历史明朝君权的加强教案

历史明朝君权的加强优质课教案教学目标感情态度与价值观.认识明朝是君主专制到达顶峰的一个时期，说明封建制度渐趋衰落。.认识八股取土，是从思想文化上加强专制总揽。它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的开展。.认识明朝实行特务总揽，是加强君主专制的手段。知识与能力.识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；了解靖难之役和迁都北京。.培养学生分析归纳能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。过程与方法.由学生唱黄梅戏（凤阳花鼓），导入朱元璋建立明朝。.如何稳固明朝的总揽，重点由学生商量、研究、分析、归纳。.教学中采纳多媒体辅助教学。.学生自设情景，编排历史小品，加深对历史知识的理解。教学重点和难点重点：明朝封建君主专制制度的加强。讲清封建君主专制制度加强的目的，分析归纳出明朝加强君权的措施；改革行政机构，加强君主权力；设立锦衣卫等特务机构；八股取土。难点：加强封建君主专制总揽措施的作用。明初总揽者为了维护其封建总揽的长治久安，采取了一系列的措施，对稳固明朝的总揽有着重要的作用，肯定程度上也有利于维护国家统一。然而，明初总揽者的这些措施，旨在加强封建君主专制总揽，但也给明朝的总揽埋伏了危机。教法学法：分组商量、多媒体辅助教学。课前导学：复习旧知识，如元朝末年社会状况，元末农民起义；学生分组到图书馆或在网上查找朱元璋的有关资料以及与之有关的典故、图片，查找明朝北京城的旧貌;预习课文，理解课文中“动脑筋〃题目；有条件的学校可以到相关的历史遗迹（如明孝陵）搜寻资料。教学资源.多媒体设备.板书设计教学设计教学过程导入新课讲台上一位学生表演唱（凤阳花鼓〕：“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从有了朱皇帝，十年倒有九年荒。〃学生唱完后，教师问：“了解朱皇帝是谁吗？〃学生纷纷答复。有一位学生答复：朱元璋家境贫寒，小时候给地主放牧牛羊；17岁那年，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家到一座寺庙做和尚。元末农民大起义爆发以后，那座寺庙被战火烧毁，他就前来投奔起义军。朱元璋足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领。他率领队伍南征北战，建立明朝。老师提问像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生纷纷答复。老师上台，问学生朱元璋建立明朝后，又是怎样稳固明朝总揽的？由此导入新课。投影仪展示：第15课明朝君权的加强一、明朝的建立1368年应天〔图片（明孝陵）（朱元璋肖像））・明太祖加强君权的措施（学生活动）学生看书商量归纳。然后请一位学生上讲台把归纳好的要点写在黑板上.改革行政机构，加强君主的权力；2.设立特务机构一锦衣卫；3.八股取士〔师生互动）老师带着学生对每一项措施进行分析、商量，然后指出每一项措施的作用。（学生答复〕第一、改革行政机构主要表现在废除丞相，撤消中书省，权力归吏、户、礼、兵、开h工六部掌管，六部直接对皇帝负责。（老师强调）这样，秦汉以来丞相制度从此废除，“一人之下，万人之上〃的现象从此被打破，皇帝的权力空前提高。（学生答复）改革行政机构的另一个表现是：在地方上，废除行中书省，设立三司，分管地方民政、财政刑狱和军政。（老师指出）这三司各行其职，互不统辖，都直接归中央有关部门管辖。加强中央集权。〔学生表演小品）两位学生上台表演明太祖利用特务机构监视官吏二例。一位学生扮演朱元璋，另一位学生扮演大学士宋濂。场景：上朝。朱元璋问：听说爱卿家昨晚请客了？宋濂答：我请了几位好朋友，让厨师烧了几个好菜。朱元璋很中意地说：卿家没有欺骗我。另一幕：一学生扮演儒生钱宰。一学生扮演朱元璋。钱宰摇头晃脑做诗曰：四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。朱元璋朝见钱宰问：你昨日的诗作得好。但是我何尝“嫌〃你，为什么不用“忧〃字呢？钱宰吓得迅速磕头请罪。（老师上台，强调〕朱元璋利用特务机构，了解官吏的一举一动，随时向他汇报,以便掌握官吏的活动，惩治他认为不忠顺的官员，从而加强皇权。（放映录像片（范进中举）片段〕老师提问：范进发疯反映了一个什么社会现象呢？学生商量后答复：科举考试害死人。老师指出：明朝时规定科举考试只许在四书五经范围内命题，考生只能依据指定的观点答卷，不准发挥自己的见解。答卷的文体必须分成八个局部，称为“八股取士〃。这会带来什么影响呢？老师指导学生分析、商量，得出结论：把知识分子思想限制在封建儒家思想内，使培养出来的人特别是选拔出来的官吏，成为皇帝的奴仆。投影仪展示：明末清初著名思想家顾炎武抨击八股文说：八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊……让学生理解八股取士，是从思想文化上加强封建专制总揽，它禁锢了人们的思想,阻滞了科学文化的开展。老师归纳指出明朝加强君主权力的措施。投影仪展示：二、明朝君主专制的加强.改革行政机构，加强君主权力在中央废除丞相制度在地方实行三司分权.设立特务机构一锦衣卫.八股取士・靖难之役和迁都北京（过渡）明太祖为了加强总揽，除了采取了上述措施加强君权外，还先后把众多的子孙封到各地做藩王，授予军事大权。通过已学过的历史知识，我们思考一下，这会带来什么样的后果？投影仪展示：靖难之役和迁都北京（学生商量，答复）西汉时，汉高祖实行分封，导致王国问题出现，严峻威胁中央总揽，出现七国之乱。同样明太祖分封藩王也必定会严峻影响中央总揽。出现“靖难之役〃（学生朗读课文小字内容）引导学生通过小字局部得出靖难之役燕王取胜的原因。（老师指出）战乱中建文帝下落不明，朱棣称帝，他就是明成祖。1过渡）朱棣做上皇帝之后，为了稳固总揽，他会做些什么事呢？让学生分组，找出方法，并说明理由。明成祖的一个方法就是迁都。（投影仪展示〔北京城的故宫、鼓楼）〕让学生明白明成祖的势力在北方，并认为北京“山川形胜，足以控四夷，制天下〃。再加上北方少数民族的威胁,,因而明成祖下令迁都到北京。对进一步稳固北方边防，稳固其总揽是极为有利的。明成祖的另一个方法采取措施加强君权，表现在：门）削藩；（2）设东厂特务机构，由宦官统领。这种利用特务总揽，虽然加强了皇权，但对明朝政治造成了极坏的影响。复习总结明初总揽者为了维护其