第13课《野望》教学设计 统编版语文八年级上册

《野望》教学设计➽教学背景分析教材分析：《野望》是王绩的一首脍炙人口的唐诗，诗歌描绘了诗人在郊外的景象，表达了诗人对自然景色的热爱和对人生的感慨。这首诗语言优美，意境深远，对于培养学生的审美鉴赏能力有很好的作用。学情分析：八年级的学生已经掌握了一定的诗歌鉴赏能力，对于唐诗有了一定的了解。但是，他们对于诗歌的内涵和意境的理解还需要进一步的引导和提升。因此，教学中要注重引导学生理解诗歌的内容，感受诗歌的意境，提高学生的审美能力。➽语文核心素养1.语言的建构和运用：通过学习《野望》，学生可以丰富自己的词汇量，理解并运用一些复杂的语言结构，提高语言表达能力。2.思维的发展和提升：通过分析诗歌的意境和内涵，学生可以锻炼自己的思维能力，提升对事物的理解和分析能力。3.审美的鉴赏和创造：通过欣赏《野望》的优美诗句，学生可以提高自己的审美能力，激发创作的热情。4.文化的理解和传承：通过学习《野望》，学生可以了解唐代的文化，传承我国的优秀文化。➽教学重点难点重点：理解诗歌的内容，感受诗歌的意境，提高学生的审美能力。难点：理解诗歌的内涵，尤其是对诗歌意境的理解。➽教学方法1.讲授法：教师讲解诗歌的内容，引导学生理解诗歌的意境。2.讨论法：学生分组讨论诗歌的内涵，分享自己的理解和感受。3.情景法：学生用自己的语言描述诗歌的意境。4.仿写创作：学生仿写诗歌，发挥自己的创作能力。➽教学过程一、导入新课1.激发学生兴趣，讲述王绩及其在文学领域的成就。王绩，字无功，自号东皋子、五斗先生，绛州龙门（今山西河津）人，唐朝著名诗人。王绩出身于官宦世家，是隋末大儒王通的弟弟。王绩一生郁郁不得志，曾经在隋朝任秘书省正字，初唐时，以原官待诏门下省，后弃官隐居于故乡东皋村。王绩性情豁达，嗜酒如命。唐武德八年（625年），朝廷征召前朝官员，王绩以原官待诏门下省。按照门下省例，每日发给官员良酒三升。他的弟弟王静问他：待诏快乐否？”王绩回答说：“待诏俸禄不过三升，并无以为乐。”王绩在文学领域的成就主要表现在诗歌创作上。他的诗歌风格清新自然，以描写田园风光和隐逸生活为主题，被誉为“初唐四杰”之一。他的代表作品有《山中》、《春夜喜雨》等。其中，《山中》一诗通过描绘山中景象，表达了诗人对自然美景的喜爱和对官场的超脱。这首诗语言简洁，意境深远，被后人誉为“初唐绝句压卷之作”。王绩的诗歌创作对后世影响较大，他的田园诗和隐逸诗成为了唐代诗歌的重要流派之一。同时，他的文学成就也对后来的文学创作产生了深远的影响，被誉为“初唐四杰”之一。2.简要介绍《野望》的背景，引导学生预习诗歌内容。《野望》是唐代诗人王绩所作，写于他辞官隐居东皋（今山西河津）之时。王绩原本在隋朝任职，后进入唐朝，曾任秘书省正字和门下省待诏。然而，他因不愿在京任职，辞官还乡。在唐朝武德年间，他被征召为太乐丞，但后来又因病回乡。这次回乡后，他隐居在北山东皋，自号东皋子，以诗赋著称于世。二、学习诗歌内容1.学生自读诗歌，理解诗歌大意。2.教师讲解生词、词句，帮助学生更好地理解诗歌。《野望》王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。逐句翻译和讲解：1.东皋薄暮望，徙倚欲何依。翻译：在东皋的山边薄暮时分凝望，徘徊不定，不知该归依何方。讲解：诗句开篇描述了作者在东皋山边薄暮时分凝望的情景，表达了内心的彷徨和无助。2.树树皆秋色，山山唯落晖。翻译：每一棵树都换上了秋天的色彩，每一座山只剩下落日的余晖。讲解：这两句诗描绘了秋天山野的景象，通过树和山的变化，突显了季节的转换和时光的流逝。3.牧人驱犊返，猎马带禽归。翻译：牧人驱赶着牛群返还家园，猎人带着猎物经过我身旁。讲解：这两句诗描述了山野中的生活场景，通过牧人和猎人的活动，展现出自然与人文的和谐共处。4.相顾无相识，长歌怀采薇。翻译：大家相对无言，彼此互不相识，我高歌长啸，怀念起古代隐士的生活。讲解：这两句诗表达了作者对官场的失望，对田园生活的向往，以及隐逸山野的决心。3.学生再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。三、分析诗歌意境1.学生分组讨论，分析诗歌中的意境描绘。2.教师引导学生从诗歌中的关键词、句入手，分析诗歌的意境。《野望》是一首描绘山野秋景的诗歌，通过关键词和句子，我们可以分析出诗歌的意境。