圆明园的破坏教案一等奖(10篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——圆明园的破坏教案一等奖(10篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

圆明园的破坏教案一等奖篇一

1.使学生了解圆明园的破坏是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生保卫祖国神圣尊严的责任感，22.圆明园的破坏。

2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和破坏反映祖国的强盛与衰败，唤起学生保卫祖国神圣尊严的责任感。

理解重点语句：“圆明园的破坏是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。〞这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

3课时。

圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。

一、课前谈话，引发兴趣

1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）

2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的破坏》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的破坏）

二、范读课文，学生初步了解课文内容

读后简单说说。

三、学生自学课文

1.借助字典学会本课生字、新词。

对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁破坏的？（1860年被英法侵略者破坏的。）

四、检查自学状况，出示生字卡片

损失苏州空想唐朝博物馆艺术统统奉命

1.指名、齐读生字卡片，改正不正确读音。

2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻〞与“幼〞、“博〞与“搏〞、“统〞不要写成“〞。

3.指出不理解的词语，大家探讨。通过查字典或结合已有的知识经验解决。

4.读第116页第4题“读读写写〞，并对词义加以理解。

5.指名读课文。（注意改正字音）然后回复思考题。

五、自己朗读课文，质疑问难

六、布置作业

1.抄写词语；2.朗读课文。

圆明园的破坏教案一等奖篇二

1、了解圆明园的辉煌和它的破坏，使学生记住这一国耻，加强振兴中华的责任感。

2、概括课文的中心思想，并体会是怎样围绕中心表达的。

3、自学重点词语，用指定的词语造句。

4、有感情地朗读课文。

1、理解圆明园的辉煌景观和它的破坏，表达对祖国绚烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。

2、有感情朗读。

两课时。

课件。

一、导入

1、师简介圆明园过去辉煌的历史。

2、欣赏课件：

圆明园今天有是什么模样?

3、质疑：

眼前惨景，使你想了解什么?

4、板书课题，读题。

二、初读

1、默读全文，想想课文主要写什么?

2、指名回复。

板书：

辉煌、破坏。

3、质疑：

联系课题，你发现什么问题?

4、指名回复，用课文里的一句话概括。

5、齐读第一段。

过渡：

为什么说圆明园的破坏是不可估量的损失?

三、自学辉煌(2～4段)

1、小组学习：

请你从2～4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?

2、小组代表汇报学习状况：

教师随机指导：

⑴结合课件(圆明园鸟瞰图)了解圆明园的结构布局。

⑵结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

⑶结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

过渡：

那么，圆明园的建筑是怎样被破坏?这些宝贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧!

四、学习破坏(5段)

1、演示课件(火烧圆明园)。

2、谈感受。

3、又是怎样表达这种满腔愤怒呢?自由读最终一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒?

4、指名读，师生评议。你认为他读得怎样?为什么?

五、总结

1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的破坏向世人昭示什么?当我们站在它面前，你想说些什么?

六、拓展

辩论：圆明园是否有必要重建?为什么?

圆明园的破坏教案一等奖篇三

《圆明园的破坏》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七组课文中的第一篇，是一篇引人入胜而又发人深思的讲读课文。课文通过陈述圆明园当年的辉煌景观和它的破坏，表达了对祖国绚烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，是一篇培养学生爱国主义情感，激发学生审美情趣的好教材。

由于语言文字的局限性、学生理解想象能力的有限性及类似生活体验的贫乏性，使得学生仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受圆明园当年的辉煌，这又从一定程度上影响了学生爱国情感及振兴中华责任感的激发。因而，使学生深切感受圆明园的辉煌，通过圆明园的兴衰对比，使学生晓理动情，就成了教学上的难点。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童往往是依靠形象、颜色、声音的感觉来进行思维的。〞在网络资源中不仅有丰富详实的文字资料，更有大量显明可感的图像、声音、影视资料。网络教学中界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发兴趣、协商会话、协作学习；丰富的资源有利于学生的主动发现、主动摸索，实现自主学习。基于以上认识，我决定在网络环境下实施这一课的教学，利用网络“还原〞抽象的书面语言，虚拟再现圆明园当年的辉煌景观，利用网络的多媒体功能，播放《火烧圆明园》中的电影片段，让学生亲眼目睹、亲身感受，入情境，进角色，动真心，吐真情，进而加深对课文内容的理解，落实教学重点、突破教学难点。

