确定位置教学设计

《确定位置》教学设计一、直观主题图1、说说小丽坐在那儿师：请看大屏幕，这是我们四（1）班学生的座位图，说说图中小丽坐在哪里？生：1、小丽坐在第4组第3个2、小丽坐在第3排第4个2、师：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述小丽位置时，说法不统一，有时不够明确，不利于交流和表达，那怎样才能正确、简明地说出小丽的位置呢？3、揭示课题今天我们就来学习确定位置。（板书课题）二、学习新课（一）、约定规则，1、认识列、行师：要清楚、简洁地描述位置，就要先规定一个统一的规则，在数学中，我们通常把竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数。确定第几行一般从前往后数。面对座位，从左往右这是第一列（电脑演示认识列）师：看!这是第几列？往右依次是......图中一共有几列？师：竖排叫列，横排叫行，确定第几行一般从前往后数。这是第1行，往后依次是……。图中一共有几行？2、用第几列第几行确定位置师：规定了列与行，只要知道物体在第几列第几行就可以确定相应的位置了。如：小丽在第4列第3行生：这一位呢？（电脑闪6，2）板书：第6列第2行师：这位呢？（电脑闪1，1）3、抽象主题图师：如果把每个学生的座位用圆圈表示，就变成了这样的平面图。你们看这是第1列……第6列，这是第1行……第6行。（电脑闪，生跟着说）师：小丽坐在第4列第3行，谁来指出她在图中的位置？生：指一指（电脑蓝变红）师：第1列第2行在哪个位置？第5列第4行？第2列第2行？小结：通过刚才的学习，我们认识了列、行，还学会了用第几列第几行来确定位置。（二）、教学数对1、比赛一：用刚刚学过的方法记录几个同学的位置师：同学们都很聪明，那你能用刚才所学的方法写出几个同学的位置吗？好！拿出草稿本，准备开始。2、师点生记录3、师：老师点得有点快，同学们写的时候有什么感觉？（来不及）猜你的好朋友是谁？2.练习三第2题：（1）生活中也经常用数对确定位置。请看，小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，请用数对表示四块装饰瓷砖的位置。（2）学生口答，屏幕显示。（3，4）（6，4）（3，2）（6，2）（3）讨论：你发现表示这四块瓷砖位置的数对有什么特点吗？（同桌讨论，全班交流）师：哦，在同一列中，数对中的第一个数是相同的。在同一行中，数对中的第二个数是相同的。（4）你能运用我们发现的规律，你能根据小丽的位置（4，3），用数对表示出小丽前后同学的位置吗？左右呢？（5）看看同学们之前记录的位置，你知道哪几个数对表示同一列的位置吗？同一行呢？3练习第3题（1）说位置：这是学校艺术节上同学们布置的盆花，同桌相互说说图中左起第一盆红花在第几列第几行？（2）写数对：能用数对表示出红花的位置吗？各自在书上红花边写上相应数对。指名汇报，全班交流。（3）找规律：红花位置的排列有什么规律？先让学生在小组中说说自己的发现,再组织全班交流。（从数对的列数和行数上，找找有什么排列规律；也可以从红花排列的整体上的规律去发现）（4）交流小结：红花位置排列呈轴对称图形，非常美丽。五、拓展练习1、生活中你发现那些地方蕴含着数对知识。（操场上的队列，围棋盘、地砖等等）2、欣赏生活中有很多应用数对的地方，比如看电影，我们常常要根据电影票上的座号找位置。2、国际象棋中也有着数对知识呢！出示书上（象棋题）。集体讨论。（1）国际象棋的专用记录如白王的位置记录：g2这跟我们刚才的数对有什么不同点？（2）记录其他几个棋的位置。3、数对能确定一方小天地里的位置，那在如此广袤的地球上是如何确定任何一点的位置的呢？让我们一起来欣赏知识窗（播放有关地球经纬度的知识介绍）。4、出示“神舟七号”飞船返回地球的画面。这是“神舟七号”飞船问天顺利返航，返回舱返回地球的一瞬间，尽管地球那么大，但我们能快速而准确地找到它，其实就是运用了经纬度确定位置的知识，这些知识与数对知识是一致的。师：数对确定位置是如此精准，数对的应用又是如此广泛，那么是谁这么聪明，创建了数对的呢？想知道吗？电脑介绍笛卡尔是法国著名的哲学家、数学家、物理学家。有一天，笛卡尔生病卧床，突然，他看见屋角上的一只蜘蛛在上边左右拉丝。他想，可以把蜘蛛看做一个点，蜘蛛的每个位置就能用一组数确定下来。于是在蜘蛛的启示下，笛卡尔用一对有顺序的数表示平面上的一个点，创建了数对与直角坐标系。六、本课小结：通过今天的学习，你有那些收获？板书：确定位置（数对）——正确、简明列行第4列第3行（4，3）读作：数对四三（3,5）