维护学问尊严，杜绝违纪行为，确保考试结果公正。号---学-1、不属于数字化校园的体系构造的是〔 〕__-A.根底设施__-__-B.网络根本效劳系统__-_-C.电子备课系统_-_ -_ - D.信息效劳系统级封_ - 2、下面的〔 〕不是多媒体网络教室所具有的功能。〔 〕级封班-A.教师可以通过网络将自己的屏幕、语音、教学课件、VCD、外接音视频源等班-_-_ - 教学节目传送给学生_-_-B.教师可以对学生进展遥控辅导、锁定、复位或进展现范教学_-__-C.供给电子论坛/分组争论功能__-__-D.投影实物和书本资料，进呈现场实物讲解__-_：--3、在多媒体网络教室中，〔 〕包括各种多媒体教学网络课件、网络关心备_：--名 - 课资源、学科资源库和素材库等。〔 姓 -A.教师机- B.学生气---资源系统--4、在现有网络状态先，建立网络教室的主要工作是〔 〕-A.重建硬件网络--11页11页CIPD.建立网站5、LANSTAR受控端软件应安装在〔 〕机上。〔 A.教师机B.学生气C.效劳器6、〔 又称灵境技术，是以沉醉性、交互性和设想性为根本特征的计算机高级人机交互技术。〔 〕B.信息技术D.网络技术7、〔〕是利用头盔式显示器或其它设备，把参与者的视觉、听觉和其它感觉封闭起来，供给一个的、虚拟的感觉空间，并利用位置***、数据手套、其它手控输入设备、声音等，使得参与者产生一种身临其境、全心投入和沉醉其中的感觉。〔〕B.桌面虚拟现实C.分布式虚拟现实D.多用户协作虚拟社会8、〔 称灵境技术，是以沉醉性、交互性和设想性为根本特征的计算机高级人机交互技术。〔 〕仿真技术虚拟现实技术C.人工智能技术9、下面的〔 〕不是虚拟现实所具有的特点。〔 A.多感知性B.开放性C.沉醉性10、下面的〔 〕不属于桌面虚拟现实技术。〔 A.基于静态图像的虚拟现实QuickTimeVRB.远程存在系统技术C.虚拟现实造型语言VRMLD.桌面三维虚拟现实11、下面的〔 〕属于沉醉式虚拟现实系统。〔 A.基于头盔式显示器的系统C.MUDD.反恐精英12、虚拟现实系统应用最多的专用设备是头盔式立体显示器和〔 A.键盘D.操纵杆13、头盔立体显示器，主要用在〔 A.沉醉虚拟现实B.桌面虚拟现实C.分布虚拟现实14、虚拟现实造型语言英文简写是〔 A.VRMLB.VMRLC.URLD.HTML15、多媒体课件有多种文件格式,以下不属于该类型的是〔 A.pptB.ppsC.swfD.avi16、以下〔 〕不属于数字化学习资源中的非人力资源。〔 A.网络虚拟社区会员C.数字化学习环境D.数字化学习支持系统17、以下不属于常用的文档文件格式是〔 A.txtB.docC.pdfD.mpg18、以下不属于教学资源建设的是〔 A.素材类教学资源建设B.网络课程建设D.学习资源治理系统的开发19、在教学资源建设的四个层次中，网络课程和〔 ，是教学资源建设的重点和核心。〔 〕教学环境建设C.资源建设的评价D.教育资源治理系统的开发20、以下选项不属于网络课程中的网络教学支持系统的是〔 A.教学大纲B.课件C.习题21、以下不属于常用的视频文件格式的是〔 A.aviB.mpgC.movD.png22、百度搜寻引擎属于〔 〕类型的搜寻引擎。〔 A.全文搜寻引擎C.元搜寻引擎D.分类搜寻引擎23、百度搜寻引擎中，布尔规律操作符中AND的作用是〔 A.表示查询结果只要满足关键词中的一个即可CANDD.AND24、表示查询的结果要同时满足用户给出的全部的关键词的布尔规律操作符是〔 A.ORB.ANDC.NOTD.NO25、常用的图像搜寻方法:基于图像分类的搜寻、〔〕、基于关键字的搜寻。〔〕A.基于图像内容的搜寻B.基于图像技巧的搜寻C.