凉州词教学设计一等奖(四篇)

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凉州词教学设计一等奖篇一

1、读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。

2、了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。

3、课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。

感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。

一、教学指导思想:新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓舞，向往和追求美好的理想。充分表达了以教师为主导，以学生为主体的教学理念，尊重学生的个体感悟，表达自主学习。

二、教学过程

(一)导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。板书：王之涣《凉州词》。读了课题，你有什么疑问么?

预设：生提问：凉州在哪儿?词是什么意思?题目什么意思?为什么两首诗一样?(师及时勉励学生会动脑筋,想问题.)

1、出示唐代地图(标注：黄河，凉州)。师随机介绍凉州：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。地处西北，十分萧瑟。

2、词呢?唱词。

3、释题：(可以先请学生说)预设：其实凉州词确凿的说，不是诗题。它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来大量诗人为它填词，便有大量首凉州词了。

4、简介：师:你们了解诗人王之涣么?

预设：

(1)可以随机指名，请学生说，

(2假使学生说不出来或没有查好资料，师介绍。

师：其实《登鹳鹊楼》就是他写的，正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列。出示幻灯片(指名读简介)。

过渡：想读读这位人称小官员，大诗人的作品么?

(二)初读古诗：出示幻灯片，提出读的具体要求：

1自由读(至少两遍)。

2指名读，听后评读。(老师或学生评)

过渡：假使说初读古诗的第一步,那么读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的`更高境界。

(三)感悟诗句前两句

1、轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。

2、自由大声地读一读自己感觉到的。

3、指名读。(要求说感受，读出感受。)

4、师或生听后评议。

学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从其次句谈起。课堂师要随机引导。

若学生先体会第一句，则重点点拨：

(1)解决远上的意思。老师用手势和眼神带。(自下而上)

(2)听音乐，师：提到黄河用什么词语可以形容它?(自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气势宏大)

(3)谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。

(4)听后评读。

(5)你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受?(高远开阔感)

(6)想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好?

若先体会其次句，则重点点拨：

(1)谈自读后的感觉。(孤)孤什么意思?师及时勉励孩子的感受。

(2)你们也这样读读，体会孤的感受。

(3)解疑(胡兴业同学提出的疑问)：片的意思是什么?师：是呀，为什么写一片而不是一座呢?

预设：

a、学生自己争取解决。

b、师引导。进情境诗人由高远开阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出个人接读其次句。

c、假使读不出片(单薄，小，)的感受，师随机指导这个学生：再远些，再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你(你们)的理解。指名说或自由说。(师注意捕获学生的零散感受。(座呢，城比较高大，厚实的感觉。写片更突出了城的孤，单薄，小。犹如一片小小的树叶。更加有种悲凉，危险的感觉)

d、师：想看看这片城么?(课件)

e、配乐《凉州曲》创设情境：(师语速缓慢地)茫茫戈壁，假使你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上(生接读：一片孤城万仞山。);秋风飒飒，中秋月挂梢头，(生接读：一片孤城万仞山。);冬夜北风寒，雪花漫天飘(生接读：一片孤城万仞山。)。此情此景，身处其中，你感受到了什么?用一两个词说说。(指名说，生：凄凉，苍凉，寂寞，孤独)

f、小结：前两句诗，假使说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远，用一个字壮(板书壮)，那么其次句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括：悲，(板书悲)。这真是壮中有悲，悲中有壮呀!

g、自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。

h、个人展示读。(师再评：我听出你在突出一和万，对比读中，反衬了城的孤单薄和战士内心的凄凉感。真是认真在读啊!

过渡：假使说前两句是画意，那么后面的诗情又是什么呢?

(四)学习三、四句。

1、轻声读三、四句，有什么不懂的问题么?(预设：谁怨谁?何须怨又是什么意思?)

2、解疑。出示ppt

(1)何须什么意思?

(2)何须怨呢?(不必怨。)谁不必怨谁?(羌笛不必怨杨柳)。

(3)看着大屏幕诗句，学生试着说诗句大意。追问：为什么不必怨呢?(怨也没用，无可奈何的感受。)[

(4)试着读出这种感受。

(5)指名读。

(6)师生评读。(师随机评：我还听出了你的怨愤之情。)说说你为什么这样读?(怨愤朝廷的漠不关心;所以突出春风一词的朗读。)

3、师：然而，一个何须怨，道出了将士心声保家为国，(板书：保家为国)，表达了他们豁达的胸怀。怎么读出这情怀?自由读指名读范读指名读学生自评。

4、回读全诗：同桌互读，读后评议他哪读的好?展示个人读大家评议。

5、学唱古诗。播放视频《凉州词》。

古诗是可以唱的，想唱么?让我们唱中表达心中的感受。1遍：轻声学唱。2遍：自由大声唱。3遍：起立，加动作，眼神，有滋味的吟唱。(自然课堂浮现熟能成诵的感受。)

