中南大学有机化学第十有机含氮化合物教学课件

中南大学有机化学第十有机含氮化合物56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。中南大学有机化学第十有机含氮化合物中南大学有机化学第十有机含氮化合物56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第十章有机含氮化合物Nitrogenouscompounds重点:胺的结构、分类和伯、仲、叔胺的命名;的碱性与成一烃基化区应酰化和磺重氮盐的结构、反应和重氮化反应及其在合成中的应用。芳香族硝基化合物、芳香族硝基化合物的定义、芳香族硝基化合物的化学性质新课标实施下，越来越多的教学工作者对教学方法创新进行了大量的尝试，旨在以此来为学生构建更加有效的教学模式。以高中化学实验教学为例，部分化学教师对化学实验教学的认知不足，无法结合课程特点帮助学生建立起正确的认知，针对这种现状，教师应立足长远，强化高中化学实验教学的教育功能，以实验来强化学生的化学基础，提高高中化学教学质量。围绕新课程下高中化学实验的教育功能，并就高中化学实验教学的不足及优化策略展开详细论述。新课程高中化学实验教学教育功能优化策略一、新课程下高中化学实验的教育功能分析高中化学实验教学对化学课程的开展意义较大，在新课标的实施下，化学教学应加大对学生综合能力的培养及开发，帮助学生在化学知识的引导下正确的使用仪器设备，保障化学实验教学的秩序化、规范化。化学课程的理论研究较为难懂，借助实验教学可减轻学生的学习难度，经过切身实践之后的化学教学质量将明显提升，学生的自主学习意识及能力也可得到相应的锻炼。1.将抽象的知识具体化，减轻学生的学习压力高中化学教学中需要学生记忆及理解的知识点较多，且这些公式与理论在理解上难度较大，学生如若没有牢记或理解，在实际的应用在很难加以利用。以化学元素记忆为例，每一种化学元素的颜色及味道都有其自身的特点，在与不同的元素发生反应时的状态各异，死记硬背难度较大，且记忆程度不深，此时可借助化学实验来解决上述问题。通过实物接触及切身观察，学生对各种化学元素的记忆深度明显提高，且通过自己动手参与的化学实验也会强化学生对知识点的理解程度，这样既可以巩固所学知识，同时也可减轻学生的学习压力，非常符合新时期教学大纲的新要求。2.培养学生实验兴趣的有效举措化学实验的过程就是实验探究的过程，新时期的化学教学需要借助实验来进行学生实验精神的培养，通过全程的参与，学生的实验能力及实验精神可得到强化。化学实验需要学生的参与，并以课程主体的定位活跃在课堂中，相较于理论教学而言，化学实验更能激发学生的参与热情，学生在自主学习意识的引导下会不断的思考和反思，这有利于学生综合能力的培养。化学实验与人们的生活息息相关，人们生活中需要用到很多的化学常识，如生活中的肥皂、沐浴露、洗发水等化工产品都需要通过化工生产来制作出来，随着社会能源紧张、污染严重等问题的长期存在，学好化学知识，学成之后学生们才能更好的投入化工研究，为祖国更好的建设及发展贡献自己的力量。3.情感态度、价值观与教育功能新一轮的课程改革将情感态度与价值观的教育放在重要的地位，在化学教学的过程中，情感态度价值观的目标要靠“体验”这一方法来实现，学生体验学习的过程也是学生的“知、情、意、行”综合发展的过程。学生体验学习的主要途径就是化学实验，通过化学学习的实验探究活动，让学生亲身体验探究的过程，培养自己正确的情感态度与价值观。此外，学生化学实验的过程也是一个将理论知识运用到实践当中的过程，这个过程激发了学生在生活中学习的理念，能够使学生对周围的化学用品和化学物质感兴趣，从而产生探究的欲望，调动他们的学习积极性和从生活中学习化学的兴趣。4.培养学生的探究意识与创新能力在化学学习的过程中，学生的创新能力源自于化学实验过程中的猜想、预测和假设。很多理论的提出与发明都是源自于猜想，在猜想的过程中体现了学生的探究精神和主动学习意识。猜想与假设的过程是学生提高自己发散思维的过程，同时也是提高自己创新能力的过程。具体化学学习的过程中，可以制定一套探究性化学实验教学计划。根据化学实验目标和要求，让学生自己选择实验器材和药品，自己设计实验方案。教师在此过程中只是起到一个鼓励和引导的作用。在学生实验的过程中可以让学生交流讨论，根据相关理论知识和实际的实验效果来评价与修正自己的化学实验方案，对实验过程、实验方法、实验器材做出正确的安排，根据化学实验过程的需要制定自己的实验计划与实验步骤，提高他们的探究意识和创新能力。在此过程中，教师也要充分发挥自己“平等中的首席”的作用，适时参与到学生的探究过程中去，对他们进行必要的帮助和指导。