基于图像构造的搜寻26、目前视频格式主要有FLV、RM、〔 〕、WMV等。〔 A.RMVBB.WMAC.MIDIDl30、搜寻引擎是一种网络用户用于〔 〕各种信息资源的网络应用程序。〔 A.查询B.治理C.扫瞄31、调用其他独立搜寻引擎的引擎，被称为“搜寻引擎之母”的是〔 A.全文搜寻引擎C.元搜寻引擎D.垂直搜寻引擎32、以下不属于布尔规律操作符的是〔 A.&B.ORC.！D.&&33、以下不属于全文搜寻引擎的优点是〔 A.信息量大C.更准时D.毋需人工干预34、搜寻引擎为用户供给检索效劳，从而起到〔 〕的作用。〔 〕B.信息导航C.供给教学策略35、名目索引类搜素引擎搜寻的信息大多面对〔 A.网页B.资源C.站点36、在查询内容后面加上〔 〕可把搜寻范围限定在特定站点中。〔 A.siteB.insiteD.allsite37、在查询内容后面加上〔 〕可把搜寻范围限定在网页标题中。〔 A.titleC.retitleD.intitle38、〔〕Web页面组织、整合一门课程的内容，栏目包括课程介绍、课程内容、学习论坛、模拟测试等，供给丰富的学习资源，满足学习者共性化学习的需要。〔〕A.协作探究型网络课程B.课堂授课型网络课程C.自主学习型网络课程39、〔〕主要是仿照传统的课堂教学，以教师讲授为主，界面包括教师的PPT。〔〕A.协作探究型网络课程B.自主学习型网络课程C.课堂授课型网络课程40、从网络课程的表现形式来看，网络课程主要有三种形式：课堂授课型、自主学习型和〔〕A.小组学习型B.互动教学型C.协作探究型41、课件是依据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动构造及界面设计等环节，对一个或几个学问点实施相对完整教学而加以制作的〔〕B.数据库C.关心教学软件D.开发工具42、课堂授课型网络课程不具有〔 〕的特点。〔 A.仿照传统的课堂教学，以教师讲授为主B.界面包括教师的授课视频、讲稿内容协作文字、图片或PPTC.教师与学习者缺乏互动沟通D.满足学习者共性化学习的需要43、网络课程包括了网络课件和〔 〕两个组成局部。〔 A.教学设计B.网上评价C.小组活动44、网络课程包括两个组成局部：教学内容和〔 A.教学素材C.学习构造教学设备45、下面〔 〕不属于互动教学型网络课件的特点。〔 〕B.以视频图像的形式作为网络课件的一局部D.协作视频图像显示讲课内容，复原课堂环境46、下面的〔 〕不是网络课件的特点。〔 A.共享性B.交互性C.有效性47、下面的〔〕不属于网络课程的形式。〔〕A.课堂授课型B.自主学习型C.协作探究型48、协作型网络课程的特点是〔 〕仿照传统的课堂教学，以教师讲授为主WebC.满足学习者共性化学习的需要小组49、以下不属于网络课程的特点的是〔 〕学习者为中心，促进学习者独立自主学习C.师生可以自由沟通D.供给多维的信息交互，构建良好的学习支持效劳50、自主学习型网络课程不具有〔 〕的特点。〔 A.以学习者为中心进展设计B.供给丰富的学习资源D.教师与学习者缺乏互动沟通51、以下不属于课堂授课型网络课程优点的是〔 A.沟通充分B.重点突出D.导学效果良好52、〔 〕的本质是为学习者供给大量的专题学习资源和协作学习沟通工具。〔〕B.博客C.搜寻引擎53、〔 围绕某一专题进展的具体而深入的资源建设，利用网站的功能模块，组织学习者使用网站供给的资源。〔 〕A.专题学习网站C.自主学习型网络课程54、下面的〔 〕不属于专题学习网站的特点。〔 A.交互性B.网站的专题性C.对象的特定性55、以下选项中不属于专题学习网站的特点的是〔〕A.网站的专题性B.对象的特定性C.内容的强化性56、专题学习网站的类型:资源型的专题学习网站、〔 、课堂互动型专题学习网站。