圆明园历经了百年沧桑，经历了兴衰巨变，有着丰厚的文化底蕴和悠久的历史渊源，我们课文的介绍只能算是沧海一粟。计算机网络是一个巨大的信息资源库，它能帮助我们超越时空限制获取所需信息。根据网络的这一特性，我首先为学生提供了一些网址，指导学生在网上进行超文本和超媒体阅读，了解圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、景观风光及破坏的历史背景等，让学生在信息的获取、分析、处理、存储过程中，形成对圆明园的初步认知，为学习课文作好铺垫。学生在上网浏览过程中也切身感受了自主学习的乐趣，学习兴致倍增，探究欲望猛烈。

学生的现有发展水平是不尽一致的，因此在学习中会表现出不同的喜好、需求、困惑及学习方式、速度等。网络的交互性，有利于学生进行特性化的自主性学习活动。为了充当好学生学习的帮助者，我根据教学目的，事先从网上下载了部分信息，经过删改、充实、重组，形成了一个学习包。在学生初读课文后，我先引导学生质疑问难，学生或对课文内容存在不解，或对某些词语不甚理解。

紧接着，我马上组织学生带着问题开启各服务器中的学习包，让他们根据自己的兴趣和学习的需要浏览学习包中的相关信息，尝试自主解疑。需要了解圆明园总体布局和宏大规模的学生，可以点击学习包中的“布局〞按钮，这样他们从电脑屏幕上既可以读到课文其次自然段的介绍，又可以看到圆明园的全景图，了解圆明园、长春园、万春园的具体分布状况，感受何为众星拱月般地环绕。需要探究圆明园何以被世人称作是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华的学生，通过点击“建筑〞按钮，便能欣赏到“金碧辉煌的殿堂〞、“玲珑剔透的亭台楼阁〞、“象征喧嚷街市的买卖街〞，“象征田园风光的山乡村野〞，依照各地名胜建造的平湖秋月、雷峰夕照、安澜园、狮子林，根据古代诗人的诗情画意建造蓬莱瑶台、武陵春色，还可欣赏到具有异国特色的西洋景观。这些迷人的风光图，能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌景观，同时还能帮助他们理解一些存在不解的词语，如“金碧辉煌〞、“玲珑剔透〞、“西洋景观〞等。另外学生还能从中读到有关“买卖街〞、“山乡村野〞、“蓬莱瑶台〞的文字介绍，了解这些景观的由来。

同样，学生通过点击学习包中的“珍藏〞按钮，浏览其中所浮现的“青铜礼器〞、“名人书画〞、“奇珍异宝〞的实物图像，便可理解圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了。这样为学生提供图文并茂、丰富多彩的交互式人机界面，十分利于激发学习兴趣，实现摸索式、发现式学习，实现学生自己获取知识，达到主动建构知识理想目标。另外，在自主学习的过程中，学生随时可以利用四海网络教室中的“电子举手〞功能向教师质疑问难，而教师则可通过“屏幕监控〞了解每一位学生的学习现状，进行及时的点拨，让学生随时获得帮助信息，促进学生更好地自主学习。在学生充分自学之后，请他们交流收获，以此来检验学习效果，同时也让学生相互启发，相互促进。对于学生理解还不到位的地方，教师就可有针对性地进行指示。语文学习是实践和积累的过程，学生还可点击“复述〞按钮，借助里面按课文表达顺序浮现的丰富形象，形成显明的表象，记忆就特别轻松深刻，重点段落的背诵也能就水到渠成。

当学生对圆明园的辉煌惊叹不已、深深高傲的时候，我话锋一转，以沉痛的语气陈述道：但是这样一座足以让每个中国人为之高傲的园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，最终却在侵略者的一把罪恶之火中化为了灰烬。在陈述的同时，我还将圆明园的废墟图一幅幅浮现于学生眼前，学生的情感急转而下，课堂里不时传出一阵阵叹息。我随即趁热打铁，通过“网上影院〞播放了场面宏大、惊心动魄的影视片段，将140多年前那段屈辱的历史，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径浮现于课堂。那雄雄烈火刺痛了学生的眼，也震撼了他们的心，此时再让他们读读课文中关于圆明园破坏的介绍，他们便能心领其义，入情入境了。

