《大学语文》（栾岚）931-8教案 第2课 先秦文学作品

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课题先秦文学作品课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）学会《诗经》《楚辞》和《论语》的鉴赏，能够体会《诗经》《楚辞》和《论语》蕴含的哲理、意境和格调（2）能够欣赏《诗经》《楚辞》和《论语》的艺术之美思政育人目标：通过欣赏《诗经》《楚辞》和《论语》中的优秀作品，提高学生的审美和人文素养；引导学生体会诗中蕴含的哲理，选择正确的人生道路；使学生在获得艺术享受的同时，健全自身的人格；使学生体会到我国悠久的历史和博大精深的传统文化，树立学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀教学重难点教学重点：《诗经》《楚辞》和《论语》的鉴赏教学难点：体会《诗经》《楚辞》和《论语》中蕴含的哲理、意境和格调教学方法讲授法，讨论法、启发式教学法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计考勤（2min）→案例分析（10min）→传授新知（13min）→诗经鉴赏1（10min）→诗经鉴赏2（10min）案例分析（8min）→传授新知（12min）→诗经鉴赏（10min）→楚辞鉴赏（10min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）→教学反思教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况神话鉴赏（10min）【教师】通过PPT展示《精卫填海》，并进行朗读，然后讲解注释【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：这篇文章中精卫鸟为何填海？表达了她当时怎样的心情？你从这个神话故事中受到了什么启示？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析（1）“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫”，这是精卫鸟填海的原因，表达了对夺去她生命的东海的愤怒。（2）这篇文章最有价值、的部分，就是通过这个故事表现了古代劳动人民探索自然、征服自然、改造自然的强烈愿望和持之以恒、艰苦奋斗的精神。【学生】聆听、思考、理解、记录通过对神话进行翻译、分析，引导学生领会神话传说的鉴赏方法诗经鉴赏1（15min）【教师】播放“《诗经·小雅·采薇》朗诵”短视频，通过PPT展示《诗经·小雅·采薇》诗文，然后讲解注释、诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】并组织学生以小组为单位讨论以下问题：（1）这首诗描写了什么情景？（2）这首诗运用了什么表现手法？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析（1）寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。道路崎岖，又饥又渴；但边关渐远，乡关渐近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。《采薇》这首诗一共六章，这六章我们可以分为三个镜头和画面，第1-3章节的内容可概括为“追忆思归之情，叙述难归原因”，体现的情感是思乡思亲之愁苦；第4、5章节的内容可概括为“追述戎马倥偬的战斗生活”，体现的情感是克敌为国之豪迈，第6章节，的内容可概括为“写归途的情景和心境”。（2）该诗运用了起兴手法和重章叠句、叠词等手法。《采薇》体现了《诗经》的一些传统的表现手法、形式特点和谘言特色。①以“采薇”起兴《诗经》的基本表现方法是赋、比,兴。大致说来,赋,就是直陈其人、事、情和意,《采薇》绝大部分用的就是赋法。兴,是“先言他事,以引起所吟之辞”,所以一般称作起兴。