人教部编版八年级下册《桃花源记》课件2

壹以诗入文相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽（shū）稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡（mǐ）王税，荒路暧（ài）交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。壹以诗入文相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽（shū）稷1桃花源记印陶渊明桃花源记印陶渊明2作者简介

陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。作者简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。少时颇有3写作背景

陶渊明生活的时代，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活日益苦难。陶渊明对现实社会异常不满，但他又无法改变，只好描绘一个美好的境界，来寄托自己的理想。

写作背景陶渊明生活的时代，东晋王朝极端腐败，统治集团4文体介绍记：古代一种文体，可以记人和叙事，山川名胜，器物建筑，故又称“杂记”。《桃花源记》原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。文体介绍记：古代一种文体，可以记人和叙事，山川名胜，器物建筑5贰字词积累豁然开朗

屋舍俨然

黄发垂髫

阡陌交通便要还家遂与外人间隔（huò）

（shè）（yǎn）(qiān)(mò)(tiáo)

(yāo)(suì)(jiàn)

此中人语云诣太守便舍船（yù）（yì）（shě）贰字词积累豁然开朗屋舍俨然黄发垂髫阡陌交通便要还家6疏通文意疏通文意7叁疏通文意晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。作为沿着，顺着新鲜美好尽对…感到惊异落花。繁多的样子叁疏通文意晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远8叁疏通文意

东晋太元年间，（有个）武陵人把捕鱼作为自己的事业。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树。花草鲜艳美丽。落花繁多。渔人对此感到非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。叁疏通文意东晋太元年间，（有个）武陵人把捕鱼9叁疏通文意可根据画面来记忆背诵课文叁疏通文意可根据画面来记忆背诵课文10叁疏通文意林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。隐隐约约，形容看不真切。仅仅、只又，再类田间小路可以互相听到全，都指老人和小孩舍弃整齐的样子交错相通这叁疏通文意林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光11叁疏通文意

桃林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就找到一座山，山上有个小洞口，里面隐隐约约好像有光。（渔人）就舍弃了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。田间小路，交错相通，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声处处可以听到。那里的人来来往往耕田劳作，男女的穿戴，完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都安闲快乐。叁疏通文意桃林在溪水发源的地方就没有了，（紧12叁疏通文意可根据画面来记忆背诵课文叁疏通文意可根据画面来记忆背诵课文13叁疏通文意见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”详细全，都同“邀”，邀请竟然，居然yù告诉不值得，不必于是，就妻子儿女与人世隔绝的地方于是、就隔绝、不通音讯不要说，更不必说对、向感叹惋惜邀请叁疏通文意见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家14叁疏通文意

（那里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问渔人从哪里来。渔人详尽的回答了他。那人就邀请渔人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说有这样一个人，都来打听消息，他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来。他们问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人为他们详细的介绍了自己所听到的事，（他们听罢）都感叹惋惜。其余的人也请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人在这里住了几天，就告辞离去。这里的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外边的人说啊。”叁疏通文意（那里面的人）见了渔人，竟大吃一惊15叁疏通文意可根据画面来记忆背诵课文叁疏通文意可根据画面来记忆背诵课文16叁疏通文意既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

已经沿着、顺着到做记号名词，标志先前的拜访终于叁疏通文意既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，17叁疏通文意

渔人出来后，找到他的船，就沿着先前的路回去，(一路上)处处做了记号。回到郡里，去拜访了太守，报告了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找从前做的标记，终于还是迷失了(方向)，再也没找到路。叁疏通文意渔人出来后，找到他的船，就沿着先前18叁疏通文意可根据画面来记忆背诵课文叁疏通文意可根据画面来记忆背诵课文19叁疏通文意南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果。寻病终。后遂无问津者。打算，计划没有实现随即，不久访求、探求就叁疏通文意南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往20叁疏通文意

南阳齐子骥，是高尚的名士，听到这件事，高兴的计划前往，没有实现，不久病死了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。叁疏通文意南阳齐子骥，是高尚的名士，听到这件21叁疏通文意可根据画面来记忆背诵课文人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2叁疏通文意可根据画面来记忆背诵课文人教部编版八年级下册《桃花22重重点积累·一词多义

