幼儿园课程游戏化存在的问题及策略

幼儿园课程游戏化存在的问题及策略摘要:随着幼儿教育的发展，游戏教学也成了现代幼儿全新的教学方式。但因游戏教学在众多幼儿学校中广泛应用的同时，教学关系与教学组织方式不能完好的运用，存在不合理及偏差，必将给游戏化教学的快速发展带来不必要的麻烦和不好的反响，这就要及早发现问题，归纳总结，及时处理，得到优质的游戏化策略。关键词：幼儿园；课程游戏化；教学策略近年来，幼儿园的课程一直是国家教育部门及其关注的对象，而游戏的加入也成了幼儿在幼儿园开发智力的一项关键课程。随着全国性的人口数量在不断的降低，新生儿的相对过少，也让众多家庭对一孩化的幼儿教育越来越高度重视，但国家、社会在不断进步，私立公立幼儿园随地可见，这些机构本身不一定都建全，幼儿园的课程游戏化是否真的合理，是否真的发挥其真正的优势，给幼儿又带来什么样的结果，这些都是国家、社会、百姓们非常关注的领域，也是国家教育部门亟待解决的问题。1.幼儿园课程游戏化的意义对于游戏无论是青少年还是孩子，其吸引力的强大毋庸置疑。所以幼儿园课程游戏化无疑能让幼儿全身心投入其中，更加让儿童的专注力集中，同时促进身心的培养，既能提升儿童的学习质量，也提升了老师的教学水平，做到了双赢。课程即学习了也掌握了，而且还把游戏中的精髓和理念融会贯通到孩子的生活当中，具有这种特殊意义的奥秒在于：幼儿园游戏化课程是真正做到把课程变成游戏活动，在活动中在具有独一无二的强大优势。我们在按照《幼儿园工作规程》规定3周岁至6周岁幼儿是上学前班的年龄，所以相对这些年龄段的幼儿，如课程是游戏化，那么在尊循幼儿的好动性，求胜性与幼儿的超常发挥性思维相结合，让幼儿在游戏中充分发挥其自主的能动性，更能展现出自己创造力，如此让幼儿在游戏玩乐中掌握知识，开发智力和思维的创造力，为以后发展打下夯实的基础。由此可见幼儿园课程游戏化即能帮助幼儿完成幼儿时期的学习，还有益于幼儿的身心健康，所以幼儿园课程游戏化也势在必行[1]。这也成为教育部门有的放失的重要研究课题和时刻关注的目标。2.幼儿园课程游戏化存在的问题2.1不能正确处理游戏和教学之间的关系在幼儿园课程游戏化日趋成熟广泛应用的情况下，游戏化教学能引领幼儿园在教学中起到关键性的领头羊的作用。但还有很多老师在思想上未真正认清，在活动的组织上缺乏经验，没有和幼儿的生活实际相结合，或将游戏化教学错认为是不正确教学，从而有部分教学转入地下暗箱操作，势必影响幼儿园课程游戏化常规有效发展。2.2游戏组织方式不正确,两级分化严重通过实际教学的观察和巡视，看到不少教师在教学的过程中有两级分化现象，比如有的游戏教学总是以教师为主幼儿为辅，这样使幼儿缺乏主动性和创造性，教师在设计的游戏教学的形式内容主体材料和场景与幼儿的实际需求不符，使大多数幼儿无法对游戏产生浓厚的兴趣，更无法获得成功的一种成就感。还有的游戏过多，教师将所有游戏都给幼儿当作幼儿活动，而不是当作教学来使用，教师只负责看管，而不是注重幼儿真正的思维和精神理念，让幼儿无法取得更深层的意义，失去了游戏教学的实质性[2]。2.3游戏教学缺乏方向感和目的游戏教学必须让更多的教师真正理解游戏教学的方向和目的，了解游戏教学所涵盖的内容和范围。不能肤浅地把游戏教学只做为一种形式，或只是一个名词概念而无法付诸于实际教学中，这样只能让幼儿在游戏教学中沦为形式，无法正常展开下去，也无法让幼儿真正体会游戏教学的兴趣，阻碍了幼儿的学习，进而影响了游戏教学的方向和真实的目的.3.