《点亮生命-大学生职业生涯发展与就业指导》教案 第7课 能力与职业发展

课题能力与职业发展课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：(1)熟悉能力的分类(2)了解能力与职业发展的关系(3)理解能力对职业发展的影响素质目标：(1)从过往经验中辨识自己所擅长的技能，从心仪的工作中明确在校期间需要发展和培养的技能(2)帮助学生从自己以往的各种经验中辨识个人所擅长的技能，让其确信过往经历是值得肯定的教学重难点教学重点：能力的分类；能力与职业发展的关系教学难点：能力对职业发展的影响教学方法情景模拟法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步9聚考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到任务导入【教师】讲解案例〃大学生的困惑〃(详见教材)，并提出问题很多大学生认为自己一无所长，真的是这样吗？专业知识是未来找工作的唯一怯码吗？为提升自己的就业竞争力，大学期间应培养自己哪些方面的能力？【学生】聆听、思考.回答【教师】总结学生的回答课前思考【教师】提出问题：生活千变万化,总是会带给人们各种意外和惊喜。由几行代码构成的比特币(加密虚拟货币)能涨到5.8万美金,也能一夜之间暴跌17%。我们身上有什么东西是能永远保值且充满竞争力的呢?【学生】聆听、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答传授新知【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解能力与职业发展的相关知识【教师】提出问题：你们现在具有哪些能力？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答能力是指直接影响活动效率，决定活动能否得以顺利完成的个性心理特征。……(详见教材)一、能力的分类按照获得方式（先天具有与后天培养）的不同，能力可以分为能力倾向和技能两大类。在现实生活中，个人的能力水平往往是能力倾向和技能相结合的结果。【教师】组织学生完成以下任务：（1）请在5分钟内尽可能多地写下〃我能我会,我擅长（2）以小组为单位，汇总大家所写的内容，并试着将所有能力按获得方式进行分类。【学生】思考.填写、小组讨论、进行分类（-）能力倾向能力倾向是指经过适当训练或被置于适当的环境下，个人能够完成某项活动的可能性。简而言之，能力倾向是指个人能学会做什么，以及个人获得新的知识和技能的潜力如何。传统的智力理论通常以语言能力和数理逻辑能力为整体评判的标准，也就是人们常说的IQo【教师】多媒体展示图片〃多元智能理论〃（详见教材），并讲解新知加德纳认为，能力倾向（即潜能或智力）是多元的，人类至少有9种不同的智能：语言智能、内省智能、空间智能、自然观察智能、音乐智能、数学逻辑智能、存在智能、人际关系智能、身体协调和肢体动作智能。加德纳的多元智能理论告诉人们：对于世界上的每一个人来说，不存在谁更聪明的问题，只存在不同个体在某一方面更聪明的问题。如果能将自己独特的天赋充分发挥出来，那么，每个人都可以是出色的。（二）技能技能是指个体在特定目标指引下，运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。技能的学习要以程序性知识的掌握为前提，一般通过感性认识（看或听）、模仿（学习）、练习反馈等过程，由不会到会再到熟练，从而达到自动化式的定型。【教师】提出问题：你认为在学校学习需要技能吗？【学生】思考.主动回答问题【教师】总结学生的回答心理学家悉尼・法恩和理查德・博尔斯将技能分为专业知识技能、自我管理技能和可迁移技能（或称〃通用技能〃）3种。提到技能，人们通常容易想到自己所具有的专业知识技能，但实际上后两种技能更为重要。1.专业知识技能专业知识技能是指那些需要通过教育或者培训才能获得的特别的知识或能力，也就是个人所学习的科目、所掌握的知识。如果把专业知识看成是一种信息的话，那么专业知识技能则是将信息进行分类、加工、整合并应用的一种能力。这类技能与专业学习或工作内容直接相关，需要经过专业培训才能获得，且不能迁移，这就让很多不喜欢

