区角教研活动总结通用5篇

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区角教研活动总结篇1

时间过得真快，转瞬一个学期又将结束。回首望，本学期的教学教研工作有得有失有喜有忧，为了更好地开展地理教研工作，提升本学科组教科研水平，特将本学期教研工作总结如下：

一、继续加强网络教研，促进老师专业进展

指导本教研组老师积极响应学校教育处的教学教研工作的号召，仔细实时地做好理论学习的随笔反思及网络博客内容的充盈工作，使自己在教学教研中不断提高、不断进展。

1、利用新教育试验活动的契机，继续学习苏霍姆林斯基《教育的聪慧》，并实时写出心得体会，实时上传到博客中，让广阔的老师可以借助网络这个平台相互学习和借鉴，不断提高认识，形成自己的理论体系。

2、继续学习相关教育理论，写好学习笔记补充博客内容。

3、坚持教学反思制度。老师每周结合自己的教学实际，就某一个教学问题进行深入的探讨和讨论，写出教育叙事或者教学反思并上传至博客。

二、积极进行课题讨论

充分利用教研日活动开展校本教研活动。大胆创新，积极进行教学改革。依据日常生活中的困惑，开展主题讨论活动，力争把我校的网络教研搞出特色，搞出水平，详细的教研日活动内容另行说明。

三、加强毕业班级即八班级地理睬考工作的教学讨论和沟通。

指导老师制定好切实可行的复习教学计划，包括复习进度，复习方法以及阶段性测试和考查等，做好学业水平考试及政策的学习沟通。

依据学校新教育试验的要求，继续开展新教育理论学习，力促老师的教学理论再创新高度，并形成独具特色的教育教学模式。

四、积极协作学校工作安排，开展听评课活动。

1、借助教育局督导检查的契机，开展青年老师听评课活动，并实时进行评课沟通活动，促进青年老师的专业进展。

2、通过骨干老师示范课和青年老师汇报课活动，开展教学沟通活动，使各位老师在听评课活动中不断提升，提高地理课堂的有效性。

虽然地理教研组在本学期开展了很多教学教研活动，但还有许多不足，愿本教研组的教研工作在学校教育处的指导下更上层楼，同时也祝福我校的教学教研工作开展得更加绘声绘色，更加扎实有效，更加绚丽多彩！

区角教研活动总结篇2

时间如梭，转瞬间这一学期即将结束，随着课题的阶段完成状况，我们辞去了劳碌而又充盈的旧岁，迎来了崭新而又充斥盼望的新年。回顾我们语文教研组本学期所走过的踪迹，不难看出，我们的步伐迈得踏实、稳健、有力。在这一学期的时间里，我们承受着省级课题讨论的压力，但压力的存在却让我们在教学中不断深入的讨论、探讨，真正的把我们的教研活动落到了实处。

一、确定目标，自觉起航

借助语文课题的讨论，我们在教学中把语文教学的整个过程分成几个主体部分进行讨论，各备课组也确立了自己的讨论方向：六班级备课组主要负责讨论在阅读教学中如何发挥同学的主体作用，实现阅读的性格化与人文化的目标；

初二备课组主要负责讨论语文综合活动的设计模式，并进行试验推广；

初三备课组主要负责讨论名著阅读与同学心灵沟通的教学思路；

初四备课组主要讨论的是中学古诗文的阅读理解与综合运用。课题的讨论给我们带来了教学理念、教学内容、教学方式的巨大改变。我们把这种改变化作了自觉行动，不断阅读理论专著、教学杂志、研读《新课程标准》，并不断带着问题去研讨，结合教学实际进行研读，真正做到学以致用，将所掌控的新理念、新方法转化为平常的教学行为，充分发挥出课题理论在教学中的导航、护航作用。

二、开展教研，深入讨论

为了杜绝急功近利、追求时尚、流于形式，只有课题，没有方案、过程的现象，教研组实行教科研两手抓：一手抓课堂教学教改试验；

一手抓课题分析讨论试验。两者相辅相成，课堂教学中遇到的实际问题能强有力地促进课题讨论的深入开展；

课题讨论又能在课改中起指导、检验作用。各课题小组在仔细总结得失的基础上，针对课改过程中暴露出的问题，制定出切实可行的课题实施阶段计划，并将计划落实到实处，纷纷写出有创意、有份量的讨论论文，课堂案例，推出表达课题讨论思想、落实新课程理念的讨论课，成了我们深入讨论的基本模式课。

三、举办活动，促进教改

为了有效的把课堂教育教学的改革落到实处，并实现语文性格化阅读的目的，教研组开展各项综合性的活动，有效地激活课题讨论，并在活动中让语文课堂充斥了性格化和活动化、人文化，并引起老师个体之间的反思与共鸣。