(五)课外拓展：师过渡：同学们，还有一首与此题目一致，内容一致，感情相近的诗，但表达将士的情怀直接,更豁达。出示ppt王翰《凉州词》，相信你们用方才的方法，一定能很快进入角色的。

1、自由读，找感受。

2、小组交流感受或读出感受。

3、小组赛读。形式自己设计。读后学生互评，或者老师评议。

4、试着比较两首诗的异同。(可以从题目，，诗表达的情怀，内容都是边塞诗...)这些都要因学生学情而定。也可以提问质疑，师随机解疑。

凉州词教学设计一等奖篇二

1、认识2个字。

2、正确流利的诵读古诗，背诵古诗。

3、结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。

教学重点：有感情的诵读古诗。

教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。

教学时间：1课时

教学准备：教学挂图

1、简介诗人

王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗〞。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色调，后任因此称他为诗佛。

2、引出诗题

入夜，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。(教师范读古诗)

1、由读古诗，读完后同桌合作识字。

2、反馈识字状况，了解生字的意思。

3、再读古诗，注意把句子读流利。

4、指名、齐读古诗。

1、结合教学挂图、解释自学古诗，提出不懂的问题。

2、学生讲古诗，相机指导朗读。

首句“空山不见人〞直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响〞以局部的有声反衬整体的寂静;三、四句“返景入深林，复照青苔上〞用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。

3、尝试背诵古诗。

4、教师小结反衬法的美学价值。

用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。

鹿柴

空山人语响寂静

深林返景幽暗

凉州词教学设计一等奖篇三

1、认识本课2个生字及文中3个注音字，学写4个字。

2、有感情地朗读并背诵《春日》和《凉州词》。

3、感悟古诗的意境。引导学生热爱生活。

朗读、背诵古诗。

感受古诗的意境。

2课时

1、同学们，我们曾经学多那些描写春天的古诗？背一背。

2、回忆以前学习古诗的方法。

自由读→看图想意思→朗读背诵

1、出示其次首古诗，用上面的方法自学。

2、检察自学状况。指名朗读，纠错互评。

3、质疑问难，诗中哪个词的意思你不太懂？

点拨：万仞、杨柳、玉门关

4、谁能用自己的话说说古诗的大意？

5、启发感情，了解及其边塞的风格。

简介：王之涣，盛唐边塞诗人。

这首《凉州词》描写了边塞怎样的环境？你能想象当时戍边战士的生活吗？

6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。

7、组织背诵。

1、出示要写的3个字。提出好的写字建议。

2、练习写字。

3、相互评价。

请收集王之涣的其他边塞诗，读一读。

1、背诵《凉州词》。

2、今天我们来学习一首宋代朱熹的古诗《春日》。

板书诗题，齐读。

1、出示全诗。指名试着读一读。

2、放录音，生认真听。

3、自学古诗中的生字。

4、小组内互读互听。

5、逐句简析诗意。

等闲—随便

注意：风和日丽时，到泗水边游赏，一望无际的风光恍然一新。随处可见春风的面目，万紫千红的花儿都是他的姿容啊。

6、用自己的话说大意，想象一下美丽的春天。

7、按节奏朗读古诗，勉励当堂背诵。

1、背诵《春日》

2、完成课后习题2

凉州词教学设计一等奖篇四

1、学认2个生字，练习写好4个字。

2、有感情地朗读并背诵课文。

3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

品读悟诗情

教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。

学生准备：边塞诗。

教学时间：一课时。

一、音画时尚导入。

1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。

2、学生交流汇报并背诵相关诗句。

3、透露新课，板书课题，读题，解题。

解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时大量诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代大量诗人都写有《凉州词》。

二、初读感知。

⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。

⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习。

3、汇报。

⑴指名读文,齐读课文。

⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶质疑。

三、品读悟诗情。

针对学生的疑问，引导学生悟情。

※如疑：“欲饮琵琶马上催〞什么意思？

“醉卧沙场君莫笑〞(为什么战前还要喝酒呢?)

★引导：“饮〞是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。）

“醉〞是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？

1、想象:席上除了酒，还有哪些东西?

2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?

3、说一说:酒有哪些作用?

4、战士们有哪些苦衷或烦扰?他们想借酒忘掉什么?

5、问：这一杯酒喝完了吗？为什么？

6、假使你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么?(配乐)

7、面对此请此景,你有什么感受?

8、练读诗句,将自己的感受表达出来。

9、配乐赛读、齐读。

10、背诵。

四、拓展延伸。

1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略）

2、教师推介。

君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。

君不见青海头，古来白骨无人收。

——杜甫《兵车行》

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

边地多阴风,草木自凄凉。

——李益《从戎苦乐行》

不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。

____李益《夜上受降城闻笛》

五、书写