小学数学教案【精华6篇】

第第页小学数学教案【精华6篇】

学校数学教案篇1

教学要求：

1．使同学初步认识单价、数量和总价，速度、时间和路程的含义，理解、掌控这两组数量关系。

2．初步培育同学运用数学术语的技能，以及综合、抽象、概括等思维技能，并渗透事物之间相互联系的观点。

教学过程：

一、复习旧知

1．口答列式。

〔1〕每个文具盒10元，5个文具盒多少钱？

〔2〕50元钱买文具盒，每个10元，可以买多少个？

〔3〕50元钱买了5个同样的文具盒，每个多少钱？

指名同学口答，老师板书。

2．同学列式。

〔1〕一辆汽车每小时行50千米，3小时行多少千米？

〔2〕一辆汽车行了150千米，每小时行50千米，行了多少小时？

〔3〕一辆汽车3小时行了150千米，平均每小时行多少千米？

同学在练习本上列算式，然后口答、校对。

二、教学新课

1．引入新课。

我们已经学习过很多应用题，知道在工农业生产和日常生活里，有各种数量关系，并且已接触了很多数量关系。像上面做的题里有哪些数量呢，这些数量之间有怎样的关系呢，今日，我们就一起来学习一些常见的数量关系〔板书课题〕。

2．教学例1。

〔1〕出例如1，同学读题。

让同学在课本上列式解答。

同学口答算式和得数，老师板书。

〔2〕教学单价、数量和总价的含义。

提问：这两道题都是说的哪一方面的事？

这两道题的条件有什么共同的特点？都是求怎样的问题？

说明：这两道题都是讲的买商品的价钱的事，这里的每枝铅笔2角、每个排球55元，这样的每一件商品的价钱是单价，〔板书：单价〕3枝、4个这样买的件数是数量，〔板书：数量〕一共用的钱是总价〔板书：总价〕。

提问：你的数学书的单价是多少？你知道自己文具盒的单价吗？

请你来说一说下面的单价、数量和总价。

学校买20套校服，花了600元，每套30元。

〔3〕概括单价、数量和总价的数量关系。

谁来说一说，第〔1〕题里铅笔的单价、数量各是多少，求出了什么？是怎样求的？第〔2〕题里的单价、数量各是多少？求的.什么？怎样求的？这两题在计算方法上有什么共同的特点？

从上面的两题里，你发觉单价、数量和总价之间有怎样的数量关系〔板书：单价数量=总价〕？

［评析：让同学观测不同的数量，思索求的什么数量，是怎样求的，既可以巩固刚学到的量的概念，又是对这两题计算方法的分析。接着引导查找共同特点，归纳数量关系，就是在分析的基础上启发同学综合、抽象和概括。这样教学，可以使同学在对详细问题的感知、分析的基础上认识抽象的数量关系，不仅有利于同学的理解，也有利于培育同学初步的规律思维技能。］

提问：请同学们依据这个关系想一想，假如知道总价和单价，可以求什么？怎样求〔板书：总价单价=数量〕？

追问：为什么求数量用总价除以单价？

提问：再想一想，假如知道总价和数量，可以求什么？怎样求？你是怎样想到的〔板书：总价数量=单价〕？

〔4〕现在请同学们看一看这里一组三个数量关系式，它们之间有着亲密的联系。你觉得只要记住了哪一个，就能记住其他的两个？依据什么知识来记其他的两个？

小结：我们从这里的三个数量关系式可以看出，依据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道两个量，就可以求出第三个量。我们在记这一组数量关系式时，只要记住单价数量=总价，就可以依据乘法算式各部分之间的关系，想出总价单价=数量和总价数量=单价。

3．组织练习。

〔1〕做练一练第1题。

读题。提问：例1的数量关系是什么？

指名同学先口头举出例子，说明求总价的问题。

提问：谁还能举一个求数量的例子？求单价的呢？

〔2〕做练一练第2题。

指名三人板演，其余同学做在课本上。

集体订正。

提问：这里应用了哪几个数量关系式？在单价、数量和总价三个量里，要求一个量，需要知道几个量？

指出：在单价、数量和总价里，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个量。

4．教学例2。

〔1〕出例如2，同学读题。

让同学在课本上列式解答。

同学口答算式和得数，老师板书。

〔2〕提问：这两道题都是说的哪一方面的事，也就是行程问题，其中每小时45千米、每分钟行70米这样在一个单位时间里行的路程，是速度，〔板书：速度〕所用的2小时、6分是行走的时间，〔板书：时间〕求出的90千米、420米这样的一共行的路是路程。〔板书：路程〕

