折线统计图教案一等奖(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——折线统计图教案一等奖(5篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

折线统计图教案一等奖篇一

“条形统计图〞学生在四年级上册已经初步学习过，并且学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。把握了单式条形统计图特点。这节课是在此基础上进一步学习复式条形统计图的。本课教材编排力图表达以下两个特点。

一、重视知识发生过程中学生的亲身体验与感悟。培养学生的统计观念是学习统计的核心目标。而统计观念的形成最有效方法是让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据的全过程。

二、加强习题的开放性，关注不同层次的学生学不同的数学，有不同的提高与发展。

这节课教学之前我对学生进行了学前知识调查，调查中发现学生对投球游戏这一体育活动项目很感兴趣。对于复式条形统计图，虽然学生在四年级已经学习过。但间隔时间较长，且我校学生来源繁杂。因此，关于本节内容的学习，主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构。让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据、真正深入到统计思想产生和发展的`全过程，形成统计意识，体会统计价值。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用（数据中蕴含着信息）。

1、让学生经历收集数据，整理数据，分析数据的统计过程，认识复式条形统计图的特点和用途。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

2、培养学生观测、分析、审美、动手操作的能力及合作学习的精神和创新意识，让学生感受“数学好玩〞的思想，帮助学生在活动中积累数学活动经验。

3、使学生在教学活动中体会统计的价值，体会数学与生活的联系。

教学重难点：

4、在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。

为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合六年级的学生实际，我主要采用“直观体验—操作感知的教学方法〞，通过引导学生经历活动实践——合作交流——尝试动手制作——把握特征——分析数据等主动摸索，交流的学习过程，让学生全面，全程地参与到摸索活动中，充分调动学生的学习热心，培养学生观测，操作与分析能力。

教具、学具准备：多媒体课件、电脑、练习卡、方格纸、彩笔

师：在体育课上你们做过投球游戏吗？根据你的经验，猜一猜投球时单手投的远，还是双手投的远？

师：毕竟谁的想法合理呢？请同学们试一试，并收集小组单手、双手投球的数据。制统计表（学生开始投球游戏，做好记录。）[

教师：课外，同学们做了投球游戏，那么结果是什么呢？

教师：你们是用什么方式统计的？

生1：统计表。

生2：用统计图。

教师：用哪个方式好呢？

生1：统计表。

生2：条形统计图。

教师：请同学们来展示小组的统计方式。同学们来看看哪种方式更好。

（先展示统计表再展示统计图）

生1：统计表便利操作。（实物投影展示各小组制成的统计表）

生2：统计表可以制成统计图，统计图能更直观的看出单手和双手的区别。

教师：怎样用条形统计图表示统计表的数据呢？（实物投影展示各小组制成的统计图。学生设计出的统计图各式各样，整理后共有五种情形：第一种将两组数据分别制成两幅条形统计图；其次种在同一个条形统计图上，把小组所有同学两种情形的条形全都挨在一起制成条形统计图；第三种在同一个条形统计图上，把每人两种情形的条形摞在一起，用颜色区分；第四种在同一个条形统计图上，把每个同学两种情形的条形挨在一起；第五种在同一张图上，用不同颜色的条形分别表示两种情形：有纵向的，还有横向的。）

教师：请同学们评价，哪幅统计图既美观又便于比较两种投球方式的投球距离？谈谈你对这几幅图的看法。

第五种比较起来最便利，形象直观。

教师：我们把像第五种这样的统计图叫“复式条形统计图〞，竖着的叫纵向复式条形统计图，横着的叫横向复式条形统计图。

（板书：复式条形统计图）

教师：请各小组修改统计图。

教师：谈谈从你们组的统计图中你获得了哪些数学信息呢？一边展示自己组的统计图一边说）我们组的同学都是单手比双手投的远。

1995—1999年我国旅游业发展很快，城乡居民平均每年旅游消费迅速增长，下表是1995—1999年我国居民国内旅游人均消费状况。

1、把作业纸上的统计图补充完整，遇到困难可以求助其他同学和老师。

2、从图中你能获得哪些信息？你还能提出哪些数学问题？

1、师：这节课你有哪些收获呢？

2、收集一些报纸上的复式条形统计图，看看能获得那些信息。

折线统计图教案一等奖篇二

1、知识与技能：能根据统计表正确绘制单式折线统计图。能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。

2、过程与方法：通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。

3、情感态度价值观：培养学生观测、分析数据和合理推测能力。体会统计在生活中的作用和意义。

认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。

感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。

多媒体课件。

谈话：同学们喜欢机器人吗？参与过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机遇的。在中国，自2023年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参与机器人大赛的人也越来越多。在2023年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到2023年，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（教师边说，边通过课件出示统计表）

1．教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回复）

教师：方才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？

教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的状况，第一个起始格应当表示多少？接下来一格代表多少适合呢？

2．根据学生的回复出示条形统计图。（课件演示）

3．教师：观测完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加明白、直观。

通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。

1．认识折线统计图

（1）课件出示折线统计图。教师：有一种比条形统计图更加强大的统计图，同学们想不想认识一下？请看大屏幕。

课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图。

教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图）

（2）初步体会折线统计图的绘制过程。

教师：我们首先来观测一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们一致吗？（学生回复一致）

教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。教师边介绍边描点，最终把这些点用线段顺次连接起来。

折线统计图教案一等奖篇三

1、让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。

2、让学生体会统计与生活的紧凑联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预计，体会统计是解决问题的策略把与方法，发展统计观念。

