斜颈的治疗课件

斜颈的治疗张佳琪56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗斜颈的治疗张佳琪斜颈的治疗张佳琪56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗斜颈的治疗与康复制作人:张佳琪斜颈疾病认识斜颈可分为先天性肌性斜颈和先天性骨性斜颈。前者是由于一侧胸锁乳突肌挛缩引起的头颈歪斜的先天性颈部畸形,相当多见;后者是因颈椎骨质发育畸形所致的斜颈,较少见。病因:先天性肌性斜的病因目前仍未明了。但大多数学者认为子宫内压力异常或胚儿胎位不正是产生先天性肌性斜的主要原因。胎儿在宫内位置不正或受到不正常的子宫壁压力可使一侧颈部受压,胸锁乳突肌内局部血运循碍,致使该肌发生缺血性纤维变性引起斜颈,也有学者认为是胸锁乳突肌营养血管栓塞,导致肌纤维变性而形成斜颈。作文一直是小学语文教学的一个难点。每到作文时,不少学生不是照抄照搬作文选,就是东拼西凑,结果是要么千人一面,要么文不对题。常言道:“巧妇难为无米之炊。”学生作文难,难在无事可叙.无情可抒,无理可说,无据可依。教育心理学告诉我们,只有学生对某学科产生了浓厚的兴趣,才会积极主动地去学习它,反之,就会感到枯燥、乏味,甚至产生逆反心理。因此。要培养学生的作文能力,就必须创设良好氛围,丰富写作素材,培养、激发学生的作文兴趣,树立写作信心。只有这样,才能把“苦学”变为“乐学”,把“要我写”变为“我要写”,才能获得良好的教学效果。1丰富写作素材小学生的生活范围有限,不可能广泛地接触社会。因此,我们除了引导学生在课外留心观察周围的事物,开展一些有意义的活动外,还应提倡观看有关电影、电视,收听广播节目等有效渠道,帮助学生丰富生活、开阔视野、增长知识、积累写作素材,使学生从影视中了解江河湖海、高山雪原、名胜古迹、风土人情、历史事件以及五彩缤纷的大千世界和祖国的改革新貌。让学生去观察生活,捕捉写作素材,学到课堂上学不到的东西。同时,还要有计划、有目的地加以指导,使学生懂得应当看什么、怎样看、怎样听,使之更好地丰富生活、开阔视野、增长知识。这样学生的生活就会逐步充实积累,写作素材就会越来越丰富,作文也就会“言之有物”了。在作文教学上,我们不能仅仅在作文课上才上作文课,而应把作文教学贯穿于整个语文教学过程之中。凡选人教材的课文,无论从内容还是语言、技巧方面来说,都是文质兼美的佳作,因此就应当充分利用课堂教学这一主阵地,让每一篇课文发挥最大的示范作用。这就需要我们尽最大努力,让教学变得生动、精要和有效,并紧密联系学生作文实际,引导学生运用自己的生活经验更好地理解课文,体会作者遣词造句的妙处,然后运用到写作中去。这样做,不仅可以激发学生的兴趣,而且能提高写作能力。2培养写作兴趣兴趣是最好的老师。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这说明兴趣是学习的动力,只有乐学,才有积极性和主动慨因此,在作文教学中培养学生的学习兴趣就显得尤其重要。那么。如何把作文课上得生动有趣,使学生爱学、乐学,从而变“要我学”为“我要学”呢?2.1标新立异巧设文题.拟题要具有趣味性、启发性。根据学生感受深、有兴趣的话题来命题,然后结合课文体裁、思想、写法来作文。例如请学生写一篇想象性作文《假如我是一个天文学家》,也可由学生命题,激发他们的新鲜感、好奇心和创造性。2.2角色效应,人情人境。俗语说,演戏进入角色,才能演出真情。学生作文也是如此,学生只有进入了角色,进行模拟性的相似操作,才能人情入境。如教《小鸭子得救了>一课,我首先采用拟人手法,把这个童话故事制成二维动画软件,把画面用多媒体计算机演示给学生。学生的情感被融合在这有兴趣的童话故事之中。由动、静画面组合而成的形象生动的故事激发了学生说写的欲望。这时,学生异常活跃,说起话来语言流畅,最后通过合理想象写出了一段童话故事。一个学生写道:“大象看到胖乎乎的小熊一个人提水累得满头大汗,连忙跑到河边,吸了满满的一鼻子水,喷到坑里,坑里的水很快升高了。小猴子看小鸭子离坑沿近了,连忙把尾巴伸进坑里,小鸭子扯着小猴的尾巴爬上了岸。小鸭子得救了,大伙唱起了《团结就是力量》的歌。”2.3指导写作,提炼语言。语言是写作的基本功。学生有了这一基本功,写作能力的提高也就有了坚实的基础,教师在指导学生作文时,应注意鼓励和指导学生赋予事物以生命力。如有位学生写《仙人掌》,其中写到这样一个细节:他看到自己养的“仙人掌”被别人掰去了片,心里很难受。