〔3〕提问：第〔1〕题里汽车的速度是多少？行走的时间呢？求出的结果是什么数量？是怎样求的？

第〔2〕题里小东行走的速度和时间各是多少？求出的是什么？怎样求的？

这两题在计算方法上有什么共同特点？

从这两题里，你发觉了速度、时间和路程之间有怎样的关系〔板书：速度时间=路程〕？

提问：假如知道路程和速度，可以求什么？时间怎样求？你是怎样想到的〔板书：路程速度=时间〕？

依据数量关系式，求速度需要哪两个条件？怎样求？为什么要这样求〔板书：路程时间=速度〕？

〔4〕这里主要记住哪一个，就能记住其他的两个？依据什么知识可以从乘法的关系式想出其他的两个？

请大家把这三个数量关系式齐读一遍。

小结：速度、时间和路程是一组联系紧密的数量，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个量。记这一组数量关系式时，只要记住速度时间=路程，就可以依据乘除法的关系，想出路程速度=时间、路程时间=速度。

5．组织练习。

〔1〕下面的条件中各是什么数量关系？

①轮船5小时行125千米。

②火车从南京到上海每小时行驶61千米，共行驶305千米。

③小华从家到学校要走800米，小华要走16分钟，每分钟走50米。

〔2〕做练一练第3题。

读题。让同学举例说明求路程的问题。

哪位同学举出一个求时间的问题？你能举出一个求速度的问题吗？

〔3〕做练一练第4题。

指名同学说数量关系。

指名三人板演，其余同学做在练习本上。

集体订正。

提问：怎样求路程？怎样求时间？求速度呢？

三、课堂小结

这堂课学习的是哪两组常见的数量关系？你能详细说一说这两组数量关系吗？我们主要记住哪两个，就能想出其余的数量关系式吗？

四、布置作业

课堂作业：练习十二第1、2题。

学校数学教案篇2

教学目标：

1.经受从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2.通过观测、操作、争论等学习活动，促进同学自主探究、独立思索、合作沟通的意识和技能的进展。

3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培育思维的敏捷性和独立性，进一步体会数学与生活的亲密联系，在数学学习活动中获得更多的胜利体验。

教学重点：

正确口算十几减9的退位减法

教学难点：

理解和掌控“十几减9”的计算方法。

教学预备：

挂图、学具

教学过程

一、创设情境，导入新课

示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。

星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，(小白兔对猴妈妈说)“阿姨，我要买9个桃。”

问：小伙伴，你们从图上知道了什么呢?

同学相互说图意。

“13个桃，卖出9个，还剩多少个?”

全班沟通解决这个问题用哪种运算方法呢?

依据同学的回答板书算式:13-9=?

二、自主探究，合作沟通

你是怎样算出的?假如你是小猴你预备怎样从13个桃子里拿走9个呢?

主动探究，用(小棒，小圆片)代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的.想法多。

全班沟通汇报。同学们可能会涌现以下答案：

方法1：一个一个地减。

板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=

方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

板书：10-9=11+3=4

方法3：先减3，再减6，得出4。

板书：13-3-6=4

方法4：想加算减。(由于9+4=13，所以13-9=4)

小伙伴们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜爱哪一种方法呢?介绍给同桌小伙伴们听。

试一试。

计算12-9和16-9(“想想做做”第1题)。(允许有困难的同学借助实物操作进行计算)指名同学口答，并要求说出算法

三、练习应用，巩固提高

1、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果

2、“想想做做”第3题。让同学在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

3、“想想做做”第4题(游戏：小蚂蚁推木块)。

你能帮小蚂蚁算一算吗?

12-9=10-9=14-9=18-9=11-9=

19-9=16-9=13-9=17-9=15-9=

5、出示算式：

游戏“夺冠军”：让同学通过计算、比较发觉算式间的某种联系

17-916-913-912-9

15-911-914-918-9

计算结果。

你发觉了什么?

最末让同学说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、总结反思，拓展延伸

提问：今日这节课我们学会了什么?

先相互说一说，再告知大家。(依据同学回答，板书：十几减9)

板书设计:

十几减9

方法一：一个一个地减.

13-9=4方法二：10-9=11+3=4

方法三：先减去3,再减去6.

方法四：9加(4)等于13.