建构主义认为情境、协作、会话和意义建构是学习的四大要素。网络就为学生进行多向交流创造了条件。在学习了全文之后，我还组织学生进行了网上的“分组探讨〞，引导他们将自己学习课文之后最想说的话或最深刻的感受输入电脑，利用网络的交互性和多向性，进行在线交流。学生在网上尽情抒发着自已对祖国绚烂文化的热爱和高傲之情，倾诉着对列强的极度仇恨心理以及自己的报国之心、强国之志。也有学生在网上提出了自己仍存在的困惑，请全班同学帮助解答。我也作为学习的一员参与了他们的探讨，同时对学生的交流进行及时的导向。学生在这样面广量大的交流合作中不断吸收新信息，不断修正、完善、深化个体学习时所获取的知识，完成新知的建构。

课堂学习不是封闭的系统，而是开放的过程，作为学生学习的指导者和帮助者的教师，要引导学生带着问题走出课堂，要把学生引入宏大的社会生活和网络世界中去。为此，我还组织学生开展了语文学科和信息技术相整合的实践活动，即引导学生以小组为单位进行分工合作，利用网络查询引擎，在网上探寻与圆明园有关的信息，并下载其中自己最感兴趣的内容，如影音资料、诗词故事、文学作品等，然后制作成网页，挂在我们的校园网上，供更多的同学浏览，让更多的人更全面地了解我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

网络是一片蓝天，任我们自由飞行；网络是一方沃土，需要我们精心耕耘。实践、探究、创新，我们将不懈求索。

圆明园的破坏教案一等奖篇四

师：一百五十一年前，在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座美轮美奂、曼妙绝伦的园林。诗人的语言不足以称赞她，画家的丹青妙笔不足以描绘他。她是我们中国人心中的一个园林之梦，连法国文学家维克多雨果都对她赞不绝口、顶礼膜拜。这座园林的名字就叫——生：圆明园(板书“圆明园〞)然而，这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860年被两个强盗一把大火给破坏了。(板书“的破坏〞)带上你的心情，请齐读课题——

生(齐读)：“21圆明园的破坏〞

师：面对这样一个课题，你有什么不解或者有什么想说的吗?

生：圆明园为什么会被破坏?

生：圆明园是怎样被破坏的?

生：这么美的园林被破坏了，真是太惋惜了!

师：是的，《圆明园的破坏》带给我们的不仅有追问、有慨叹，还有无尽的思考。透过课文字里行间的描述，我们来追寻当年的情景。

师：现在就请大家开启书，自由将课文朗读一遍，争取做到正确流利。先明确一下，知道“正确流利〞的标准是什么吗?请齐读——

生：正确流利地朗读课文，不添字、不减字、不错字、不回读。

师：带着这样的要求请自由读课文，开始吧——

(生自由读文，师巡查)

师：之前有过预习，现在又读了课文。大家对本课的生字词把握得如何呢?请看——(课件出示词语)第一排的词，请咱们班朗读最好的一位同学来读。

生：殿堂、瑰宝、侵入

师：字正腔圆，不愧是朗读最好的同学!其次排的词，谁来读?

生：灰烬、销毁、损失

师：嗯，读得正确、明白，敢于挑战最厉害的同学，说明你也很厉害!接下来的词，我们以“开火车〞形式来读，“小火车〞在哪里?

(生读，随机正音)

师：是不是大家都会读了呢?看老师的教鞭点到哪儿，就齐读这个词——

生(齐读)：不可估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村野、瑰宝

师：会读了还不够，大家是否把握了这些字的书写要领呢?请看本课的生字，请拿出练字纸，对照这些生字，将你认为最难写最简单写错的字写一写。

(生写字，师巡查)

师：写完了，共享一下我们的成果。老师随机抽取了一位同学的作品，我们来欣赏一下，看看从他的书写当中，你得到了哪些启示

生：我发现他的“毁〞字右边写错了，不能写成反文旁。

师：是的，这个字很简单出现错误，要引起特别注意(范写在黑板上)还有哪个字需要提醒大家的，谁愿意来展示?