本诗前三章均用“采薇”起兴,按照薇菜萌芽、生长、成热的过程,分别以“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”引领各章,使三章连贯推进,并与后文联系,从两个方面来启发乡思:一是从“作止”到“柔止”再到“刚止”。联想到“岁亦莫止”到“岁亦阳止"。表明时间的推移，体现离家之长久,寄托着越来越深厚的思乡念人之情;二是由“采微采薇”引出“曰归曰归”,通过两者之间若即若离、似有似尤的关联,来暗示归心似箭,思情难耐。②重章叠句形式《诗经》中的不少篇章本是民众的口头歌唱,用一支曲子反复歌咏,这便形成了普遍的重章叠句形式。就本诗而言，前三章字数、句式完全相同，而词语也多有重叠反复，章与章之间只是略有差异，重叠句相互之间生往也只是换掉一两个字，这明显是用一支曲子反复歌咏所造成的痕迹。重章叠句，从文宜约、意欲丰的角度看,或许是短处，但口头传唱，反复歌咏,有回环往复，一唱三叹的艺术效果，节奏感与音乐感比较强。应当肯定，诗歌要有音乐美、节奏美的特点，因为音乐性、节奏感本身就是一种情感的形式。③叠词的运用《采薇》中有七处用了叠词。一处以言情，六处用以状物。烈烈:表现内心忧思的炽烈业业、骙骙、冀翼:形容战马高大雄健、行列整齐；依依:描绘柳技迎风飘拂、柔软婀娜的姿态霏霏：捕写雪花飞舞、纷纷扬扬的图景;迟迟:形容士卒饥寒交迫、步履艰难的情状。叠词的状态感、程度感、时间感比较强,或用来增加形象性,或用来强化情感力度,效果都很好。【学生】聆听、思考、理解、记录Φ【课堂互动】挑选学生朗读《采薇》，使学生体会诗经中重章叠句的韵律美Φ【学生】朗读、聆听、体会通过对诗文行翻译、分析，引导学生领会《诗经•小雅•采薇》的内涵、美感，以及作者所要表达的思想诗经鉴赏2（17min）【教师】播放“《诗经·小雅·鹿鸣》朗诵”短视频，通过PPT展示《诗经·小雅·》诗文，然后讲解注释、诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：（1）这首诗描写了什么情景？（2）这首诗使用了什么表现手法？（3）这首诗表达了作者怎样的思想？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析（1）第一章：写主人热情好客，谦和有礼，不仅琴瑟和鸣，营造出一个非常热烈、友好、欢快的气氛,还拿出满筐的礼物献给客人。而主人这样做的目的，是要虚心向嘉宾求教，请他们贡献有关治国之道的意见。第二章：着重赞美嘉宾德行的卓越，主人敬以美酒，嘉宾兴致盎然，场面气氛颇为热烈。第三章：写宴饮气氛达到高潮，主人再次敬酒。经过反复渲染，宴饮气氛达到极致，使人不禁深受感染。诗共三章，每章八句，开头皆以鹿鸣起兴。在空旷的原野上，一群糜鹿悠闲地吃着野草，不时发出呦呦的鸣声，此起彼应，十分和谐悦耳。诗文营造了一个热烈而又和谐的氛围，如果是君臣之间的宴会，那种本已存在的拘谨和紧张的关系，马上就会宽松下来。（2）这首诗运用了“比兴”的表现手法，先言他物以引起所咏之辞,也就是借助其他事物为所咏之物做铺垫。（3）《鹿鸣》作为一首经典的宴饮诗篇，颂扬礼乐精神，但是并不在意对具体纲纪的强调，摆脱了对维系一个王朝政治各项法则的陈说，回归到了宴饮本身应有的安详和快乐。宴会上的琴瑟合鸣，营造出一种热烈和睦的气氛，烘托出参与宴饮主宾都是高尚文雅之人。着意对一种生活境界的歌唱，而这种超越的生活境界就是礼乐和谐，这是作者不断追求的理想。【学生】聆听、思考、理解、记忆Φ【课堂提问】提出问题：诗文中提到的“苹”“蒿”和“芩”分别具有什么含义？Φ【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果Φ【教师】与学生一起评价各组的讨论结果，并进行总结通过对诗文行翻译、分析，引导学生领会《诗经•小雅•鹿鸣》的内涵、美感，以及作者所要表达的思想第二节课诗经鉴赏3（10min）【教师】通过PPT展示《诗经·商颂·玄鸟》诗文，并进行朗读，然后讲解注释、诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：（1）这首诗是描写什么的？（2）这首诗运用了什么写作手法？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析（1）此诗是宋君祭祀商代祖先殷高宗武丁的颂歌。