便舍船屋舍俨然

舍

寻向所志

寻病终寻

捕鱼为业不足为外人道为处处志之寻向所志志（丢弃）（房屋）（寻找）（不久）（作为）（向）（做标记）（标记）人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2重重点积累·一词多义便舍船舍

23重重点积累·古今异义①阡陌交通

②率妻子邑人来此绝境

③率妻子邑人来此绝境古：交错相通

今：运输和邮电事业的总称

古：与世隔绝的地方

今：走投无路的境地古：妻子儿女

今：男子的配偶人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2重重点积累·古今异义①阡陌交通

②率妻子邑人来此绝境③率24重重点积累·古今异义④芳草鲜美

⑤无论魏晋

古：鲜艳美丽今：味道好⑥不足为外人道也古：不要说，更不必说

今：表条件关系的连词

古：不值得今：不够人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2重重点积累·古今异义④芳草鲜美⑤无论魏晋

古：鲜艳美丽25重重点积累·句子翻译（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。（2）阡陌交通，鸡犬相闻。田间小路交错相通，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫声到处可以听到。土地平坦开阔，房屋整整齐齐，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林这类的东西。人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2重重点积累·句子翻译（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹26（3）黄发垂髫，并怡然自乐。（4）见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（5）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。老人和小孩个个都安闲快乐。村中人问渔人现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏晋两朝。村中的人看见渔人，于是非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人详细地回答他。重重点积累·句子翻译人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2（3）黄发垂髫，并怡然自乐。（4）见渔人，乃大惊，问所从来，27重重点积累·句子翻译（8）便扶向路，处处志之。（9）欣然规往，未果，寻病终。于是，他就顺着先前的路回去,并处处做了记号,（他）高高兴兴地计划前往。没有实现，不久就因病去世了。（7）余人各复延至其家，皆出酒食其余的人各自又把渔人请到自己的家里，都拿出酒饭来款待他。人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2重重点积累·句子翻译（8）便扶向路，处处志之。（9）欣然规往28请从渔人视角梳理文章故事情节发现桃林进入（做客）桃源离开桃源再寻桃源肆整体感知人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2请从渔人视角梳理文章故事情节发现桃林进入（做客）桃源离开桃源29伍深入探究1.找出描写桃花林的句子，它的作用是什么？

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源的美好作了铺垫。人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2伍深入探究1.找出描写桃花林的句子，它的作用是什么？30伍深入探究2.第二段主要写哪些内容？有何作用？桃源的田园风光，土地富饶，气氛宁静桃源里的人民安居乐业桃花源中的生活环境美好、宁静而和平。人们和睦相处，生活幸福。这样的景象和当时的黑暗现实形成鲜明对比。人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2伍深入探究2.第二段主要写哪些内容？有何作用？桃源的田园风光31伍深入探究3.第三段主要写什么的内容？表现桃花源人的什么特征？这一段主要描写渔人与桃花源人之间的交往表现了桃花源人热情好客的淳朴风尚和人与人之间和睦融洽的关系，表明他们对战乱的厌恶，对和平宁静生活的追求。人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2伍深入探究3.第三段主要写什么的内容？表现桃花源人的什么特征32伍深入探究4.桃花源中的人见渔人，为什么“乃大惊”？——因为桃源为了“避秦时乱”而与世隔绝久远，从来没有见过陌生人。人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2伍深入探究4.桃花源中的人见渔人，为什么“乃大惊”？——因为33伍深入探究5.“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。

一：重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……。二：当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。哪个更重要？人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2伍深入探究5.“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什34伍深入探究6.“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃源人为什么叹惋？为桃源外的世界动乱、社会黑暗而叹惋；为桃源外的人过着痛苦的生活而叹惋。人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2伍深入探究6.“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃源人为什么35伍深入探究7.为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？——因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2伍深入探究7.为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？—36伍深入探究8.渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来再去寻找桃源，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？——这样写的目的使人觉得桃花源是一个似有似无的存在，暗示在现实社会中不是真实存在的，是作者虚构的。人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2人教部编版八年级下册《桃花源记》课件PPT2伍深入探究8.渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，37陆主题探究既然在现实社会中不可能实现的，为何通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，陶渊明写《桃花源记》的目的何在呢？

虚构世外桃源，是作者不满社