(请生上台展示，生自作讲解)

生：我发现他的“宏〞字写错了，多了一撇。(师范写)

师：好，感谢这位同学!把掌声送给他!会读又会写，这才是真正的学习。要是还会理解就更棒了!请看，还是这些词语，老师稍作增加和调整，就有所不同了。细心观测，你发现了哪些不同?

生：……

师：不如，我们先将这些词来读一读，可能读着读着就会有灵感了。女同学，用你们清亮甜美的声音来读读第一部分;男同学读其次部分，要读出气势、读出力量!女生，开始——

(男女生分读词语)

师：现在，有发现了吗?

生：第一部分的词语都是描写圆明园过去辉煌的词语。

师：太棒了!这个同学很会发现，也很会概括，一针见血。这些正是描写“圆明园辉煌〞的词。(板书：“辉煌〞)那相对应的下一部分的'词描写了什么呢?

生：圆明园被破坏的情景、过程。

师：对呀，大家的观测很敏锐!(板书：“破坏〞)课文正是从这两个部分来介绍圆明园的。这是从意义上的发现，还有别的发现吗?

生：……

师：(手势提醒)第一部分的词……，其次部分的词……

生：第一部分的词比较多，其次部分的词比较少。

师：就是嘛!对应我们的课文内容，描写“辉煌〞的部分是哪些段落?描写“破坏〞的呢?

生：描写“辉煌〞的是2、3、4节，描写“破坏〞的是第5节。

师：是的。正如对词语的观测一样，课文描写“辉煌〞所使用的篇幅更多，描写“破坏〞的内容着墨比较少。那既然课文以“破坏〞为题，为何却要重点描写“辉煌〞呢?这个问题比较深刻，带着我们的思考还要更加深入地学习课文。抓住重点词语来理解文章，是一种学习的好方法。日后，要多用这些好方法来指导我们的求知和思考。

师：你看，光是词语就已经让我们体验了诸多滋味。但词语终究是“冰山一角〞，还有更多详实的内容包含在课文的篇章当中。以这一段为例，文辞幽美，内容丰富。请同学们自由练读这一段，争取做到“正确、流利〞，能读出感情就更好。开始吧——

(生自由练读第三自然段)

师：同学们读得很认真、很投入。谁来展示一下自己的朗读?其他同学细心听，看他的朗读是否做到了“正确、流利〞。

生：圆明园中，……

师：这位同学读得怎么样?谁来给他评价一下。

生：我觉得他读得很不错，只有在“山乡村野〞这个地方回读了。

师：是的，通过朗读，我们不难发现，这一段主要写了什么呀?生：圆明园的美景

师：是呀，圆明园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读么?

生：想!

师：咱们分角色来读一读，男同学读第一部分，女生来读其次部分。准备好了么?男生起——

(男女分角色朗读)

师：男女搭配干活不累，你们的朗读让我迷醉。老师也想参与到大家的行列中来，行么?这次由你们来读第一部分部分，老师来读其次部分。让我们伴随着美好的旋律，用声情并茂的朗读带领在场所有的人到圆明园中去走一走、看一看……

(师生合作读)

师：看，通过努力我们不仅能将文段读正确、读流利，还能读出自己的感觉。假使能背下来就更棒了!背书是讲求方法的，以课文的第四段为例其中有一组关联词，你发现了么?

生：不但……还……

师：这组关联词是表示什么关系的呢?

生：……

师：表示意思更进一步，程度加深一层。这是递进关系

师：也就是说，上一段已经为我们介绍了圆明园的宏伟建筑，这一段就是介绍圆明园的——

生：文物珍藏

师：那这个句子既承接了上文，又启示了下文，是什么句?

生：过渡句

师：在文中起到“承上启下〞的作用。那圆明园中都珍藏了哪些宝贵文物呢?

