秦朝中央集权制度的形成-说课稿

秦朝中央集权制度的形成说课稿各位老师、评委:大家好！今天我说课的内容是人教版高中历史必修一第2课《秦朝中央集权制度的形成》。我将从教材分析、重点难点、教学目标、教法学法、教学过程五个方面进行说课，一下是我的说课内容。一、教材分析《秦朝中央集权制度的形成》是高中历史必修Ⅰ第一单元第2课。在此之前，学生已经学习了《夏、商、西周的政治制度》，初步了解俄我国古代政治制度，为过渡到本课的学习起到了铺垫作用。本课包括“从诸侯争霸到秦朝统一”、“至高无上的皇权和中央官制”以及“郡县制的全面推行”这三个子目，从不同阶段对中央集权制度形成的前因后果进行阐释，便于学生理解与记忆。必修Ⅰ第一单元的主要内容是古代中国的政治制度，而秦朝开创的中央集权制度作为古代中国政治制度的突出特色和核心内容，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，为历代统治者继承和发展，对中国古代历史产生了深远影响。此外，要注意引导学生把“中国古代中央集权制度的形成和发展”与“以古希腊罗马为代表的西方民主政治的产生和发展”联系起来，在理解东西方不同政治制度产生的原因及其影响的基础上，进行比较、分析。二、重点难点课标对本课内容作了如下要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。1.教学重点：秦朝中央集权制度的形成原因和特点确定依据：秦朝建立的封建中央集权制度，构成了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，它的形成和发展有其历史必然性。而皇帝制度、中央三公九卿制和地方郡县制都是围绕皇权至上这一突出特征而确立的。因此把秦朝中央集权制度的形成原因和特点作为本课的教学重点。2.教学难点：秦朝中央集权制度的影响确定依据：秦朝中央集权制度的确立对当时和后世都产生了深远影响，其中有积极的方面也有消极的方面。我的授课对象是高一学生，他们虽然通过初中的学习已对本课相关内容有所了解，但由于历史学科在初中阶段的学习要求不高，再加上本课内容枯燥繁多，不利于学生理解，尤其是在辨证地分析问题方面高一学生普遍存在不足。因此把秦朝中央集权制度的影响作为本课难点。三、教学目标：（一）、根据课标要求及本课重难点，我从三个维度设计如下教学目标：1、知识与能力①识记：秦朝的统一，皇帝制度的建立，秦朝中央政权组织的构成和郡县制度、秦巩固统一的措施；②理解：理解中央集权制的概念，皇权至上的特点；③运用：比较法分析郡县制与分封制的利与弊。④探究：评价秦朝中央集权的影响2、过程与方法①通过图片、影视资料等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。②运用材料,多媒体等教具,采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。3、情感态度与价值观通过本课教学，使学生认识秦朝统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感；明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩固封建经济基础的需要。通过具体内容及其深远影响讲述，增强分析历史问题的能力和全面评价历史人物的能力。四、教法与学法1、教法：考虑到高一年级学生的现状，我将主要采取学生活动的教学方法，让学生在活动中得到认识和体验。培养学生将自身和课堂结合的能力，促进学生观察、总结和思辨能力的发展。当然也不可忽视教师本人这一教学资源，课堂上我会以饱满的情绪营造气氛，充分利用图片、材料或其他媒介来说明问题，提高课堂效率，调动学生学习兴趣，启发、引导学生积极参与教学活动。具体教学方法如下：（1）、直观演示法（2）、活动探究法（3）、集体讨论法2、学法：（1）引导学生观察情境、分析情境，提高他们的观察能力，学会利用辨证法的观点分析问题和解决问题的能力。（2）引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。通过总结前面具体知识的学习，学生对从中央到地方，中央内部皇权与相权之间的关系有个大体的了解。结合教材内容并让学生讨论交流，引导学生对课本小字部分的阅读，借由图片、材料等媒介，帮助学生认识秦朝中央集权制度的建立在当时和对后世是有进步意义以及消极影响。最后引导学生总结主题，辨证