后来通过引导联想,他把“仙人掌被别人掰去后流出来的汗水”一句,改写成;“仙人掌伤心地流着泪,我仿佛看到了仙人掌抚摸着自己的伤口,听到它发出的痛苦的呻吟……”还有位学生在引导后,把“床前的小闹钟响了,我起床去上学”改写成:“我的好朋友小闹钟亲切地唤醒我,让我快快起床上学去……”这样,不论是写场面,还是写联想的,内容就会有血有肉,清新鲜活。3树立写作信心要让学生树立写好作文的信心,教师要真诚地热爱他们,从心理上解除他们的负担,使他们看到希望的曙光。3.1适当降低要求,加强个别指导。学生作文能力有不同层次,对学生的习作要求也要有不同层次。对有困难的学生,暂时适当地降低一些要求,帮助他们树立学习信心,从基础抓起,帮助他们一步一个脚印地赶上去。3.2让学生品尝自己写作的成果,体会成功的欢乐。要充分肯定学生的点滴进步。3.3必要的高分刺激。分数虽不是检测学生学习好坏的惟一标准,但它能有效地反馈教学信息,有助于学生养成良好的学习态度,掌握学习方法,促进学生的学习。刚试行时,为了鼓励学生增强作文信心。可有意识地降低评分标准,对较好的或有进步的作文打高分,或再奖励几分。当学生的作文兴趣被激发出来后,再因人而异,提出不同要求,予以方法上的指导。通过一段时间的试行,极大地激发了学生的作文兴趣。同学们为了写好作文,不断地观察、阅读、品味、练笔逐培养了学生的写作能力。中学英语口语教学一直是教育界为之不断探索的一个课题,由于受传统教学模式,老师以及学生自身等多重因素的影响,中学英语口语教学无法取得重大进展,始终徘徊不前。具体制约性因素表现在以下几个方面。1传统教学环境对英语口语学习的影响传统的英语教学是指教师在开展英语教学的时候,始终采用一种封闭的教学模式来教学,他们忽略了社会环境对英语教学的影响,特别是忽略了社区在英语教学中所应扮演的一个重要角色。教师的教学重心在书本上而不是与社区进行有效的互动。学生在这种封闭的环境学习,慢慢失去了学习的积极性,进而影响英语口语的学习。2教师对英语口语学习的影响教师在教学中的作用主要体现在传道,即教授学生基础知识。然而,当前我国中学英语教师在英语教学中存在一下问题,这些问题直接地影响了中学英语口语学习。2.1应试教育的影响当前我国仍然是实行应试教育体制,中学生在中学和高中的三年学习里面主要是为了中考和高考。中考和高考主要是考察学生的阅读能力,纵使有听力练习,这个部分的题目所占的分值和比重也比较小,学生对听力练习不重视。中考和高考不考口语,所以学生和老师根本不重视口语学习,导致中学生英语基础特别差,根本不能用英语来进行表达[1]。2.2传统教学模式的影响在传统的课堂教学上,教师只是侧重传授知识,是知识的传授者。而学生只是被动地接受知识,做教学活动中,学生被动地听课作笔记,课后死记硬背考点及知识点。这种填鸭式式的教学,导致学生根本没有机会进行口语练习。2.3教师个人素质不高,能力缺乏教师是课程的开发者和设计者,但是在中学阶段,大部分老师自身的英语口语非常差,无法进行双语教学。即便有些老师可以进行英语教学,但是由于语言的不地道和不规范,导致了学生不能学习到真正的英语。再者,有些中学教师是从其它学科转行过来,他们没有接受过专门的训练,更加谈不上进行口语教学,这直接影响了英语口语的教学[2]。2.4口语考核方式的不合理在目前多数情况下,口语教学的考核标准不完善,甚至是不合理。教师要求学生所说的英语与书本上一致,学生说出来的英语完全不是自己思考所得。学生所说的语言很造作,无法反映学生的口语交际能力,甚至是不利于学生的口语表达。3学生因素对口语学习的影响中学生作为学习者,学生英语学习的好坏和成绩是检验其教学成果的标准。中学生虽然接受了几年的英语教育,但是由于单词量小,学生锻炼机会少,往往害怕出错,因此学生很多时候都是不愿开口。结果,导致越怕出错,越不愿意开口,口语越差的恶性循环,这样在一定程度上影响了他们口语学习。鉴于我国中学英语口语学习存在的上述问题,我们需要对中学英语口语教学进行改革。4英语口语教学改革应遵循的原则4.1学生作为主体,教师进行引导在中学英语口语教学中,教师应该转变过去那种以教师为主体进行单一式灌输的方式,将学生作为主体,以学生为中心来进行口语学习。在进行英语口语训练的过程当中,教师应该尽量不开口,将几乎留给学生,让他们进行训练,在这个过程当中,给与必要的提示即可。从根本上树立以学生为中心的思想。4.2课内和课外的互动众所周知,要真正提高学生英语口语能力,全靠课内学习是不行的,课外活动的广泛性可以弥补课内的不足,还可以使课堂教学得到有效和必要的补充。