生：上自……奇珍异宝

师：所以，评价她是——

生：当时……艺术馆

师：总—分—总的结构，一目了然。依照这样的思路去记忆会不会简单好多呢?自己试着背一背

(生尝试背诵，师巡查)

师：把书倒扣过来，根据老师的提醒，咱们试试背诵——

(师引读生背诵)

师：短短两分钟就把这一段背得八九不离十，已经很不简单。课后，依照方法去背诵第三自然段，我对大家充满信心!第三段读得有声有色、第四段背得有模有样，此时，我们要将整篇课文正确流利地朗读下来一定不在话下。让我们再次将课文美美地读起来——

(全体齐读)

师：再次读过课文，我们不难发现文章除了给我们介绍了圆明园过去的辉煌和惨遭破坏的情景之外，还写到了什么呢?谁来给我们读读第一段

生：圆明园的破坏……不可估量的损失。

师：这一段写了什么?

生：圆明园被破坏的损失

师：是的，这是一种怎样的损失?(板书“损失〞)

生：不可估量的损失

师：“不可估量“是什么意思?

生：无法计算，难以估计

师：也就是说，圆明园的破坏带来的损失是难以估计，无法计算的!课文用了几个“不可估量〞来形容这种损失?

生：两个(板书两个“不可估量〞)

师：请齐读这一段，注意加点字要重读!

生(齐读)：圆明园的破坏是……的损失。

师：是啊!圆明园的破坏也给我们的内心带来不可估量的伤痛!给历史带来不可估量的教训!维克多雨果在他文章的最终这样写道“这个奇迹已经消失了……。〞下节课，同学们将在老师的带领下，穿越历史的重重迷雾，继续梦回圆明园……下课!

《圆明园的破坏》陈述了圆明园当年的辉煌景观和它的破坏，表现了圆明园的破坏是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。在教学其次课时的时候，我制定的学习目标是：领悟是怎样围绕中心进行表达的;有感情朗读课文，背诵部分课文，积累语言。

小学语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想，降低了教学的难度。因此，在教学中我只让学生从内容中体会到要表达的思想(即课文中心)。这一环节紧扣两个问题：1课文的主要内容是什么?

2课文表达了怎样的思想?通过检查对中心句的感情朗读，进一步提炼出中心句的中心词——“不可估量的损失〞。为学习围绕中心进行布局谋篇，遣词造句，奠定了基础。

有了目标的诱导，才会使学生产生猛烈的求知欲望，学生才能真正成为学习的主人。

达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。〞教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“〞，学生自主学习才能落到实处。

教学程序是：1、理清课文的表达顺序;2、找出表达的重点内容。我认为能否确凿地抓住重点是领会思路的难点。我便发挥小组合作学习的作用，让学生各抒己见，最终形成统一认识。重点部分抓准之后，再理出重点部分的表达顺序。

这一环节的主要任务是领会遣词造句的精妙传神。首先放手让学生品味重点词句对表达中心的作用，然后汇报、交流，再背诵课文，摘抄好词佳句。并在品词句的过程中，培养学生的语感能力、朗读能力，充分感受语言文字的魅力。

为稳定这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言，设计了一个小练笔。首先让学生通过反复朗读，进一步加强感受，再让学生说出最想说的话题，最终让学生以此为中心写一个片断，尽量使用这节课和平日积累的词语。

总之，这节课的教学努力表达学生的主体位置，在老师的指导和帮助下，由学生自主学习、自主感悟。在学习的过程中培养语感能力、表达能力。

圆明园的破坏教案一等奖篇五

1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。

2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园过去的辉煌和破坏的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的破坏的情感。