关键词：-薄暮：诗句开篇便描绘了薄暮时分的景象，给人一种静谧、朦胧的感觉，为整首诗歌营造了一种秋意盎然的氛围。-秋色：每一棵树都换上了秋天的色彩，传递出一种季节更替的气息，同时暗示了诗人内心的孤寂和惆怅。-落晖：每一座山只剩下落日的余晖，表现出一天即将结束的景象，寓意时光流逝，增强了诗歌的意境。-牧人、猎马：这些山野生活中的人物和动物，展现了自然与人文的和谐共处，同时也暗示了诗人对田园生活的向往。-采薇：诗人借用古代隐士的生活，表达了自己对隐逸山野的决心。综合以上，《野望》诗歌的意境可以概括为：诗人在薄暮时分，面对秋天的山野景象，感叹时光流逝、季节更替，以及对官场的失望。在诗人的内心深处，对田园生活充满向往，对隐逸山野的生活充满期待。整首诗歌通过对山野秋景的描绘，表达了诗人孤寂、惆怅的情感，以及对自然、田园生活的向往和追求。3.学生分享自己的分析结果，教师点评并总结。四、理解诗歌内涵1.学生思考诗歌中的主题思想，讨论诗歌的内涵。2.教师引导学生从诗歌的背景、作者的经历等方面，深入理解诗歌的内涵。《野望》是一首描绘山野秋景并抒发诗人情感的诗歌。诗歌的内涵主要有以下几个方面：-对自然景象的描绘：诗人通过描绘秋天的山野景象，如树树皆秋色、山山唯落晖等，展示了季节更替、时光流逝的自然规律，突显了诗人对自然美的欣赏和对时光流转的感慨。-对官场生活的反思：诗人在诗中表达了对官场生活的失望，通过“相顾无相识”的表述，暗示了官场中人际关系的冷漠与虚伪。这反映了诗人对官场生活的厌倦和不满，以及对真诚、纯洁的人际关系的渴望。-对田园生活的向往：诗人通过描绘山野中的生活场景，如牧人驱犊返、猎马带禽归等，展示了田园生活的宁静与和谐。同时，诗人借用古代隐士的生活，表达了自己对隐逸山野、远离官场的向往。-对自由、闲适生活的追求：诗人在诗中通过“长歌怀采薇”的表述，暗示了自己对自由、闲适生活的向往。采薇代表了诗人心中的理想生活，寓意着诗人希望能够摆脱官场束缚，过上自由、闲适的生活。3.学生分享自己的理解，教师点评并总结。五、鉴赏诗歌1.学生欣赏诗歌的优美词句，体会诗歌的语言美。2.学生尝试背诵诗歌，增强对诗歌的理解和记忆。六、创作与展示1.学生仿写诗歌，发挥自己的创作能力。2.学生展示自己的创作成果，其他同学给予评价和建议。七、总结与反思1.学生总结本课的学习收获，分享自己在学习过程中的体会。2.教师对学生的学习过程进行评价和指导，提出改进意见。八、布置作业1.背诵《野望》。2.仿写一首唐诗，要求意境优美，语言流畅。➽教学反思《野望》是王绩的一首代表诗作，描绘了山野秋景，朴素清新，流畅自然。在这首诗的教学过程中，我注重了对学生诗歌鉴赏能力的培养，同时也对自己的教学进行了反思。一、成功之处1.注重朗读：在教学中，我注重了朗读的训练，让学生在朗读中感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。通过反复朗读，学生逐渐理解了诗歌的内容和意境。2.注重诗歌鉴赏方法的指导：在教学中，我注重了对诗歌鉴赏方法的指导，让学生掌握诗歌鉴赏的基本方法，如通过意象分析、背景了解、情感体悟等方式来鉴赏诗歌。这样可以提高学生的诗歌鉴赏能力，培养他们的审美情趣。3.运用多媒体教学手段：在教学中，我运用了多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等多种形式来展示诗歌的内容和意境，让学生更加直观地感受诗歌的美。二、不足之处1.对学生的引导不够：在教学中，我对学生的引导不够，没有给学生足够的时间和空间来思考和探究诗歌的内涵和意义。2.对诗歌的解读不够深入：在教学中，我对诗歌的解读不够深入，没有充分挖掘诗歌的文化内涵和艺术价值。3.课堂氛围不够活跃：在教学中，我没有充分调动学生的积极性和主动性，课堂氛围不够活跃。三、改进措施1.加强对学生的引导：在教学中，我要加强对学生的引导，给学生足够的时间和空间来思考和探究诗歌的内涵和意义。2.深入挖掘诗歌的文化内涵和艺术价值：在教学中，我要深入挖掘诗歌的文化内涵和艺术价值，让学生更加全面地了解诗歌的魅力。3.营造活跃的课堂氛围：在教学中，我要充分调动学生的积极性和主动性，营造活跃的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习