通篇写商的“受天命”治国，写得渊源古老，神性庄严，感情纯真，气势雄壮。（2）从文学角度看，此诗成功地应用了对比、顶真、叠字等修辞手法，结构严谨，脉络清晰，其成熟性令人惊奇。先写神圣的祖先诞生和伟大的商汤立国，目的是衬托武丁中兴的大业，以先王的不朽功业与武丁之中兴事业相比，更显出武丁中兴事业之盛美。【学生】聆听、思考、理解、记忆Φ【课堂提问】提出问题：通过前面的学习，你了解诗经中的写作手法了吗？说说你的见解。Φ【学生】聆听、思考、举手回答通过对诗文行翻译、分析，引导学生体会《诗经•商颂•玄鸟》所表达的气势和场景，并领会诗文所用表达手法的精妙楚辞鉴赏（15min）【教师】通过PPT展示《九歌·湘夫人》诗文，并进行朗读，然后介绍作者、讲解注释，并诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】提出以下问题：这首诗的主题是什么？表达了作者怎样的思想感情？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析诗题虽为《湘夫人》，但诗中的主人公却是湘君。这首诗的主题主要是描写相恋者生死契阔、会合无缘。作品始终以候人不来为线索，在怅惘中向对方表示深长的怨望，但彼此之间的爱情始终不渝则是一致的。全诗由男神的扮演者演唱，表达了赴约的湘君来到约会地北渚，却不见湘夫人的惆怅和迷惘。歌辞的第一段写湘君带着虔诚的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到来。第二段在此基础上，进一步深化湘君的渴望之情。以水边泽畔的香草兴起对伊人的默默思念，又以流水的缓缓而流暗示远望中时光的流逝，是先秦诗歌典型的艺术手法，其好处在于人物相感、情景合一，具有很强的感染力。第三段纯粹是湘君幻想中与湘夫人如愿相会的情景。这是一个令人目不暇接、眼花缭乱的神奇世界：建在水中央的庭堂都用奇花异草香木构筑修饰。最后一段与《湘君》结尾不仅句数相同，而且句式也完全一样。湘君在绝望之余，也像湘夫人那样情绪激动，向江中和岸边抛弃了对方的赠礼，但表面的决绝却无法抑制内心的相恋。他最终同样恢复了平静，打算在耐心的等待和期盼中，走完相恋相思这段好事多磨的心理历程。他在汀洲上采来芳香的杜若，准备把它赠送给远来的湘夫人。诗以湘君思念湘夫人的语调去写，描绘出那种驰神遥望、祈之不来、盼而不见的惆怅心情。全诗写男子的相思，所抒情意缠绵悱恻；加之作品对民间情歌直白的抒情方式的吸取和对传统比兴手法的运用，更加强了它的艺术感染力，对后世的文学创作产生了很大的影响。通过对诗文进行鉴赏，加深学生对楚辞的认识，提高学生的审美能力和人文素养论语鉴赏（15min）【教师】通过PPT展示《论语十则》，并进行朗读，然后讲解注释、进行翻译【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：这十则论语分别表达了孔子及其学生怎样的思想？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析（1）孔子说，“学过了的知识，能经常地温习和品味，必能得到更新的知识，这不是很快乐的事吗？朋友从远方来拜访，你到远方去访友，朋友相聚、促膝相谈，这不是很快乐的事吗？自己不知别人在说你什么，也不在意听到，也不发怒，毫无怨恨和猜疑，你不就是成了快乐的君子了吗？”在《论语》第一篇一开头就开宗明义地讲述了让孔子快乐的三件事。（2）所谓“前事不忘，后事之师”，说的是过去的事足以作为未来的老师，当然还有一个前提，那就是能从中获得“新知”，而新知的获得大多时候是建立在反复琢磨的基础上的。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）【学生】聆听、思考、理解、记忆通过对论语十则进行鉴赏，帮助学生体会论语所蕴含的思想，培养学生良好的人文素养和道德品质课堂小结（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课鉴赏了《精卫填海》《小雅•采薇》《小雅•鹿鸣》《商颂•玄鸟》《九歌•湘夫人》《论语十则》等优秀的先秦文学作品，希望大家在课下阅读、鉴赏更多的先秦文学作品，领略先秦文学的精彩，培养自身的