3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。

通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园过去的辉煌，体会文章的表达方法。

多媒体课件。

一、整体感知，了解破坏。

1．齐读课题，感受“破坏〞。哪部分写了破坏？齐读——看视频

2．除了写破坏，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。（理清思路：感慨——辉煌——破坏）

3．面对圆明园的破坏，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。

4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？

（预设：为什么说圆明园的破坏是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失？

题目是破坏，为什么用了大量的笔墨写了过去的辉煌等——梳理问题。）

二、了解圆明园过去的辉煌，体会表达方法。

（一）哪几个自然段介绍了过去的圆明园？（2、3、4）

（二）默读写过去的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的形式概括。

（预设：其次自然段：规模之大第三自然段：建筑之美第三自然段：文物之精等）

（三）我们一起走进过去的圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？

1．规模之大

“月〞指什么？“星〞指什么？——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月〞的布局。

2．建筑之美

（1）殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。

出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有“买卖街〞，也有山乡村野。

课件引导：发现描写特点。（对比）——读出对比。

（指导总结：高大的殿堂——小巧的亭台楼阁象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野）

（2）仿建和创立的建筑。

观看图片，直观感受建筑之美。

海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。

苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。

蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的？

看到“仿照各地名胜建造的〞“根据古代诗人的诗情画意建造的〞你想到什么？

（举出“看到的，看不到的〞例子，对比中让人产生无限的想象。）

记一记这些名字，背诵。

（3）领会圆明园不同的建筑风格。

视频欣赏西洋景观。

（4）真是：虽由人做，宛自天开！圆明园的建筑用一个词来形容？（应有尽有，无奇不有，数不胜数等）难怪文中说，溜达园内，。流连其间，。

（5）静心读读这段文字，看看是怎样写的？

（探讨：概括——举例——小结——感受）

3．文物宝贵部分写了什么？怎么写的？

（1）课件出示：从“上自……下至……〞中，你产生了怎样的联想？（历史长，文物多）

通过资料感知文物宝贵：秦朝之前的朝代称为先秦，谁查资料了？这段历史终究有多长？

在这么长的岁月中，会留下多少宝贵的历史文物？课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。

（2）所以说：是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

（3）怎么写的？（总——分——总）

4．师生对读，再次感知圆明园过去的辉煌。

圆明园规模宏大，是（一座举世著名的皇家园林）；

建筑精致，（是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）；

文物宝贵，（是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）。

三、运用资料，介绍过去的圆明园。

假使有客人来参观过去的圆明园，请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。（分组探讨——汇报）

四、解疑，感受破坏之痛。

1．就是这样一座至大、至精、至美的圆明园破坏了，带给我们怎样的痛惜？把感受带入最终一段读一读。

2．解疑：题目是圆明园的破坏，为什么用了大量的笔墨写了过去的辉煌？（反衬）

3．再次质疑，引发学生课下继续探讨的兴趣。

圆明园的破坏教案一等奖篇六

在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的破坏》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。

《圆明园的破坏》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得恳切的感受，领悟的表达方法。本篇课文虽语言简单，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的幽美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，特别是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，加强学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。

为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的破坏》的学习课件，其中包含名园风光(名园四十景的部分画面)、课文赏析(对文中的重点词语进行解释并显示图片，譬如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章)等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。

一、教学目标

1.认知目标：

①了解圆明园过去的辉煌以及破坏过程。

②理解重点词语，有感情地朗读课文。

2．情感目标：使学生了解圆明园的辉煌的过去和破坏的经过，通过破坏前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，加强振兴中华的责任感和使命感。

3．能力目标：

①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

②提高学生的信息素养。

二、教学重点、难点

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园过去的辉煌。

难点：①在辉煌与破坏的猛烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会安排材料匠心。

三、教学过程

(一)板书引入，提出探究问题。

读了题目，你想了解些什么?

(归纳总结两个问题：①圆明园是怎样的一座园林?②它是怎样被破坏的?)

(二)初步读文，整理概括。

1．读文思考两个问题。

2．议答。文中怎样赞颂圆明园?

(板书：博物馆艺术馆瑰宝精华)

(三)借助课件深入感知。

1．学生自由浏览名园风光、课文赏析两个栏目，感知圆明园的辉煌，进行自主学习。

2．说圆明园为什么会得到这么多的评价?

3．感情朗读24段，体会它的美。(欣赏、称赞、高傲之情。)

4．这么一座万园之园是怎么被破坏的?(出示幻灯文字)(感情朗读、读出痛恨、仇恨之情。课后练习)

5．我们应当牢记这一耻辱的历史：(出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。)说说此刻心中的感想。

6．大家为什么会有这么猛烈的感受?

探讨：题目是圆明园的破坏，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(更能激起读者的痛心与仇恨)

(四)拓展延伸。

1．选读课件：拓展延伸中的三篇文章。

2．浏览网站：

3．进入论坛，发表贴子(应不应当重建圆明园?)

