王戎不取道旁李教学反思博客(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——王戎不取道旁李教学反思博客(3篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信大量人会觉得范文很难写？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

王戎不取道旁李教学反思博客篇一

优点一．创设情景生动巧妙，擅长导入激发兴趣。在《咏雪》中我们上课伊始和学生介绍：尽管大家都生活在江南，雪天没有北方常见，但是刚巧我在大学时期保存了很宝贵的雪景视频，给学生来了个尽情展示，我就问：你们看见那美丽的雪花纷纷扬扬的在空中飞行，会想到可以把它们比作什么呢？学生由此产生各种各样的联想与想象．我们不失时机的和他们说＂在古代有两个孩子也像大家一样打了两个特别好的比方，你们想知道么？

《陈太丘与友期》中的情景设计的效果就更加好了．我在上课精心设计了两个场景：我以某位同学的父亲朋友的名义给他家打电话：问：你父亲在家么？那位同学需回复不在家．然后我以一种和蔼一种侮辱的发牢骚，分别试探这位同学的反应，而同学们对侮辱一般的反应是不知所措或者准备与之对骂．同学们笑声大作，我不失时机的告诉同学们：古代可有一位小孩子处理的十分得当，大家想知道他是怎么做的？

优点二．综合探究紧扣教材，重点突出．依照教参的建议：本课的基本教学方式＂诵读－－探讨－－诵读＂在增加文言积累的同时，我同时加强了对文章思想意义的探究．《咏雪》中我在比较两种比喻的优劣时，我在明确写物首先追求形似的然后在此基础上追求神似，同时明确好的比喻要有意蕴．同时告诉学生做好人才有好文，假使没有一个美丽的心灵怎么会想到那浓浓春日里的柳絮呢？《陈太丘与友期》中元方入门不顾＂中，我们知道待人要宽容，对人不应求全责怪．更应明白我们现在的中学生更应当处理的擅长从这件事中取长补短．力求尽善尽美．

当然这堂课缺点也很明显：

一．朗读还是要加强，我们虽然在努力的多读，但还是要寻求更加有效的朗读方式，最终实现不但朗读和时间的有机组合，二者不再是矛盾的双方；

二．学生的探究部分不宜太多，应充分表达重点及难点．教者更应当是一个钢琴表演艺术家，在课堂上处理好方方面面的关系．让学生与学于乐，与乐中有所收获；

三．重点文言实词如“舍〞“去〞“委〞以及一些古代称谓的变化等都要加强落实！

王戎不取道旁李教学反思博客篇二

本课是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，因此也不会有太大的难度。根据本单元的语文要素，我把本课的教学目标定为：

1、把握本课的生字词，理解词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能结合解释理解课文内容，并用自己的话陈述故事。

4、能解释“树在道边而多子，此必苦李〞的原因。

教学本课时，为了让学生快速了解《世说新语》，我出示司马光砸缸，曹冲称象两个小故事，谈话导入新课。

一般文言文的学习，我认为大约过程是：

1、初读课文，疏通文字，

2、再读解释，理解词义，

3、联系上下文，逐句翻译，

4、再读课文，复述故事，

5、背诵全文，体悟内涵。

依照这个过程，在学习中，我注意方法的指导，朗读课文时，提醒学生要注意文言文的停顿，理解文章意思时，根据解释和插图把短文读顺，读懂，在理解故事的基础上，将王戎看到路边李子时“不动〞和其他小伙伴“竞走取之〞的行为进行对比，关注王戎的语言“树在道边而多子，此必苦李〞，从而得出王戎是一个擅长观测，聪明精明的孩子。虽然带孩子们完成了本课的教学目标，但是漏洞百出，缺点多多。教研室魏老师给出的建议，让我醍醐灌顶，收获满满。

要读好文言文，在哪里停顿是十分重要的，而文言文的停顿要声断气连，教师应当进行规范的示范，带领学生读。而我恰好没有做好这一点，直接出示了停顿节奏。对于文言文的停顿指导，是放在一开始，由老师直接给出停顿，还是在学生尝试理解文章意思时，让学生自己体会停顿，后者是不是会更好一些呢？

是啊，学生理解了课文内容就自然而然的，能体会到在哪里停顿了。理解了课文内容，也就能明白课文中“之〞字的意思了，“之〞字在文中共出现了三次，可当时在课堂上学生并没有一下子明白三个“之〞字的意思。

反思这节课还存在着大量需要改进的地方，首先，从教学的方面上，第一个环节——朗读，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读的作用和意义也没有完全发挥；其二，在于课文的讲解上，讲解过程中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境，在读上感受到的文言文的趣味不够。其次，教学不够生动，过于追求全面，忽视了孩子的天性和感受。这是一篇以孩子为主人公的文章，故事还是发生在孩子玩耍的过程中，完全可以以情景剧的形式，学生表演，从中感受体会，这样不但理解了文意，同时让学生进入文本，切身感受，同时又有了自己的发挥，有助于课堂的生成，过程也更好玩儿味；或者让学生结合自己的经历，陈述他的玩耍中的发现，结合文章，得出结论等等。总之，这还是我过于追求学生的应试能力而忽视了学生特点和感受的结果，在今后的课堂中，我要多动脑筋，真正在备课时就做到以学生为中心，设计学生真正感到趣味的高质量的课堂。

王戎不取道旁李教学反思博客篇三

《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，陈述的是一个擅长观测并冷静分析的精明少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观测细心，擅长动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。针对本课的教学，我进行了以下反思：

备课时，我想：如何让学生快速了解《世说新语》呢？我让学生进行讲故事比赛，讲一讲学过的“曹冲称象〞“司马光砸缸〞等四个故事，然后让学生找到四个故事的规律性——都是写人的。这样的教学设计，学生学得好玩儿，学得有效，从而调动了学生的积极性。

文章故事性很强，适合表演，于是我组织学生在充分阅读的基础上，进行表演，让学生在阅读、表演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言。学生从读到