在进行英语口语教学的过程中,正确处理好课内教学和课外教学相结合。实行课内教学和课外教学互动,从而提高学生英语水平[3]。4.3使用训练检测和提高教育技术手段对学生英语口语进行训练检测是反映教师教学水平、效果和能力的一个重要手段,它是教师如何改进和提高教学的一个重要依据。引进先进的教育技术也是提高英语口语教学的一个重要途径和方法。在中学英语口语教学中使用上述两种方法来促进英语口语教学的发展和提高。5中学英语口语教学提高的策略5.1模仿与背诵相结合学生跟着教师或录音进行朗读,要求学生在语音、语调节奏等方面尽可能模仿一致这样虽然不免机械重复,但是对于初学者来说,这个过程是必不可少的。在模仿的基础上,要求学生背诵句型,简短对话,课文等。需要注意的是我们应该把背诵作为教学手段,而不是教学目的背诵,是在充分理解的基础上背诵,不是死记硬背[4]。5.2进行简单的问与答的方式问与答进行口语联系得一个基本途径和方法。教师可以从最基本的问题着手,虽然这个过程比较机械,但是这个方式对于水平较低的学生来说非常实用。学生所讨论的问题可以由浅入深,这样学生的英语口语表达水平将有一个很大的提高[5]。5.3根据给定的情景进行会话教师给学生一定的交际情景,要求学生按情景编对话。这些对话应该尽量源于生活,如goingshopping,talkingaboutthetrafficetc..对于这些问题,再进行口语训练之前,教师应该给学生一定的场景以及相应的词汇,这样学生不仅感觉难度不大,而且对这些给定的话题感兴趣。5.4对给定的图画进行会话让学生对图画展开讨论,既可以锻炼单词、单句、问答或谈话的能力,又可以锻炼学生的思维,充分发挥学生的想象力。图画可以是单幅图画,或连环画,这些图画的主题应该明了,情节也不宜太多,太复杂。5.6通过游戏,寓教于乐提高口语学习兴趣做游戏是学生最喜欢的一种教学形式,教师可以给定一个游戏规则,学生根据这个规则在玩游戏的过程中学习英语。这不仅可以提高学生的学习兴趣而且可以寓教于乐。通过这种方式学生可以轻松地在有效的语言环境中学习英语。5.7角色扮演教师提供角色及场景,由学生根据自己所担任的角色及所处的情景做出反应。这种方法可使学生注意到在什么场合、以什么身份、对什么人说什么话,在这种活动中,教师更应该鼓励学生运用想象力,围绕主题发挥。这种教学模式可以让学生实实在在地体会到英语学习的重要性。斜颈的治疗张佳琪56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗1斜颈的治疗与康复制作人:张佳琪斜颈的治疗与康复2斜颈疾病认识斜颈可分为先天性肌性斜颈和先天性骨性斜颈。前者是由于一侧胸锁乳突肌挛缩引起的头颈歪斜的先天性颈部畸形,相当多见;后者是因颈椎骨质发育畸形所致的斜颈,较少见。病因:先天性肌性斜的病因目前仍未明了。但大多数学者认为子宫内压力异常或胚儿胎位不正是产生先天性肌性斜的主要原因。胎儿在宫内位置不正或受到不正常的子宫壁压力可使一侧颈部受压,胸锁乳突肌内局部血运循碍,致使该肌发生缺血性纤维变性引起斜颈,也有学者认为是胸锁乳突肌营养血管栓塞,导致肌纤维变性而形成斜颈。斜颈疾病认识3斜颈的治疗课件4临床表现I、斜颈畸形:婴儿出生后其母亲可发现患儿头部向患侧倾斜,面部向健侧旋转,下颌指向健侧肩部。2~3周后斜颈畸形更加明显。将头转向健侧明显受限,症状较轻者应仔细观察才能发现。此症状随着患儿的生长发育日益加重。临床表现I5临床表现工二、颈部肿块一般在出生后或出生后2周内可触及颈部肿块,位于胸锁乳突肌中下段,以发生于右侧者多见。此肿块呈梭形,无压痛,一般在1~2个月后达到最大,之后逐渐缩小至完全消失,此类患儿中有一部分可发生肿块不消失并产生肌肉纤维化和挛缩引起斜颈畸形。临床表现工6临床表现Ⅲ?三、颜面部畸形:先天性肌性斜颈早期未得到有效治疗,2岁后即会出现颜面部畸形。主要表现为面部不对称,双侧眼外角至口角的距离不对称,患侧距离缩短,健侧增长。患侧眼睛位置平面降低,因双眼不在同一水平线上,易产生视力疲劳而出现视力减退。健侧颜面部圆而饱满,患侧则窄而平。颈椎可发生代偿性侧凸畸形。此外,患儿整个面部,包括鼻、耳等也可出现不对称性改变。临床表现Ⅲ7斜颈的治疗课件8检查?1、超声检查:尤其对于小儿的先天性肌性斜颈,超声检查能够准确地与颈部其他疾病鉴别,如颈部囊性淋巴管瘤、颈部淋巴结肿大等。尤其就诊时肿块已消失者,超声检查更为重要。?2、X线检查:有利于鉴别不同原因造成的斜颈,如枕颈部畸形