4．以圆明园为主题制作电子文稿，可以查阅网上资料。

在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热心，十分投入，获得了猛烈的感受(这在交流当中有明显的表现)，这是单纯靠读书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以把握相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，逐渐把握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息素养。

圆明园的破坏教案一等奖篇七

教学目标：

1．学会本课14个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．了解圆明园辉煌的过去和破坏的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，加强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时

教学过程：

出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园〞的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被破坏的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的破坏》。

1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的破坏。）

3．检查认读生字词状况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）

4．指名分自然段朗读课文，注意改正字音。

1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被破坏的？

3．遇到不懂的问题，在小组探讨后，把你们认为有价值的记录下来。

（1）小组探讨：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

其次课时

教学过程：

1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解相互交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会是怎样表达思想感情的。

2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被破坏的？

1．自读课文，自己思考上面的问题。

2．小组探讨，相互交流。

（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与探讨。）

3．交流探讨结果

（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单讲解，重点理解“众星拱月〞一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时风景美。）

②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。

（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）

③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用幽美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂〞“买卖街〞“平潮秋月〞“狮子林〞等。同学之间可相互补充。对于“西洋景观〞等可引导学生结合自学资料谈谈。）

④感情朗读第三自然段。

（提醒：把圆明园梦幻般的美读出来。）

⑤结合其次、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华〞？

（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝〞“精华〞的意思后，让学生简单概括。）

⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

（主要引导学生从以下几方面回复：a．东西多；b．物品宝贵；c．年代长久。）

⑦此时，当你了解了圆明园的绚烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？

（学生可自由发言，进行德育渗透，结合学生回复板书：爱）

⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的破坏〞，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

（2）通过交流体会圆明园是怎样被破坏的。

①出示圆明园被破坏后的图景，引导学生观测。

（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）

②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样破坏圆明园的？

（在学生简单概括后，可放录像，以激发学生猛烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）

（学生畅所欲言，结合学生的回复，：恨）

③联系重点词句深入理解这一自然段。

（可投影出示这一段，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意〞等词语谈理解。）

④：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。

⑤感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。

（3）理解第一自然段

①齐读，说说圆明园的破坏造成的损失有多大？（理解“不可估量〞）

②联系全文说说圆明园的破坏造成的损失为什么是不可估量的？（提醒学生联系说。）

（4）联系时代背景，进行思想。

①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹（由于清政府的腐败、落后、无能。）

②要实现中华民族的宏伟复兴，还需要你们这一代去努力、去奋斗，那么，怎样做才能肩负起振兴中华的重任呢？（激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。）

1．总结；这篇课文陈述了圆明园当年的辉煌景观和它的破坏，表达了对祖国绚烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

2．指名有感情地朗读全文

关于要不要重修圆明园，有几种不同的看法，你的看法呢？和同学们探讨探讨，说说你的理由和主张。

假使此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。

附：板书设计

教案点评：

学生搜集、查阅有关圆明园的资料；自学课文、小组探讨、相互交流。引导学生直奔重难点，深入探究描写圆明园过去的辉煌和圆明园的破坏这两部分，运用多媒体演示、朗读训练、讲解等多种方式帮助学生理解、体会，激发学生情感，然后引导学生回到课文的第一部分，深刻体会圆明园的破坏不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

探究活动

1．课后可以组织学生观看影片《火烧圆明园》，并组织学生探讨看完影片后的感受，最终完成观后感。

2．让学生搜集有关资料，爱国诗歌、散文、小故事等，学完课文后，可以组织学生举办一次一爱国为主题的诗歌朗读会。

3．出一期有关圆明园的主题墙报。

圆明园的破坏教案一等奖篇八

这篇精读课文描述了圆明园过去辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而破坏的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

由于介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以依据插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。

1、了解圆明园的辉煌和它的破坏，使学生记住这一国耻，加强振兴中华的责任感。

2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、学会本课14个生字，理解词语的意思。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

三课时。

第一课时

一、引入新课

我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园〞的皇家园林。惋惜的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和燃烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的破坏》，了解一下过去园林的风采和侵略者对它的破坏状况。

(板书课题。)

二、初读课文，了解大意

1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容：

(圆明园过去的辉煌和被破坏。)