二、高中化学实验教学的不足及优化策略1.问题分析（1）化学实验教学条件较差。从各高校的化学实验室配置来看，教学环境较差，部分教师教学压力较大，且课程安排较多，无法抽出更多的时间进行化学器具清洗及整理，在长期的化学实验教学中，实验器具损耗较大，没有及时的进行设备补充及维修无法保障化学实验的有序开展，再加上缺乏正确引导，化学实验中的浪费问题严重。（2）教师针对化学实验的认知不充分。化学实验相较于理论教学而言虽然优势较多，但是前期的准备及试验过程中的指导都需要教师来落实，化学知识理解起来难度较大，高中化学学困生较多，在缺乏及时沟通与交流的前提下，高中化学课堂氛围不活跃，师生关系紧张，教师对化学实验教学的积极性逐渐降低。（3）学生的积极性不高。化学实验教学需要学生的积极参与，在个性需求得不到尊重的前提下，学生的参与积极性随之下降。再者，教学环境?^差，实验设备紧缺，无法实现全员参与，学生的实验精神得不到培养，违规操作现象频现。2.优化策略（1）改善化学实验环境，及时添置化学设备。化学实验教学需要每一位学生的参与，学校应本着认真负责的态度做好教学环境建设，定期进行实验器材的清点，做好设备购置及检修，满足化学实验教学的各种需求。（2）强化师资力量，提高化学实验教学的质量。教师是化学实验教学的引导者，在具体的实验教学中，教师应树立规范化的实验教学意识，将化学实验教学常规化，科学认知化学实验教学，帮助学生在实验的过程中夯实基础，做到学以致用。同时，教师要正确处理师生关系，积极沟通与交流，消除学生试验中的疑虑，彼此之间搭建起信任的桥梁。新课标下，教师要不断提升自我，从专业知识、人文素养上强化自我，为学生树立一个正确的榜样，以身作则，通过自身的人格魅力潜移默化的去影响学生。（3）创新教学方法，优化教学质量。化学实验教学的核心是学生，其实质是通过专用的化学设备来验证化学知识的正确性，让学生在实验的过程中掌握化学实验方法，树立正确的意识。化学实验教学应做到眼看、手动、耳听，在观察与实践中来激发学生的学习意识，除了积极参与实验教学之外，实验后期的总结也十分重要，熟能生巧需要学生的反复记忆与强化训练。化学实验教学生活化也是其非常重要的内容，在化学教学中，教师可鼓励学生去观察生活，借助化学知识来解决生活中的小问题。可适当运用多媒体来改善教学现状，让学生在信息化的教学环境下更好的成长学习。三、总结重视化学实验教学的功能性，有利于改善高中化学教学的现状。借助化学实验教学，学生的创性能力及多角度思维也可得到较好的培养，教师可以通过实验教学中的观察来发现学生自身存在的不足，站在专业的角度进行问题分析及改进。新课改下，教师也要强化教学方法创新意识，结合学生的个性发展需求进行教学革新，引导学生在兴趣的驱使下自发积极的参与教学活动，营造愉悦、轻松的化学教学氛围。2016年7月，笔者参加了北京师范大学芜湖县中学化学骨干教师高级研修班的学习，学习期间既有来自专家、教授和博导的理论指导，也有来自一线教研人员与教师的经验分享，感觉受益匪浅。尤其是北京市特级教师北京十四中李佳的报告《中学化学实验教学策略及应用》给了我一种醍醐灌顶的感觉。现笔者就结合自己的教学经验来谈一谈初中化学实验教学的几点思考。一、初中化学实验教学现状调查每年5月我县都会举行初三学生理化生实验操作加试，期间笔者曾与参加操作加试的监考教师做过交流，对我县初中化学实验教学的开展情况有了一个初步的了解，本文结合此次培训期间与老师们的交流与访谈，简单阐述我县初中化学实验教学现状。1.课程标准规定的实验未能开足开齐《义务教育化学课程标准（2011年版）》规定了8个学生必做实验及若干演示实验，共三十多个实验，同时课程标准还弱化了演示实验的概念，倡导与建议能进行学生分组实验的尽量进行分组实验，由此可见实验在化学教学中的重要性。但笔者通过调查与访谈获悉，部分学校的实验没有开足开齐，部分学生分组实验被改为演示实验，甚至个别学校改“做”实验为“讲”实验――描述实验，即教师给出实验现象与结论，学生进行背诵记忆。2.教师对实验教学基本素养不足（一）教师的实验操作技能不能达标不久前笔者全程参与了我县理科实验说课比赛，从中笔者发现部分教师在说课中对一些常见操作的动作要领描述不当，甚至出入较大，结合前期笔者参与几节县级观摩课及与理化生实验操作考试监考老师的交流，发现我县初中化学教师的操作技能还有很大提升空间，一些基本的实验操作不熟练，不能根据实验目的、实验原理优化选择实验器材等。