第一届古诗文知识竞赛活动的开展，引发了同学内部潜在的学习动力，让同学真正体会到了古典诗文的`内涵与妙处，从而调动了同学多读多背的思想意识。首次参与全县中华古诗文知识竞赛所获得第三名的成果，就为我们开展活动的意义做了定格。此后，我们积极宣扬，加大力度调动同学的积极性，培育同学自觉阅读的好习惯，并开展了学校活词典和阅读人生手抄报系列活动，这些活动的开展，不但挖掘了同学的潜能，克服自己的不足，更让同学在自我制造中逐步完善，真正拥有“同学命意义，明人生责任”的人文情怀和宽敞丰厚的精神世界，为我们实现“书香学校”奠定了坚实的精神基础。

四、加强教研质量，落实教学环节

对于课堂教学的讨论分析，我们积极预备，把每一个环节都落到实处。没有忽视说课的作用，要求老师细心预备好说课的材料，把握好课堂设计的基本步骤，并详细阐明教学意图，详细说明好教学环节中渗透了你的什么教改思路，你是如何贯彻的，让我们的说课打在点子上。同时，要求各位老师积极进行听评课，这一方面是我们长期以来已经形成了良好的评课氛围，决不光说好听话，大家都从帮教的角度上诚挚地提出自己的不同看法，今后我们还将把这种好的风气保持下去，同时还鼓舞每位老师均能发表看法，在评课中还能表达出创新意识。

五、查缺补漏

针对教学中常规的做法，我们积极协作学校的常规管理，并针对自己在教学中存在的不足，抓住学校常规统一检查的这一环节进行预备，反思教案设计、反思作业布置与批改方法、反思课堂检测思路，从反思中查找自己在教学中的得与失，并实时进行调整，扬长避短，减削今后教学中的任意性和盲目性。

六、做好帮教工作

针对新老师的加入状况，我们也积极进行分析，处理，要求老老师加强对新老师的帮教，并在最短的时间里实现和谐统一。通过这一学期的考试成果来分析，年轻老师已经在原来的教学水平上提升一大快，基本适应了现代教学的理念和思想，并开始超越老老师。

七、今后努力方向

今后我们的任务任重而道远，但我们并没有迷途，我们要牢牢抓住更新教育观念，提高业务水平这一主线，在教学中不断学习，不断研讨分析，让我们的教育教学技能更上一层楼，让我们的教学成果一天一个台阶。

区角教研活动总结篇3

〔20**——20**学年第一学期〕

时间消逝，一个焦灼、充盈、有序、奋进的学期即将结束。本学期学校数学教研组工作的重点是以中心工作为重点，结合我校的实际状况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂和多媒体教学为主阵地。仔细贯彻落实学校数学课程标准，抓好各班级的课堂常规教育，逐步探究各班级数学教学新模式。以课堂教学质量为切入点，以促进同学生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。在全体组员的共同努力下，踏踏实实的开展了一系列活动，积极开展一些形式多样的教学实践活动，使我校数学教学质量得到稳步上升，忙劳碌碌的一学期又将结束，回顾一学期的教研工作，主要从以下几各方面谈起：

一、发挥群体优势，以教学为中心，力求常规和创新有机结合本组五位数学老师，思想立场端正、对工作兢兢业业，平常能积极学习、深钻教材，。这学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，每位老师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培育同学勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力表达以人为本的思想，老师能仔细备好每一堂课，能仔细探究教材的深度和广度、着重教法与学法的指导，实时讨论教学的重点、难点，细心设计课堂的教学过程，尽可能的发挥多媒体在教学中的优越性，并依据自己的教学感受做好教学后记。对作业能严格要求，仔细实时批改、实时反馈，效果明显，大家能从点滴入

手，了解同学的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了同学知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培育了同学正确的学习立场，良好的学习习惯及方法，使同学学得有趣，学得实在，学有所得，向40分钟要效益；教法切磋，学情分析，“一得”沟通都是大家随机教研的话题，老师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。查漏补缺，培优辅差，立足课堂。

二、积极参与和开展教研活动，改进教学手段，提高课堂教学效益。

每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高老师的课堂教学水平。开学初争论、分析了成果下滑的缘由及今后努力的方向。为了能更好的提高课堂教学效益。并坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。本学期有中心组织的公开课、到银川四小听课、还利用晚间值班的时间组织看课堂实录，每次听课后能实时反馈听课的感受，组织评课，做到取长补短。并能创设老师间相互关爱、相互援助、相互切磋、相互沟通的学习型的教学氛围。加强老师网络技术培训，切实转变老师的教学方式和同学的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高老师的信息意识和现代化技术的应用水平。本学期我组老师都能采纳多媒体的帮助教学，在平常的教学中也能自觉地、常常地运用多媒体教学。并能利用网络上网了解教学信息。中心组织的全组数学老师基本功技能大赛，大家以积极的立场参加了这次竞赛活