2、或联系上下文学习生字、理解词语：

⑴记清字形：

“置〞是上下结构，下面的“直〞字里面是三横。

“统〞是左右结构，右边是“充〞字，不要写成“流〞字的右边。

“略〞是左右结构，左边是“田〞字，右边是“口〞，不要把两部分颠倒了。

注意“损〞和“捐〞;“销〞和“锁〞;“征〞和“证〞几个形近字的区别。

⑵理解词语的意思：

西洋：泛指欧、美各国。

先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770～公元前221年，距离清朝20xx多年。

瑰宝：特别宝贵的东西。

估计：量，读“liang〞，推算、计算的意思。

众心拱月：拱，环绕。无数星星环围着月亮，比喻大量东西围围着一个中心。

金碧辉煌：形容建筑物异常绮丽，光芒夺目。不要把“碧〞误写成“壁〞。

玲珑剔透：玲珑，精致灵敏;剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

三、简单介绍圆明园

四、稳定练习

练习朗读课文。

其次课时

一、朗读课文，理解课文层次

1、自己读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段。

2、全班探讨课文的分段。

第一段(第1自然段)：讲圆明园的破坏是中国和世界文化史上不可估量的损失。

其次段(第2至4自然段)：具体介绍当年圆明园的辉煌景观。

第三段(第5自然段)：讲英法侵略者破坏圆明园的强盗行径。

二、学习课文内容

朗读其次大段，了解圆明园的过去。这部分主要介绍了圆明园辉煌的景观。是从三方面具体介绍的：先介绍了圆明园的位置与总体布局;再介绍园中的各种景点;然后介绍了园内珍藏的历史文物和奇珍异宝。

1、先读第2自然段。标出共有几句话，每句话向我们介绍了什么?

“举世著名〞的意思是全世界都有名。

2、读读第3自然段：

画画图内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么?

第一句中有个分号，包括两个分句，从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁〞可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。其次个分句“有象征着喧嚷街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野〞，这句中的“象征〞是用具体东西表现事物的某种意义。封建帝王为了变变花招，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座“舍卫城〞(即买卖街)和“北村山村〞。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得马上把买卖街布置起来：宫监人等马上扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个喧嚷的街市。

其次句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。请同学一一说出来。想想自己说明白什么?

一是仿照各地名胜建造的。帝王们为了享乐，不惜代价把全国名胜移置园中。

二是根据古代诗人的诗情画意建造的。

三是吸取了西洋建筑的风格。

第六句对全段进行了概括总结。写出了在园内游览的感受，通过这些感受来称赞圆明园集聚天下风光的迷人风景，融合中外风格的建筑艺术，称赞我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹。

3、读第4自然段：

想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆〞?

(有最宝贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。)

老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。

从珍藏时间看：先秦～清有20xx多年。

从珍藏时间看：有20xx多年祭祀用的青铜礼器;有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，大量是孤本;还有好多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最宝贵〞来形容。

三、稳定练习

熟读前两部分课文，请同学交流读后的体会、心情。

第三课时

一、学习第三段

1、读读课文：

想想圆明园是怎样被破坏的?

2、展开探讨：

把最让你愤怒的地方读一读、说说你为什么愤怒?

重点理解“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。〞

“闯进〞说明他们简直是强盗，接着一层深一层地揭露侵略者的强盗行径：只要能拿的，一点儿不留;拿不动的，用大车、牲口搬运，也不落一点儿;拿不动、运不走的，没有方法了，也不放过，想方法也要破坏掉，毁掉。多么令人愤怒!有资料记载，讲强盗们“遇宝贵不可携的如铜器、瓷器、楠木陈设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快〞。

侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火燃烧，“大火连烧三天〞，不仅使世界上独一无二的名园化为一片灰烬，而且国内的宝贵的历史文物也被大火烧掉了。

二、学习第一段

读第一段，体会“不可估量的损失〞的意思。

(说明损失巨大。)

三、探讨问题

课文题目是“圆明园的破坏〞，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去?

课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和珍藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界著名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧凑联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。

四、读了课文，你有什么感想

(自由发言，畅所欲言。)

围绕两方面内容：对幽美园林和劳动人民的称赞，对侵略者的憎恨。不忘国耻，激发振兴中华的责任感、使命感。

五、稳定练习

分段练习背诵课文。

圆明园的破坏教案一等奖篇九

同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那又是怎样的感受呢？（谁能用