〔 〕小组学习型专题网站B.协作学习型专题网站C.自主学习型专题网站57、以下选项不属于专题学习网站学习方式的是〔 A.自主学习集中学习C.合作学习58、以下选项不属于专题学习网站中网上协商工具的是〔〕A.BBSB.留言板D.谈天室59、以下选项不属于资源型专题学习网站特点的是〔 A.供给资源的上传和下载B.供给信息搜寻工具C.供给沟通空间60、以下选项不属于自主学习型专题学习网站的是〔 A.供给确定学习工具C.与教学同步D.供给考试的注册和认证61、专题学习网站构建了〔 的平台，有利于教师与学生、学生与学生之间围绕专题进展争论协商。〔 〕小组学习B.课堂学习C.远程学习62、〔〕是博客中最根本的形式。〔〕A.微型博客个人博客C.消遣博客63、〔〕Email、BBS、ICQ含超级链接的网络日记，代表着的生活方式和的工作方式，更代表着的学习方式。〔〕B.微型博客C.博客圈D.博客64、〔 〕是一个基于用户关系的信息共享、传播以及猎取平台，用户可以通过Web、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更信息。〔 〕B.个人博客C.企业博客博客圈65、不属于教育博客的特点是〔 A.人物性B.情节性C.可读性66、微博的内容不应太长，一般限制在〔 〕内。〔 A.1500字B.10000C.140D.5067、以下选项中不属于教育博客的作用的是〔 A.教育博客能过滤与治理教育信息B.教育博客加强了教师的专业进展博客加强了教师与家长之间的沟通和教学中的反响68、下面的〔 〕不是教育博客具有的特点。〔 〕A.真实性B.人物性C.专题性69〔〕的过程。〔〕A.学问学习B.自主学习C.协作学习70、〔 〕对学习的争论深入到学生的内部思维活动，强调学生的内部认知、认知倾向和认知构造在学习中的作用。〔 A.行为主义B.人本主义D.建构主义71、〔 是教学设计理论的具体化，又是教学设计实践的升华，是联系教学设计理论和实践的桥梁。〔 〕B.学习设计模式C.教育设计模式D.过程设计观72、〔〕是以教学系统为争论对象，以获得最优化的教学效果为目的，以修改方案的过程。〔〕A.教学设计B.教学策略C.教学方法73、〔〕者在教学设计中强调学生的主观体验、学问的建构机制和学习情境的真实性，教学设计的主要任务是设计学生的学习环境。〔〕A.行为主义B.人本主义C.认知主义74、20世纪50年月中期，〔 和进展了教学机器，以其行为主义的强化理论为根底创立了程序教学法。〔 〕B.加涅D.桑代克75、国内学者根本上都把教学设计的进展分为四个不同的时期/阶段，2080年月以后所属的阶段是〔 A.走向整合化的教学设计B.教学设计思想的萌芽C.认知主义主导教学设计76、教学设计是以教学系统为争论对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论根底，运用〔 析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。〔 〕统计方法B.综合方法C.推理方法77、教学设计思想的萌芽大约在〔 〕A.20B.19C.20D.1978、教学设计以〔 〕为争论对象。〔 A.教学对象教学系统C.教学目的79〔〕、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了行为主义教学设计的理论基石。〔〕B.循序渐进C.分析任务D.设计教学过程80、斯金纳提出的“小步伐、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了〔 〕教学设计的理论基石。〔 〕B.行为主义C.人本主义D.