动。促使大家平常着重对自身基本功的训练，使各位老师的技能得到了提升。中、高、低段的各项竞赛活动在老师的细心预备下，依据计划全部完成。对于测试与反馈，依照教学规划与实际教学效果，合理组织各种形式的测试与训练，老师能有计划地组织单元测查，并且能亲密关注优秀率和及格率，做好每次测试后的分析与讲评。大家能积极参与中心组织的各项活动。特别是平常的各种考试还有期末复习，大家能实时沟通，发觉问题，实时订正，“提优补差”效果明显。每位老师能利用课余时间，积极上网查寻资料，出试卷，争论问题，真正做到资料共享，做到理论与实践相结合。检查老师的听课和备课状况，从检查的结果来看，每个老师都很仔细，工作得很细，也比较到位。期中中心组织四、五、六班级教学质量抽测，封映、董学玲、王玉彩老师都受到了中心的表彰嘉奖。这些都与老师的努力分不开的。

三、继续深化数学教学改革，全面实施素养教育。

充分挖掘教材中的德育因素，有机地进行思想教育，日积月累就会起到潜移默化的教育效果。在教学中全组老师都能充分利用数学课本的内容对同学渗透德育，他们在课堂上运用多种媒体、多种教学形式，在传授知识、培育技能、进展思维的过程中渗透思想品德教育，发挥教学内容中有关德育因素的作用。如：王娟、吴春梅两位老师从坐姿、预备学习用品、怎样听课、发言要先举手、怎样做作业以及书写格式等方面，对同学进行良好学习习惯的`培育，她们的工作立场得到了家长的好评。中高段老师封映、董学玲、王玉彩更能着重对同学技能的培育。在教学中让同学通过从操作得到感知，到观测分析，??

后抽象概括等一系列心理活动，参加了概念形成过程，然后又以操作验证结论的正确性，同学表达了“实践——理论——实践”的辩证思想。进展智能，提高科学文化素养。数学的内容、思想、方法在日常生活、生产科研中应用广泛，是人们进行一切生产劳动和科学讨论的基础。在日常的课堂教学中，老师们把知识转化为技能，使同学在学习过程中既长知识又长聪慧，提高同学的科学文化素养。运用多种教学手段，培育同学的学习爱好。调动同学学习积极性，促使同学主动地学习，培育思维、提高技能，这是摆在每一个数学老师面前的重要任务。在教学中，老师们运用多媒体课件、教具、学具，进行直观教学，提高同学学习爱好，援助同学理解和掌控知识。寓教学于开心活动之中。低段老师在教学中设计了多种有趣的游戏活动，让同学在游戏中掌控知识，进展思维。通过不断实践、探究、总结，查找一种适合自己教学实际的、有特色的课堂教学方法。课后大家能实时交换看法，实时总结阅历，实时发觉问题，收到了肯定的效果。并实时写了心得。

四、重视课题讨论，转变同学学习方式，促进老师教学水平和学校教学质量的提高。

本学期继续以“如何抓好课堂教学的实效性”这一专题课题为主，每次活动中都结合当前学校数学教学中的突出问题、热点问题进行深入探讨和讨论，每次活动有重点、以教学实践进行资料积累。课题组老师努力做到以课题讨论的要求指导平常的教学实践，把教改实践的

阅历实时加以总结、沟通和完善。加强了课堂教学改革的讨论，转变同学学习方式，促进老师教学水平和教学质量的提高。

五、共同关注学困生的进展

对学困生进行分析,以此来转变学困生的学习,同时提高老师的教学质量.特别是王玉彩老师帮困的效果显著。沟通中,老师谈得最多的是对学困生采用了哪些好的方法来援助他们提高学习效果,更多的关注学困生学习的立场,和学习目的的教育,再教给他们一些好的学习方法,培育他们一些良好的学习习惯.。封映老师在平常对学困生辅导的时候,能留意进行分层辅导,对不同的学困生采用不同的辅导方法和辅导不同的内容,给不同的学困生制定不同的目标,以此来激励学困生的学习爱好.董学玲老师在班上建立起“一帮一一对红”的帮学对子,让学习好的同学援助学困生,促进同学的共同进步.在平常还尽量多关怀学困生,多留意和他们在一起沟通思想,让他们喜爱你这位老师,情愿和老师沟通,他们就会渐渐地喜爱学习你所教的学科.还要在平常的学习中多鼓舞他们不懂就要问,每当学困生有了什么进步,肯定要予以表扬和鼓舞,树立他们的学习自信心.老师们在自己的教学中对学困生援助的方法用了许多,在平常的辅导中,对学困生付出的爱也是许多的.同时也留意了在平常的教学中将转变同学的学习方式和转化学困生进行有机的结合,以此来提高自己的教学质量.

