部编人教版一年级上册语文 第3课 江南 教案设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档创新教案《江南》教学设计一、导入新课小朋友，你们去过江南吗？去过江南的小朋友说说你去过江南的哪些地方？（生自由答）（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景）。提问：你觉得江南水乡哪儿最美？（学生回答）是啊，江南水乡简直就像一幅美丽的图画。在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗，叫——（板书课题）《江南》。二、学习生字1.出示生字，指名读一读。2.说说怎样记住这些字，小组内进行自学。3.交流自学情况三、感知1．下面呢，让我们跟随诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（学生观看课件）你看到了什么？根据学生的回答，教师在黑板上贴“荷花”“鱼儿”“荷叶”的图片。2．我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家做个介绍。3．让我们一起欣赏这美丽的莲花吧！（学生观看课件）四、读懂课文，入境悟情（一）学习第一句。1．每到莲子成熟的时候，人们就可以去——采莲了。撑着小船去采莲的时候，人们会看到什么，想到什么呢？我们小朋友读读课文就明白了。下面请小朋友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。2．谁愿意读？（指名读，学生评）3．出示图片，进行探究。（1）采莲的人看到了什么呢？（2）你们喜欢莲叶吗？说说你们喜欢它的理由。（3）请你用一句话来夸夸莲叶。（4）我觉得你也很可爱呀！那古时候的诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里非常的喜欢，不由地称赞道：莲叶何田田！（5）在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。（6）谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶？（学生读第一句）（7）你们想听老师读吗？（老师有感情地读第一句）（8）自由读。你是怎样理解的，你就怎样读，好吗？我相信你会读得比我更好！（学生自由读）（男、删去顿号女生赛读）（二）学习第二句。1．导入：这么美的莲花、莲叶，把小鱼也吸引过来了，这些小鱼在干什么呢？（学生观看课件）2．引导学生自由回答。3．总结表述，进行填空。我们小朋友说得真好，那谁能连起来说一说：小河里，鱼儿有的像在（），有的像在（），还有的像在（）……，它们玩得（）。（出示句式）小组讨论，交流讨论结果。（评：给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游。教者注重挖掘学生的创造想象潜能，培养学生的创新意识）4．这些鱼儿在水中自由自在地游戏着，是多么开心啊，那课文中又是怎样写的呢？请小朋友用“---”画出小鱼游戏的诗句。（学生打开课本画小鱼游戏的诗句）5．谁来告诉大家你是怎样画的？6．下面就请小朋友自由地读这些诗句，要把小鱼那种快乐自在的样子表现出来！7．好，我们来举行朗读擂台赛，哪些小组愿意参加？（选三组参加，还有两组当评委）选中的三组分别朗读第二句话，读好后另外两组围在一起讨论谁是今天的擂主。学生交流讨论结果。8．教师总结：是啊，这些小鱼确实很开心，它们一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面，是多么地自由自在呀！你们想做快乐的小鱼吗？如果你是鱼儿，你想怎么样玩呢？（同桌讨论）五、拓展延伸采莲的小姑娘看到这美丽的荷花、自由自在的小鱼会说些什么呢？让我们一起去看一看吧！学生观看课件1．如果你是采莲人，此时此刻你会说些什么呢？（学生自由回答，教师板书：美）2．多美的江南水乡啊，让我们带着赞美之情美美地读读这首诗吧！（配乐朗读）六、布置作业那课文学到这儿，想想我们还应该完成哪些练习呢？（引导学生说，教师总结）1．把这首诗背下来。2．画美丽的江南水乡。3．找几首有关荷花的古诗读一读。4．我想把这一课学的生字写几遍。板书设计：江南可采莲荷叶田田鱼戏东西南北精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《江南》教学反思《江南》是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠词。手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻松愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。教学重点为认识“江”“南”等9个生字和三点水、草字头两个偏旁；会写“可”“东”等3个生字和竖钩、竖弯两个笔画；正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路是先引导学生识字、写字。引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音。识记字形和理解字义，采用组内合作学习，集思广益，班内反馈识字方法。本课三个生字教学，先复习巩固之前所学的笔画、竖弯钩，让学生对比发现它们与竖、竖弯的差别，教师范写过程中边写边强调新笔画的特点，学生练写，教师有针对性地指导，因此学生字写得规范认真。2.朗读指导。这是学生第一次学习古诗，学生借助拼音拼读，允许学生以较慢的速度朗读，在读正确的基础上，教师播放范读，学生跟读，同桌对读，组内赛读等形式，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣，在熟读的基础上，引导学生背诵。诗的方位名词是学生出错较多的，因此，引导学生用手势表示这四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。俗话说：“书读百遍，其义自现。”学生不知不觉就背诵下来了。3.理解运用。诗歌描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放，鱼儿嬉戏，姑娘采莲的江南风光，为让学生进入诗歌的情境，播放江南风光的图片、视频，帮助学生入境。发挥想象既认识了方位词还感受到鱼儿欢快嬉戏的情境。成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、配乐朗读等形式，感受江南美景。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：1.本课认识了9个生字和三点水、草字头两个偏旁；会写“可”“东”等3个生字和竖钩、竖弯两个笔画；但在教学中没有拓展组词说句的练习，可能失去了积累的机会还需补充。2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。对汉乐府的了解是让学生自己去搜集资料、了解，还是按老师的答案给予去落实？自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？说白了，在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。四、改进措施如果我再重