建构主义81、以下选项中〔 〕不属于行为主义学习理论指导的教学设计重点强调的。〔 〕A.学习环境的创立C.学习条件的分析与创设D.以及学问构造的剖析与呈现82、以下选项中不属于乔纳森的建构主义学习环境模式包含的根本要素的是〔〕/工程B.相关环境C.信息资源D.社会/情境支持83、以下不属于教学设计成果的形成性评价常用工具的是〔 A.测验题B.填空题C.调查表84、以下不属于乔纳森的建构主义学习环境模式的根本要素的是〔 A.问题/工程/情境支持C.信息资源认知工具85、〔 为，教学的目的是使学生获得学问技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生把握这些学问技能的学习阅历和学习环境。〔 〕A.桑代克B.杜威C.斯金纳86、“迪克—凯瑞”模式、“史密斯—雷根”模式是以〔 生疏论作为教学设计的根底。〔 〕A.建构主义B.主观主义C.认知主义87、〔 〕是依据社会〔或职业〕的要求来确定对学生的期望值，以此为标准来衡量学生学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。〔〕B.自身需要分析法C.内部参照需要分析法88、〔〕是由学生所在的组织机构内部已经确定的教学目标对学生的期望分析方法。〔〕B.内部参照需要分析法C.学习目标分析法学习需要分析法89、〔 指某个教学策略所开放的步骤序列，它使教师明确执行此策略时先做什么，后做什么，再做什么。〔 〕B.教学方法C.教学组织形式90、〔 指为实现教学目标，要求学生系统学习的学问、技能和行为阅历的总和。〔 〕学习目的B.学习需要C.学习内容91、〔〕是指学生感知不同刺激，并对刺激做出反响这两方面产生影响的全部心理特征。〔 A.认知力气C.学习风格D.学习特征92、〔 〕是指学生学习方面目前的状况与所期望到达的状况之间的差距。〔 〕A.学习目标B.学习需要C.学习策略93、〔〕需要分析法是依据社会〔或职业〕的要求来确定对学生的期望值析方法。〔〕A.社会参照B.向外参照C.内部参照94、〔〕需要分析法是由学生所在的组织机构内部已经确定的教学目标对需要的一种分析方法。〔〕A.外部参照B.社会参照C.内部参照95、布鲁姆〔Bloom，B.S.〕等人依据认知的简洁性把认知学习描述成六个级别水平：识记、领悟、应用、〔〕〔〕A.思考B.反响C.分析96、布鲁姆的教育目标分类理论将教育目标分为三大类，即〔〕、情感领域的目标和动作技能领域的目标。〔〕智力领域的目标B.才智领域的目标C.认知领域的目标97ABCD，B〔〕A.教学行为教学对象C.教学标准98、教学设计的四大根本要素不包括〔 A.需要C.策略D.评价99、教学设计要开发的标准参照评测有四种类型：入门技能测试、前测、〔后测，这四种测试在教学设计的评价阶段和传递教学的过程中有不同的作用。〔 〕自测形成性考核C.练习测试100、以下选项中不属于布鲁姆的认知领域学习目标分类的有〔 A.识记B.领悟C.分析101、以下选项中与智力因素无关的特征是〔 A.学问根底认知力气动机认知构造102、以下不属于讲授教学法的是〔 A.表达法B.讲解法C.讲演法103、以下不属于形成性评价阶段的是〔 A.一对一评价B.小群体评价D.自我评价104、以下选项中不属于情感领域〔AffectiveDomain〕目标分类的是〔 A.承受B.反响D.领悟105、与智力因素有关的特征主要包括学问根底、认知力气、〔 A.生活环境B.兴趣D.认知构造特征106、心理学家〔 提出的认知进展阶段理论能够为分析学生认知力气或认知水平供给一个清楚的框架。〔 〕A.华生B.皮亚杰D.奥苏泊尔、19学上，认为学生是利用已有的观念吸取的观念，并构成“统觉团”，以增加吸取学问的力气的心理学家是〔