学校数学教案篇3

设计说明

本节课是在同学已经学习了统计表的知识的基础上进行教学的，目的是让同学进一步体验数据的整理和分析的过程，了解用画图的方法整理数据的优点。基于以上的安排，本节课作了如下设计：

1．利用知识的`迁移，充分引导同学自主探究、合作沟通。

通过前面的学习，同学已经具有了统计意识，也形成了基本的统计数据的技能，利用知识的迁移，着眼于“引”，启发同学去“探”，激发同学的求知欲，同学通过独立思索、小组争论等方式探究新知，更好地培育同学的创新意识和开放性思维。

2．让同学在学习中体验知识的形成过程。

在教学设计上，通过同学自主探究与合作沟通完成用画图的方法整理数据的过程后，引导同学对数据进行分析，组织同学争论和沟通。一方面让同学从更高的角度认识用画图的方法整理数据和表示数据的优点，体会新知识与旧知识的联系和区分，进一步进展统计观念；另一方面引导同学依据数据整理的结果提出问题和解决问题，使同学在观念和知识上都得到提升。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙情境导入，激发爱好

师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语，好吗？它和本节课的学习有关哟！

出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它处处走，黑夜停在床跟前。

同学自主猜谜。

(假如没有同学猜出，师公布答案：鞋)

师：调皮和同学们想开一家小小鞋店，应当怎样进货呢？我们一起来帮一帮他们吧！

(板书课题)

⊙探究新知

1．确定调查的内容。

选两名同学到前面模拟开鞋店的情境，请同学们帮忙进货。

师：请同学们在小组内争论一下，“进货”需要调查哪些内容？

(同学在小组内沟通，师巡察倾听)

个体汇报：

预设

生1：应进一些款式新奇的鞋。

生2：应主要考虑鞋号的问题，应调查一下同学们都穿多大号码的鞋。

生3：我也认为应依据同学们的鞋号去进货。

2．以本班同学为例，对同学们的鞋号进行调查。

(1)小组争论调查方法。

(2)指名汇报。

(3)选两名鞋店成员，一名调查女生鞋号，另一名调查男生鞋号。

(4)用表格记录调查结果。

(5)同学汇报并展示调查结果。

师：看统计表，你发觉了什么？

预设

生1：男生鞋最大号码是38号，最小号码是33号；女生鞋最大号码是37号，最小号码是32号。

生2：穿34号鞋和35号鞋的人比较多。

生3：男生穿34号鞋的人最多，有7人；女生穿34号鞋的人最多，有8人。

小结：通过统计表我们发觉穿34号鞋、35号鞋的同学居多。

学校数学教案篇4

教学目标

知识与技能：

1、同学通过观测，能够发觉并总结商的改变规律。

2、会敏捷运用商的改变规律。

3、培育同学用数学语言表达数学结论的技能

过程与方法：使同学经受引导同学思索发觉商的改变规律的过程，敏捷运用商的改变规律。

情感、立场和价值观：培育同学初步的抽象、概括技能及擅长观测、勤于思索、勇于探究的良好习惯。

重点引导同学自己发觉并总结商的改变规律。

难点引导同学自己发觉并总结商的改变规律。

教具图片

教学过程

老师导学

一、故事导入

安排老猴子分桃子的.故事

1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。〔将数字板书在黑板上〕

2、提问：老猴子运用了什么知识教育了小猴子？今日我们一起来讨论一下。

二、探究新知

1、提问：观测数字，你发觉了什么？你怎么知道的？

同学说方法，老师板书。

8÷2=4

16÷4=4

32÷8=4

64÷16=4

2、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发觉了什么？

被除数、除数分别都乘以一个相同的数。〔扩大〕

3、老师带领同学分别比较。

4、提问：谁能给我们总结一下，你发觉了什么？

5、同学争论，并发觉：

在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。〔老师板书〕

6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明

7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发觉了什么？

被除数、除数分别都除以一个相同的数。〔缩小〕

8、通过观测，谁能再给我们总结一下，你发觉了什么？

在除法里，被除数、除数同时扩大〔或缩小〕相同的倍数，商不变。

板书课题：商的改变规律

三、总结：

提问：通过观测，我们发觉了除法里有商的改变规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们留意的有哪些？

你们看我这样写对吗？为什么？

48÷12=〔48×0〕÷〔12×0〕

让同学判断。

四、巩固练习：书P87“做一做”

五、总结

在运用商的改变规律时，肯定要留意什么？〔“同时”，“相同”。〕

六、作业：练习十七第6题、9题。

学校数学教案篇5

教学目标：

巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。

教学过程设计：

一、完成教科书第21页练习四第7题。

先让同学独立写出除法算式，然后再全班讲评。

(1)6除以3等于2。6÷3＝2(复习除法的读法)

(2)被除数是15，除数是3，商是5。15÷3＝5(复习除法的`各部分名称)

(3)把20平均分成5份，每份是4。20÷5＝4(复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)

(4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。9÷3=3(复习把二个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)

二、完成完成教科书第21页练习四第8题。

看图写算式。呈现给同学实物图，请同学写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动同学的积极性，再让同学依据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让同学展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。

三、找伙伴：完成教科书第22页练习四第9题。

一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的伙伴在哪里”，拿口诀的同学就说“你的伙伴在这里”。也可交换着玩。

四、完成教科书第22页练习四第10题。