3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。

把握用简单的折线统计图表示数据的方法。

能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预计。

1、出示图片，问：你知道这两个同学在干什么吗？

师：气象小组的同学将他们一天内的观测到的气温状况记录成表，你能从这张统计表中了解到哪些信息吗？

师：为了更便于分析，后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图。（出例如题折线统计图）

师：你知道这是一张什么统计图吗？（预计学生能说到是折线统计图，假使学生不知道，可由教师透露，并板书课题：折线统计图。）

1、你能从这张图上了解到什么呢？

（先自己想一想，再同桌交流，指名交流）

（学生可能答：

从7时到19时，每隔2小时记录一次气温；

在13时气温最高是24℃，在19时的气温最低是10℃。

从7时到13时这一段时间内气温在上升，在13时到19时这段时间内气温在下降。）

学生表达自己的想法，相互补充。

2、师：我们以前学过用条形统计图表示数据，为什么这些数据不用条形统计图二用折线统计图来表示？（出示用条形统计图）

（学生可能说到：简单分析气温的变化请况。学生点不到位时，教师加以引导：你觉得这张图更能反映什么状况？）

3、教师小结：看来方才统计表中告诉我们的一些信息在统计图中都能反映出来，并且我们还可以从图上很明显的了解到一天中的气温变化状况。

4、你有没有在其它地方见过类似这样的图？

学生回忆生活经验，交流，教师根据学生回复出示一些相关图片，加深印象。（学生应当在生活中见到折线统计图，如病人的心电图、体温状况图、股票分析图等。）

教师小结折线统计图优势。

完成“试一试〞

1、出示“试一试〞中的统计表。请学生简单介绍从表中知道的状况。

2、制作统计图。

你认为在制图时应做哪些工作？有什么注意点？

（学生小组探讨后交流）

在交流中，教师顺应学生回复，并相应介绍折线统计图各部分名称：

（1）横轴：一般用于标明日期的前后；

（2）纵轴：标明数据，反映单位长度表示的数据大小，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些；

（3）制表日期和单位。

学生独立完成练习。

教师指名演示，同学相互评价并改正。

3、统计分析：从这张统计图上你可以获得哪些信息？

（学生相互交流，也可以提问请同学回复。）

师：你能预计今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的状况呢？（可能逐渐稳定、也可能还有上升空间，但上升的空间不是十分大。）

师：比较统计图、表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的一种变化请况。）

1、想想做做第1题。

师：同学们都喜欢运动吧，你有没有注意过运动前后咱们的心跳状况？谁能说说？这里也有一个小朋友在跳绳前后得心跳统计状况，我们一起来看看她的状况，出示图。

从这张图上，你可以知道些什么？或者你有什么问题想考考大家吗？

你能预计之后几分钟小红的心跳状况吗？（趋于稳定，不会一直下降，由于小朋友的心跳稳定在80—90左右。）

2、想想做做第1题。

师：除了方才我们探讨的这些状况外，还有好多数据比较适合用折线统计图来统计分析，譬如？（让学生尝试说说。）

出示小明的身高状况，及空白统计图。

请学生观测统计图说说横轴与纵轴的状况，并说说这份统计图与前几幅有什么不同点（纵轴的数据0—110间有一段折线，并且格子图上用虚线表示）你知道为什么要这样吗？（同桌间探讨后再交流，这些数据中的最低数据高于110厘米，假使将单位长度定于5厘米并且将0—110厘米全部画出的话讲比较浪费纸张，而且也不美观。

学生独立制作并且展示交流，师生共同评价后更正。

同桌间统计分析，交流自己从图上了解到的信息，或者相互提问回复，教师指名学生交流自己的分析状况。

3、出示两张某商场衬衫、毛衣销售状况统计图，让学生说说那张是表示衬衫的销售状况，哪张表示毛衣的销售状况，并说说假使你是商场经理，准备怎样组织进货。

1、通过本节课的学习知道了什么？用折线统计图分析数据有什么特点或优势？

2、布置作业：

（1）补充习题

（2）将自己6岁至今的体重状况制成折线统计图，并预计自己今后几年的体重状况。

人吃多少天？大约合多少年？

算完后，说说你想说什么？（俭约粮食方面的话题）

小结：这节课我们通过数一数，排一排，称一称等方法认识了1亿有多大，现在你能谈谈你对一亿的认识吗？

你还很想了解哪些有关一亿的知识呢？

1、一个人的寿命以80年来算，可以算得一生大约有25亿秒

2、一分钟假使是90次心跳，一亿次心跳大约要有2年多。

折线统计图教案一等奖篇四

1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

2、能根据数据的具体状况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

3、体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

1、重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。

2、弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预计或作出决策。

投影。

提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。

1、出示教材第122页的例1。

提问：你认为参赛队员身高是多少比较适合？

学生分组进行探讨，然后派代表发言，进行汇报。

学生会出现以下几种结论：

（1）算出平均数是1、475，认为身高接近1、475m的比较适合。

（2）算出这组数据的中位数是1、485，身高接近1、485m比较适合。

（3）身高是1、52m的人最多，所以身高是1、52m左右比较适合。

2、老师指出：上面这组数据中，1、52出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中状况。

3、提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？

学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。

老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，毕竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。

4、指导学生完成教材第123页的“做一做〞。

学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。

5、完成教材第124页练习二十四的第1、2、3题。

学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。

小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，状况如下表。

（1）计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）

（2）根据他们使用塑料袋数量的状况，对楼中居民（共72户）一个月内使用塑料袋的数量作出预计。

折线统计图教案一等奖篇五

1、让学生在折线统计图的基