（二）教师对实验教学的功能认识不足教材中为什么要设计或选择这一实验，化学实验在教学中的功能和价值是什么，这样的问题教师很少思考，化学实验既是化学教学的主要手段也是化学教学的内容，很多教师不能理解，即使理解也是知其然不知其所以然。（三）教师的实验创新意识淡薄、创新能力薄弱教师的实验创新与改进的理念落后，实验创新与改进能力有待提升。从笔者参与的化学实验说课来说，14名参赛者中只有2位参赛者真正贯彻了实验说课的精神――创新、改进，其余选手鲜有涉及实验创新的。而笔者也仔细分析了实验说课的评分标准，其中有关实验创新方面的权重很低，涉及实验教具改进的权重则没有出现，这说明了什么？组织方和评委是忽视了这个问题、没有认识到这个问题、还是别有问题？如果是认识的缺失――没有认识到这个问题，那恐怕问题就大了，需要培训和改变的不仅是一线教师了。二、初中化学实验教学现状的成因为什么会出现上述现象，笔者尝试着分析了一下，不外乎以下几种原因。其一，新的课程改革已进行了十多年，但中高考的指挥棒没有改变，所以教师的日常教学不可能脱离“应试教育”的轨道，大多数教师均以考试和分数为生命线。在与老师们交流时，笔者了解到很多教师认为在课堂上做实验费时又费力，而且往往效果还不好。故而用视频代替实验或讲实验的现象非常普遍，甚至有的教师还得出了讲实验要比做实验效果好的谬论。因为教师自身经历的实验操作少，所以实验教学技能的缺乏就不难理解，进而教师对于实验的改进与创新就成为无米之炊了。总之，还是缺乏对新课改的正确理解与认识，没有真正践行新课改。其二，也有学校与上级主管部门的原因。县区初中的规模一般不大，尤其农村中学的规模则更小，所以一般不配备化学实验员，教师要做实验得自己准备实验器材、维持秩序、整理实验室卫生。而初中化学课时工作量的权重本来就低（一节化学课只相当于0.9节语数英的工作量，有的学校更低），如果要准备一个化学分组实验至少得一两节课，甚至更长，所以这恐怕是化学老师不做实验而改为说实验的一个重要原因吧。其三，化学学科在中考中所占的分值比例也是一个原因。我县中考中化学总分60分，无法与语数英150分相比，甚至有的学校领导与班主任还认为化学还不如体育在中考中的地位，故此不太愿意化学教师花费过多的时间与精力在化学学科上，更谈不上支持化学实验教学的创新与改进了，毕竟进行化学实验要耗时费物。那如何改变上述不良现象呢？三、初中化学实验教学的改进策略1.加强对教师的培训与考核力度教育主管部门要对化学教师的基本操作技能进行全面的摸底，对技能未能达标的化学教师要进行岗前培训。对于岗前培训可采用“请进来”和“派出去”的方法。“请进来”：请一些大学的实验老师或在实验领域有一定建树的一线教师，来对全县初中化学教师和实验人员进行培训；“派出去”：选派部分初三化学教师及相关人员外出学习。同时加强考核力度，岗前培训仍不能达标的要延迟上岗。2.优化课堂教学的评价方式合理的评价标准和科学的评价方式引领着教学价值观的形成。化学作为一门以实验为基础的自然科学，其课堂有着区别于其他学科课堂的自身特征，即化学实验既是教学的内容又是教学的手段，动手能力与动手习惯应该成为化学教师必备的基本素养。在日常教学或各项赛课中强化教师动手能力和实验教学的地位，以期达到预期的目的。同时，教育主管部门要帮助化学教师改变对化学实验教学态度，帮助化学教师了解与发掘化学实验教学的功能，改变教师对化学实验消极、应付的态度，让化学教师爱上化学实验、爱上化学实验的创新与改进。至于如何改变，还得进一步研究。3.学校要制定相关奖惩措施学校领导和相关教学管理人员要调整办学思路，抛弃唯分数论思想，以学生的全面发展为主旨，要真正践行新课程的理念。首先，学校要根据本校的实际情况制定相应的激励帮扶机制，如统一配备实验人员，提高实验教学的课时工作量，激励化学教师进行实验教学的改进与研究，对获得化学实验创新或实验改进的化学教师和实验人员进行物质与精神奖励等。另外，学校要加大对化学教师与实验人员的监管与考核力度，对不能按时、按质、按量完成课程标准所规定的实验的化学教师和实验人员要给予一定的惩罚措施。第十章有机含氮化合物Nitrogenouscompounds重点:胺的结构、分类和伯、仲、叔胺的命名;的碱性与成一烃基化区应酰化和磺重氮盐的结构、反应和重氮化反应及其在合成中的应用。芳香族硝基化合物、芳香族硝基化合物的定义、芳香族硝基化合物的化学性质(1)还原反应NQR稀NEI△NHFe+稀HCl还原剂:2m+稀CSnC2+稀HC当芳环上同时连有可被还原的羰基时,用SnC浓HC为还原剂时,只还原硝基为氨基。CHOCHOSnEErNONCOOSn浓NHHOHI转对于多硝基化合物,可选择适当的催化化钠、硫化铵、硫氢化钠、硫氢化铵等,的一个硝基还原为氨基,其它硝基保留。NOaHS