实施游戏化教学的方式游戏教学的开展主要是让幼儿在学习中体会游戏化教学的乐趣和满足幼儿的好奇心，进而开发其思维的创造力，让幼儿在玩和学的实践中获得成长，这才是实施的目的，由此幼儿园游戏活动一定要和幼儿的生活息息相关，并做到安全性和开放性的同时，还要有相应的足以支撑的环境设施。3.1加强教师培训，解决课程游戏化教学中存在的施教技能问题游戏化教学必须要求要有相应的教师队伍，教师水平必须足以达到在游戏化教学中施与教的相结合的真正水平，也就是要达到教育机构所要求的水平，对没有达到水平的教师，各个幼儿园要及时进行教师资格培训，可以对相应的地方政府部门和培训机构施以援助，真正对教师进行教学方式内容言传身教，深入地解决教师队伍在游戏化教学中存在的各种问题，及时地给教师树立正确的教学理念，让教师真正做到满足幼儿的身心健康的成长需求，避免了幼儿“小学化”的教学方式给幼儿身心带来负面的影响。也能充分的认识游戏化教学与教学组织的关系，并能明确教师在游戏化教学中的意义和扮演的重要角色，在游戏教学中如何划分组织形式和精神层次做到游刃有余。引导不同水平的幼儿进行自主性的选择游戏活动，并加以耐心指导，满足不同幼儿对事物的认知和学习，从而获得相应的精神和心智的双重快乐和发展。所以在教学中必须掌握游戏技巧和活动组织形式，选择正确的教学形式提升幼儿切实动手能力，保证游戏化教学与正常的幼儿教育不脱轨。3.2加强课程体系建设,明确游戏化教学方向和教学内容我们在明确了游戏化教学后，对体系的建设不能忽视，课程内容要加载游戏化活动，在游戏化中把课程内容灌输进去，互相渗透，这种游戏化课程在教学过程中真正让幼儿形成认知，并积极地加入此活动，还能让幼儿自主地去充分发挥自已的超常的想象力和能动性，进而发挥其思维的创造力，把该学的知识也相应的学得更加扎实，从而促进了幼儿的爱好学习的本能性，一举多得。也正因游戏化在教学中要逐步渗透，所以课程就要体现出不同游戏化的自主性、幼儿的创造性及精神的愉悦性，这就必须要掌握游戏对课程引导的大方向。因材施教，因游戏而吸引经幼儿的自发学习，因此游戏化教学在明确了教学方向和教学内容后，也将会在全国幼儿教育上的广范地进行推广，也是势在必行。另外教师在进行教学时还要掌握游戏必须要与幼儿的生活习性、生活经验和学习兴趣有机的结合，方能引导幼儿开发游戏的自主性与探索精神和兴趣，也才能用定量化标准来对幼儿进行正确的评判。比如选择“海岸花鼓"作为游戏主题，先为幼儿播放花鼓节目，之后引导幼儿以小棒、各种塑料瓶等进行花鼓手工制作，以更好的激励学生对知识的渴求，吸引学生积极参与其中，最终在游戏的作用下实现身心健康发展。3.3改革教学管理和评价,实施幼儿园游戏化活动评价游戏化教学是在教学形式上较为灵活，符合幼儿的身心健康发展，与集体教学相比，游戏化教学在教学理念与教学方式中各不相同，课程游戏在教学中侧重游戏渗透到教学内容里，幼儿有充足的时间，对教学改革和评审及机制优化，也因此游戏化教学针对不同幼儿可以因材施教，因活动而各异，因目标不同而灵活运用不同的游戏，给幼儿上课提供足够的空间。对于组织能力差及新手这些薄弱的教师队伍，帮助制定更好更清晰的活动指导和审和与评判，让教师有参考有目的实施游戏活动，而相对经验丰富的教师，可按照教学内容灵活改变游戏方案，使游戏化教学课程更加趋于完善和灵活，也使课程活动顺利进行[3]。结语通过以上几点说明，游戏化教学符合当今社会科学发展的要求，也是国之强大，百姓奋进，符合人性化的幼儿教育，更是国家储备后备力量，从幼儿学前做起的必然趋势，更是让幼儿全面健康发展和成长