自己所学专业的学生痛苦不已。但其实专业知识技能并非只能通过正式专业教育才能获得，专业会议、讲座或研讨会、自学、社会实践、社团活动、上岗培训等都可以帮助个体获得专业知识技能。【教师】组织学生开展“你具备哪些专业知识技能”活动活动步骤：（1）根据下面的要求，尽可能全面地列出你所掌握的专业知识技能。在学校课程中学到的专业知识技能（如语文、英语）有O在工作（兼职或假期实习工作）中学到的专业知识技能（如电脑制图）有O通过课外培训班、辅导班、研讨班学到的专业知识技能（如制作PPT）有O在实践活动（如志愿者活动）中学到的专业知识技能（如饲养小动物）有O从专业会议中学到的专业知识技能（如心理学在现代生活中的应用）有O（2）从罗列的专业知识技能中挑选出自己比较精通的和能在目标职业中应用到的专业知识技能。自己比较精通的专业知识技能有 O能在目标职业中应用到的专业知识技能有O（3）依次写出对你来说最重要的三项专业知识技能。【学生】思考、按照要求完成活动【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：思考有哪些专业知识技能是自己目前还不具备但希望拥有的，可以通过哪些途径来获得这些技能。【学生】聆听.思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言，并进行总结【教师】组织学生阅读〃不想当飞行员的程序员不是好老师〃（详见教材），并提出问题：这个案例说明了哪些道理？【学生】思考.主动回答问题【教师】总结学生的回答.自我管理技能良好的自我管理技能能够帮助个体更好地适应周围的环境、应对工作中出现的问题，因此又被称为适应性技能。自我管理技能经常被用来描述或说明人具有的某些特征，如诚实的、仔细的、认真的、负责的等。.可迁移技能个体所获得的各种技能之间可以相互作用，即已经掌握的技能可能对掌握新的技能起促进作用，也可能起妨碍作用，这种现象叫作技能的迁移。可迁移技能是个体最能持续运用和最能够依靠的技能。【教师】组织学生开展〃用STAR法撰写成就故事〃活动活动步骤：（1）写出生活和工作中令你最有成就感的具体事件。〃成就故事〃不必是惊天动地的大事，只要符合以下两条标准即可：①你喜欢做这件事时的感受；②你为它所带来的结果感到自豪。撰写的成就故事应当包含以下要素：①当时的背景（situation）;②面临的任务（task）;③采取的行动（action）;④取得的结果（result）,即取得了什么成就。（2）分析自己在这次事件中使用了哪些技能（尤其是可迁移技能）。【学生】思考、按照要求完成活动【教师】根据学生的完成情况进行总结〃成就故事〃不仅是梳理技能的重要工具，也是激发个体自信心的有力工具。.三种技能的组合可以将可迁移技能与专业知识技能结合在一起来说明个体是怎样运用自己的专业知识技能的。还可以在可迁移技能和专业知识技能前面加上用来描绘自我管理技能的词汇。这样，个体就对自己的技能有了相当具体、确切的描述和说明。【教师】提出问题：你是否对自己的技能有了更多的了解？那么,在未来你想从事的职业中，哪些技能最可能被用到？哪些技能还需要进一步去学习？应该怎样学习？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答二、能力与职业发展(-)能力与职业发展的关系心理学家勒夫奎斯特与戴维斯在对个体的工作适应问题进行多年研究后，提出了明尼苏达工作适应论。他们认为：当工作环境能够满足个体的需求时，个体会感到〃内在满意〃；而当个体能够满足工作的要求时，个体能够达到〃外在满意〃(即令自己的雇主和同事感到满意)。……(其他内容详见教材).能力是职业选择的现实基础能力是一个人能否从事职业的先决条件，也是一个人能否胜任工作的主观条件。即无论从事什么职业总要有一定的能力做保证，个体只有具备相应的职业能力，才能胜任相应的工作，否则任何的职业选择都毫尢成功的可能性。.能力与职业选择相匹配不同的个体之间存在能力的差别，不同的职业也有不同的能力要求。因此，大学生在进行职业选择时，要充分考虑能力与职业的匹配度。(二)能力对职业发展的影响.能力是就业的关键一个人要想谋求理想的职业，并在，作岗位上做出成绩，不仅要具备一定的思想道德素质，还要具备良好的职业能力。职业能力是就业的关键，同时也是获得职业成功的前提。.能力推动职业生涯快速发展具有较高的能力，不但是成功就业的敲门砖，还是保职升职的有力保障。反之，如果能力不足，即使暂时获得了岗位,也会因不能胜任工作而遭到淘汰。同时，具有较好的职业能力,会让自己在工作时游刃有余，获得较强的工作愉悦感和成就感。【学生】聆听、思考、理解、记忆探索活动【教师】组织学生以小组为单位开展〃唐僧师徒四人穿越找工作”活动活动步骤：(I)假如唐僧师徒四人穿越到21世纪的今天，你认为他们分别可以从事哪些工作。唐僧可以从事 O孙悟空可以从事 O猪八戒可以从事 O沙僧可以从事 O(2)请写卜你的理由。【学生】聆听、思考、4