2023年部编版吃水不忘挖井人教学反思(4篇)

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部编版吃水不忘挖井人教学反思篇一

“吃水不忘挖井人〞，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘掉那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。我引出了问题：

（1）故事发生在什么地方？

（2）在哪里挖井？

（3）为什么要挖井呢？

（4）是谁吃水不忘挖井人？

于是让学生去读课文，多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以回复上面的问题做好铺垫。在教师“适时点拨〞这个环节中，在回复上面设置的四个问题时，回复的很流利，我随着学生的回复及时的板书。并简单的说了说当时的背景。于是引导学生感悟，以体验到乡亲们由于村子里没有井，所以他们要到很远很远的地方去挑水吃，再引出宏伟领袖毛主席为了帮助乡亲们解决吃水的困难，而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住毛主席，所以后来立了一块石碑——（学生读出）“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席〞。而在学习“我会认〞的生字时，也是放手让学生学习，不懂的地方适当点拨。这个环节学生学得很好，主要原因是“小老师〞发挥了作用。达到了学生自学、互学，教师点拨的效果。

在“高效课堂〞中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了艰难的第一步。由于他们难以想象当时那样的年代，而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，不足之处当中的问题，但我不会感到惋惜，由于这给学生在今后的“高效课堂〞中奠定了一个很好的起点。

部编版吃水不忘挖井人教学反思篇二

一、由于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以老师要想方设法拉近学生与文本的距离。

1、可以利用已有的跟文本相关的音乐资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，激发学习兴趣。

2、课前让学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上陈述，通过言说，加深对毛主席的了解。

3、充分调动学生的积极性，引导学生多读，在读中感悟。

另外，还可以让学生结合自己的生活经验，加深对文本的感悟。

二、当学生第一次跟生字宝宝见面时，要给学生以较为猛烈的刺激，可以利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系，使生字在学生头脑中留下深刻的第一印象。譬如本课所要教学的“井〞字，可以出示古井的图片，同时，将左右手的食指和中指搭在一起，这既是“井〞字的字形，又是实物“井口〞的形状。在这样直观、形象、好玩儿的教学中，学生自然的学会了汉字。

三、创设丰富的识字情境，让学生在重复出现中稳定生字。儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以稳定识字尤为重要。而稳定的方法又不能知识简单机械的重复，应当创设丰富的识字环境，在不同的环境中让学生与生字宝宝“一回生，二回似曾相识，三回、四回成好朋友。〞

部编版吃水不忘挖井人教学反思篇三

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活长久，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。

《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课开始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水……〞学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的'小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？〞“咦？小战士，你的手怎么这么脏？〞“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？〞“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？〞学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与方才第一首民谣的显明对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。

课文最终在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席〞中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在特性化阅读中，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以提供给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当时沙洲坝吃水难形成了显明的对比，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人〞真正成为学生〞感于内而发于外的现实语言。

语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中应当注意这方面的教学。

部编版吃水不忘挖井人教学反思篇四

《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文，课文写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。〞这样一个故事。

由于文本内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。

在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕〞。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民没有水生活是多么的不便利，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦扰，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不简单。然后抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。〞这句话，让学生想象情境，练习说话：

每当烈日炎炎的时候，乡亲们……

每当寒风刺骨的时候，乡亲们……

每当大雪纷飞的时候，乡亲们……

每当暴雨倾盆的时候，乡亲们……

这样，学生深切的体会到水的来之不易后就更能感受到毛主席和战士们挖井这一举动给乡亲们带来的便利，以及乡亲们对主席的敬意。从而深刻地理解最终一句话的含义：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。然后让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么〞。这样，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。

同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行