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第六章学前儿童游戏心理的发展

教学目标及重难点1.了解游戏在学前儿童心理发展中的重要作用。2.掌握学前儿童游戏中的认知发展特点。3.掌握学前儿童游戏中的情感发展特点。本章目录第一节游戏的心理功能第二节学前儿童游戏心理发展特点第一节游戏的心理功能什么是游戏？游戏是人类社会的一种活动现象，是人类社会生活的缩影。高尔基：游戏是小儿认识世界和改造世界的途径。游戏是幼儿活动的主要方式。游戏的作用：一、游戏提高幼儿认知水平，促进智力和言语的发展1、通过对游戏材料的操作、角色扮演发展了注意力和记忆力，优化了认知结构。2、由于游戏具有虚拟性，对想象力的发展作用尤其突出。3、游戏提高了幼儿思维水平，促进了言语发展。二、游戏陶冶幼儿情感，发展移情能力

1、游戏能够给幼儿带来轻松愉快的情感体验，满足内在的情感需要。2、游戏丰富和深化幼儿情感。3、游戏发展幼儿美感，提高审美能力。三、游戏的心理疏导和治疗功能在游戏中，幼儿按照自己兴趣尽情活动，弥补现实生活中不能实现的愿望，宣泄现实生活中的不良情绪，这对缓解幼儿内心的紧张、促进幼儿的心理健康发展有着极其重要的意义。四、游戏的社会化功能1、游戏促进儿童社会交往技能的发展，克服自我中心。2、游戏有助于儿童掌握行为规范，提高道德认识，内化社会规范。

游戏理论第二节学前儿童游戏心理发展特点一、游戏中的认知特点

（一）皮亚杰游戏认知发展阶段理论1.游戏的实质皮亚杰认为，游戏的实质是同化超过了顺应，幼儿在游戏中并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构。（1）同化：主体用自己原有的动作图式去整合外部事物，加强和丰富自己的动作。

（2）顺应：主体改变自己原有的动作图式以适应环境的变化。2.儿童游戏的发展阶段第一阶段:练习性游戏(0-2岁):处于感知运动阶段.儿童通过身体动作、摆弄和操作具体的物体进行游戏。第二阶段:象征性游戏(2-7岁):处于前运算阶段。象征性游戏是幼儿游戏的典型形式。

第三阶段:规则性游戏(7-11、12岁):处于具体运算阶段。游戏的分类（二）游戏中的认知发展特点1.游戏中幼儿感知觉的发展逐渐由被动转为主动，趋向协

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