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暑期师范专业大学生教课社会实践报告范文1500字这是迈入大学校门后的第二个暑期，为了使这个漫长的暑期过得充分，为了对这两年来所学的知识、所培育的能力作一个除期末考试之外的另一个侧面的查验，因此作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的详细状况作以下报告：实践对象：川师大隶真实验学校一名小学一年级学生(学习成绩较差);实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、稳固、提升，使其对马上学习的二年级的知识作初步认识;实践过程：在整个过程的开初的两三天里，我并未冒然进行实质性的教课活动。我第一翻阅了该生一学期的作业及考试一试卷，又向其家长认识了一些状况，我对该生的基本状况有了初步掌握：因为该生向来住校，家长管理较少，造成学习上的长久松弛，基础较差，详细表现有：20之内的加减法不可以正确而快速的算出;对拼音字母的识记和正确拼写有困难;针对上述状况，我为该生拟订了一个“夯实基椽逐渐提升—超前学习”分三步走的指导计划：第一阶段“夯实基幢：之内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：例：同样的和：1+4=1+5=1+19=2+3=2+4=2+18=4+1=3+3=3+17=3+2=4+2=4+16=同样的差：(略)加减并行：1+2=8+7=3-1=15-7=3-2=15-8=经过大体一周(一周五天，每日两小时。下同)的练习后，该生计算的速度和正确度都达到了令人满意的程度。我以为这一阶段的教课没有多少方法和技巧的讲究，重点在于娴熟程度，即所谓“勤能补拙”。因此在这两周时间里，我保证每日都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行观察来加深印象、稳固成效。而在“拼音”方面，关于“字母的识记”，据我察看，该生属于“场依存型”——借专心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，依据次序让其认读可以基本正确，但是一旦将次序或单个提取，该生就很简单出现混杂和错误，甚至不可以认读。这类状况在识记复韵母时表现得犹为显然。针对这类状况，我采纳的方法是：“渐渐减小其所依存的‘朝”和“变换依存的‘朝”，我依据“形邻近”

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