从美术作业看学习习惯的培养小学美术老师教学文章

从美术作业看学习习惯的培养（小学美术老师教学文章材料）为一位美术教师，总是期望通过自己辛勤的工作，使孩子们从小培养美的理想、美的情操、美的品行、美的素养，具有观赏美和制造美的能力，可是却在性，花了很多的时间和精力去备课、打算教具、范作，有时候自觉讲课也很是精彩，到了让学生创作的时候却觉察学生没有带工具或带了工具课上没有及时完成到课后却不了了之，使得课堂中一些已经极富趣味性的作品半途而废了。一次两次下来，美术作业在学生眼里成为了可有可无的东西，随着课业负担的加重，更加不再去理会有这么个作业了。在市属教研活动中，我提出了这一问题，想从其它学校有经验的教师那里得到点启发，没想到一说起美术作业完成的数量及质量，大家的反响竟然都是摇头。原来虽然我们国家的根底教育越来越重视学生的素养教育，音体美学科的地位也有所提高，可是似乎“美术作业也是作业〃这个问题仍得不到重视，美术作业无法完成成了美术课堂教学实效性最大的问题。在思考如何解决这个问题，让孩子把完成美术作业变成一种理所当然的习惯的过程中，我越来越体会到美育需要更多的坚持。一、转变观念——完成美术作业的过程就是孩子学习习惯培养的过程。在美术教育过程中，美术作业似乎比别的学科少了一份重视程度，这种态度原本不是来自于孩子本身，更多的是来自家长、X于社会。不难看出，升学压力是造成这个问题目的主要原因。在我们所能看到的家长中，在孩子不同的成长阶段对孩子艺术培养的看法是不同的，比方：一至三年级的学生家长，不但非常支持孩子完成美术作业，还会千方百计地让孩子去这里那里的培训班学习；而到了四年级以上，就会渐渐由于语、数、英作业的增多让孩子“有选择〃地完成作业一一实际上就是先完成语、数、英作业，有时间的时候再完成美术作业；到了初中，美术作业就成了调节孩子学习压力的一种游戏，不完成也没关系。久而久之，孩子情愿做的事情变成了一种奖励方法，我们可以称为兴趣使然，而不情愿完成也不会受到责难，不完成作业竟然成为一种“合情合理〃的现象了。这种现象虽然是现今中国教育的较普遍现象，可是美是人类的本能，由于一种临时的社会现象而让孩子过早地对自己的价值取向和兴趣爱好有所选择，这自然是不应该的。从整个历史来看，美术自古以来就是被人们重视的上层建筑的表现形式之一，而美育无论是东方还是西方从来都被教育家们所重视。我们所说的美育也称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的感情教育。席勒在他的（美育书简）中明确提出了德、智、体、美四育的概念：教育“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育。〃而美育的目的在于“培养我们感性和精神力量的整体到达尽可能和谐〃。从这个角度说，美育是一种综合素养的教育，美育的强化与否，也就不仅关系着一个民族的兴替，亦关系着人类社会的生存质量。随着社会的不断开展，新世纪对人的根本素养给予了新的要求，提出教育的任务是让孩子“学会做人〃、“学会做事〃、“学会合作〃、“学会学习〃，这为素养教育注入了新的内涵。在国家编写的（素养教育观念学习提要中）说到：21世纪的一代新人，应在全面开展的根底上，突出做人的根本素养培养，其中对学习能力的培养要求有：“掌握扎实的根底知识和根本技能，掌握适宜自己的学习方法，形成良好的学习态度和学习习惯。〃从这里可以看到，我们全部的学科都有责任培养孩子良好的学习态度和学习习惯，孩子学习习惯的培养离不开美育。新课程理念下的教育理应将那些学科的“主次〃观转变，美术作业不但是作业，还应该是最愉快的作业，最丰富多彩的作业，最能表达制造力的作业！二、乐于表达与惯于表达——培养孩子完成美术作业的过程需要孩子自己的坚持。培养一个好习惯需要一个较长的过程，培养孩子的美术作业习惯更需要孩子自己的坚持。在去年十一月，我校教研组的教师分别请各年级一个班的学生做了一份调查，分别分析出一二、三四、五六、七至九年级四个学段学生情况并进行汇总。依据本次问卷调查觉察：第1学段的学生喜欢美术的为100%,第2学段的为98.7%（仅有一个学生说一般），第3学段的为96.6%,第4学段的仅为88.4%。几乎百分之一百的学生都认为应该完成美术作业，但事实上这些学生的作业完成率平均不到70%,并且年龄越高作业完成率越低。分析其原因，大概有以下几种：1、重视度不够。虽说现今新课程理念下对素养教育越来越重视了，但是整个社会层面、家庭、甚至由于升学的压力学校及孩子自己不得不倾斜于那些考高中、大学的“有用〃学科。并且这种普遍现象在短时间内无解决，也造成美术教师的无奈与为难处境。2、惰性。周围环境的影响毕竟是外因，归根到底学生学习的惰性仍是主要问题。