部编人教版六年级上册语文 第16课 夏天里的成长 导学案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档16夏天里的成长导学案课题夏天里的成长课型新授课教学目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体会作者在文字表述上的特点。3.懂得要珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。教学重点1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。课前准备1.制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料。(教师)2.预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、兴趣引导，揭示文题(用时:5分钟)1.巧妙提问，激发阅读兴趣。2.引导联想，鼓励学生思考。3.归纳点题，引出本课标题。1.初步感知夏天。2.根据提问，想象在夏天成长的事物，交流发言。3.跟随老师的步伐，带着信心和好奇心齐读文题。1.鼓励学生踊跃发言，允许出现不同意见。2.重在激发学生学习本课的兴趣。二、自读课文,突破字词(用时:10分钟)1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。2.检测生字掌握情况。(1)同桌互相考一考。(2)生字默写大比拼。(3)图片展示“蔗”“缝”“瀑”的间架结构，动画展示“瀑、蔗”的笔顺。1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书了解“缝”的两个读音。2.(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。(2)以小组为单位，看哪一组写得又好义工整。(3)注意观察生字结构特点，练习书写“缝、坪”等字。1.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。2.教师示范书写时，要引导学生认真观看教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。三、朗读课文,整体感知(用时:12分钟)1.播放课文朗读录音。2.引导学生带着问题再次朗读课文。3.引导学生谈谈对夏天里的成长有什么感受。1.认真聆听，感受朗读的魅力。2.大声朗读课文，注意勾画重点词句。3.积极发言，既可以用课文原文回答，也可以是自己的读后感受。让学生通过朗读的方式，从整体上感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，进而对课文有了初步的认识。四、再读课文,理清脉络(用时:10分钟)1指导学生找出文章的中心句。2.分析文章段落，看看作者主要是通过哪些事物来体现文章中心的。1.试着用一句话概括对夏天的认识。2.按照要求，用笔画出文中所涉及的各种生物。并想一想它们的生长各有什么特点。1.教师要给予学生方法上的指导:一般的概括语句往往就是文章或段落的中心。2.巧妙运用板书展示文章的脉络，可以更直观地体现出“夏天是万物迅速生长的季节”。五、结合课文，布置作业(用时:3分钟)1.结合本课字词设计书写作业。2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。按要求完成作业。课后思考题的设计旨在为下节课做铺垫，可以有针对性地提出一个小问题，或者让学生拓展举例。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示温故知新,启发思考(用时:5分钟)1.据题提问，了解学生对“夏天里的成长”的认识。2.由谈话导入，带领学生一起探究夏天里成长的奥秘。1.积极发言:表达对夏天的态度，说说夏天里还有哪些成长的事物。2.思考:夏天和别的季节相比，最大的不同是什么?夏天为什么是“万物迅速生长”的季节?针对学生对夏天的认知，启发引导学生增强探求新知的欲望是教学的重点和难点。二、研读课文，感受生长(用时:20分钟)1.学习第2自然段。(1)列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。(2)引导学生试着用“昨天……今天……明天……”造句。(3)指导学生抓住典型事物某一方面特点的方法例证主题。2.第3自然段。(1)引导学生从结构和内容上观察文中的三个排比句，进一步感知夏天里的成长。(2)体会由于“草”“树”“稻秧”“甘蔗”“水”“瀑布”这些具体事物的生长，经过“一天一天”的积累，才最终使得“山变丰满”，“地变高”，“河变宽变深”。(3)引导学生补充例证。(4)分析本文语言表达上的特点。3.第4自然段。(1)引导学生展示预习成果，发表对“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”的理解。(2)重点体会:人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。)1.学习第2自然段。(1)通过发言增强对夏天的认识；通过朗读语调的变化体会“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。(2)小组交流，试写昨天刚栽下的蒜头，今天就破土发芽了，明天就会伸出一段细长的绿苗来吧?2.学习第3自然段。(1)交流明确:从结构上看，三句话构成排比；从内容上看，再次验证夏天里万物生长的规律。(2)注意观察词语的对应关系，比如草，树——山(丰满)；稻秧，甘蔗——地(高起来)；水，瀑布——河(变宽变深)。3.学习第4自然段。(1)“六月六，看谷秀”意思是农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了。“处暑不出头，割谷喂老牛”意思是处暑的时候，谷子如果还不出穗，就只能像无用的荒草一样，割掉喂牛吃了。(2)大声朗读第4自然段,读中领会:要抓住最好的时机，做最该做的事。1.时间是成长的关键词，因此提醒学生注意把握表示时间的词语有利于帮助理解夏天里的“成长”。2.造句子要和夏天里的成长相关联，不能简单地排列。3.理解谚语的字面意思是第一阶段，更重要的是结合实际引导学生懂得成长的紧迫和重要。三、拓展阅读,升华感受(用时:10分钟)1.指导学生阅读梁容若的《夏天》原文，重点从段落角度理解“夏天”。2.活动设计:说说你在夏天里的成长故事。1.读原文，概括各段段意。2.讲述自己在夏天里的成长故事，让其他同学感知你的成长经历。1.读原文让学生进一步感知夏天的丰富，多角度地理解夏天。2.活动设计不仅要让学生叙述故事，还要谈感想和收获。四、机动灵活，设置作业(用时:5分钟)二选一：1.活动设计:搜集有关夏天成长的美文、诗句。2.习作练笔:描写一个夏天里迅速生长的事物。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。本文的教学重点是：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”；2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。三、不足之处没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