不能完成美术作业的很多学生对其它学科的作业也无法完成。因此，让孩子习惯用美术言语来表达，这是一个学习习惯的问题，需要孩子自己的坚持，是学习习惯培养的重要内容。3、兴趣的培养。不少孩子是由于没有兴趣，工具材料打算较多而杂便成为不能完成作业的理由。实在，美术学科有别于其它学科，所涵概的知识非常多，因此每个内容所打算的材料也多，有的是绘画材料，有的却要学生自己搜集，对于大多数缺少主动性的孩子是个难题。但是为什么仍有一半的孩子情愿去搜集和打算呢？自然是对学科本身的兴趣，这样的孩子，乐于用美术言语来表达，他们肯定是作业习惯非常好的。怎样让大多数孩子都喜欢美术，乐于完成美术作业，是我们每一位美术教育者一生的思考。受的，而孩子的美术作业也能表达孩子们对事物的认知和感受，并且这些感受除了美以外，更多的是表达一种趣味，这种趣味可以愉悦自己也可以给别人带来愉快。让孩子体会创作过程的乐趣，可是如果连作业都不完成，这个孩子恐怕永远都无法体验到其中的乐趣了，一个乐趣被一个不好的习惯抹杀实在是件惋惜的事情。而习惯的养成不是一件立等见效的事情，需要长期反复地坚持。在前面分析的三个根本原因中，后两者都是孩子自身的原因，因此，不妨从内因入手,对不同年龄的学生，做出不同的要求。比方，援助一二年级的孩子，制定一个完成全部作业的目标，尽量要求他们在课堂上完成作业并及时上交，实在有困难的也能在第二天交上来，从低年级培养完成作业的好习惯；对三四年级的学生给他们一个上学期完成作业的数量，让他们为自己定一个进步的目标,然后争取到达；五六年级的学生，鼓舞他们为自己制定一个“远大〃的学习方案，方案完成多少次美术作业，并为之努力。通过援助，让孩子在自己的坚持中取得较大的进步，使孩子不但乐于通过美术作业表达自己的想法，而且还惯于“表达〃。三、碧海青天“日日〃心——催促孩子完成美术作业需要教师长久的坚持。大体认识了学生不能完成作业的种种原因，作“教育就是养成好的习惯〃下面我将自己的做法简单讲述一下：1、材料打算时常提示。针对不能完成美术作业的主要原因之一一一工具材料打算不齐全，我做了一些工作:每一学期开学，将本学期每节课所需的材料制成表格贴在教室前公告栏处，将较复杂的需从平常生活中搜集的材料内容用红笔划出，以便孩子提前打算；每一节课结束，提示下一节课所需材料；上课时，预先打算一些材料，如有孩子仍旧忘记可以借给他们使用，但要批判。在实际教学中，觉察对美术学科有兴趣的同学不但能积极地做好打算，还能提示另一些惰性较强的孩子带好学具，做到上课时根本上人人有材料，个个能参与。2、教学环节设计常备常新。在备课上下功夫是美术教师永远都不能忘记的事情。首先，在备课时时时要想着怎样能激发兴趣，将所研究的激趣法带入课堂，在课堂中实践，让美术成为学生学习中必不可少的主要学科，并成为兴趣点，让大多数学生心理从“必需要学〃向“主动去学〃转变。小学美术的课堂应该是生动生动的课堂，让每个孩子都能得到体验不简单，但是如果教师在言语行为上稍作改变，孩子的积极性就会大大增加，特别是在低年级的教学中。这一点我深有体会：这学期二年级的学习内容中有一节是（可爱的猫咪），出于教师本身对内容的体会，认为讲讲小猫可爱的行为会使孩子增加感受，因此教师在讲课的时候模仿小猫的一些小动作，言语更童稚一些，孩子们的兴趣马上就激发出来了，一些作业习惯不好的孩子也摩拳擦掌、跃跃欲试呢！结果不但第二天全班都交了作业，并且有十几张作品画得非常生动：有的小猫抬着头、竖着耳朵捉蝴蝶；有的小猫睡懒觉，老鼠出来做上了大王；有的在妈妈身边撒娇……后来的（老牛和小牛）也上得非常开心，作业自然就好。其次，还要考虑学生的接受。让孩子通过美术课的学习，感觉到美术作业不但是有趣的，还是简单的，不但能完成，还可以完成得很好。这就不是件简单的事了，上完每节课后，我都依据学生的掌握情况将教学设计作以修改，争取上得再简单些，再简单懂些。比方，孩子画船，为了让既他们了解船的构造又能加以变化，我做了各种形状的船身、船舱加以组合，这样就形成了各种有趣的船的造型，孩子们非常开心，了解想象与制造就是那么简单而有趣，自然就想学和乐学了。3、催促作业不厌其烦。这应该是最困难最艰巨的任务了，我的催促做到几步：记录一一提示一一强制。就说对一二年级的孩子吧，要求作业当堂课完成，有困难的孩子课后用一些时间完成，最迟不超过第二天一早。当天的美术作业在家校联系本中记录，没有完成作业的孩子及时地在家校联系本中告知家长，让家长一同催促。如果以上方法都没有效果，就只好强制留下来补上“漏洞〃了。一次、两次、许屡次后，自然有些效果，但是需要不懈地坚持。我们说教育要言传身教，让孩子看到你的坚持，无形中也会感染他们。4、表扬绝不吝啬。及时觉察孩子的进步，和上学期