六、在的的不足与改进的方向

1、运用理论指导实践不够。今后继续加强理论学习，使大家的教学艺术进一步得到提高。

区角教研活动总结篇4

为加大课堂教学讨论力度，实现学校老师的聪慧共享，尽快探究出适合学校实际的语文学科课堂教学模式，促进老师的专业进展，从本学期9月份底开始，学校语文教研组进行“同课异构”教研活动，语文同课异构研修总结。

“同课异构”活动是要求任教同班级同学科的全部老师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并开展争论的一种教学讨论活动。活动中，学校同一学科全体老师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让老师踏踏实实地经受“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这一活动，一方面使授课老师能发觉别人的优点，找到自己的不足，以此改进以后的教学。另一方面全部学科老师都能从中借鉴到很多新奇的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。

一、“同课异构”活动的操作程序

本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。中心校辅导站、各基点校教育主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。

1、组织动员：组织全体四班级语文老师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。

2、确定备课课题。

依据教学进度表选择四班级《猫》一课。

3、独立钻研，写好教学预案。

课题确定后，备课组成员依据自己的积累和聪慧，积极主动地搜寻相关的资料，细心讨论教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。运用的教学预案需要自己设计，运用具有自己特色的教学预案。

4、分组集体备课，集思广益。

本次活动以基点校为单位，分为四个小组进行组内集体备课。在基点校教育主任的主持下，各任课老师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改看法。辅导站教研员深入各小组进行教学理念和教学设计指导。

5、实施教学，集中听课。

本学期进行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课，下午在团结点基点听课，并集中研讨沟通，工作总结《语文同课异构研修总结》。要求全校同学科老师需要全部按时参与听课、评课活动。

6、互动研讨，总结提高。

首先由授课老师进行说课，说教学过程中比较胜利的设计，说在授课过程中涌现的问题及需要改进的方面。然后教研组内互动评课，要求评课老师打开心扉，实事求是的评价授课老师，每位参与听课的老师都要分析授课老师的闪光点和值得商榷之处，优点要少谈，重点谈存在的问题和需要改进的设计。通过集体聪慧的对比，找出需要完善的地方，让老师从不同角度体味了不同的教学功底、教学聪慧和教学风格，从内心深处认识到不足，找到下一步自己努力的方向。

二、活动要求

1、活动人员：本中心校四班级语文科老师需要全部参与本次活动。

2、活动以基点备课组或教研组为单位进行，除了参与本教研组活动外，应尽可能多地参与其他教研组的活动。

3、要求四班级语文科老师都需要思想重视，人人做好讲课预备，表达“异构”的独特性、创新性、全员性，任何老师不能存在侥幸心理，任意从网上下载教学资料，应付本项活动。

三、活动成效

开展“同课异构”活动首先有利于老师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。“同课异构”中的“异构”不是目的而是一种手段，是通过不同的老师或者是同一个老师用不同的设计上同一节课这样的手段来援助老师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同同学特点的教学情景、发觉和改进平常教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现提高教学有效性的目的。而这些问题通过独自的思索很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个老师都不可能是一切优点的全面的表达者，每一位老师都有他的优点，有别人所不具备的优点，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”老师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。

其次开展“同课异构”活动还有利于老师的成长，促进老师的进展。“同课异构”活动为老师的成长提供讨论案例，胜利的教学有赖于教学者对教学情境的繁复性有充分的了解，并在教学现场进行有效率的教学决策。老师每天在课堂上做出很多的教学决断，而且通常是要依据当时繁复的现实状况来判断如何做最好，没有所谓的“正确的”或“单一的”最正确教学决断适用于全部的课堂。“同课异构”活动为老师这样的决策提供了争论和学习的案例，从中我们可以发觉有效与无效的教学活动，合理与不合理的教学情景等，这对老师的成长都有很大的好处。“同课异构”活动还为老师间的同伴互助提供了平台。不论是课前对课程标准的争论还是课后对教学设计与效果的分析都是“同课异构”活动中老师得到进展的重要环节，在这些环节中老师之间的深入争论相互取长补短、资源与信息的共享等对老师的成长的作用也是非常明显的。

实施“同课异构”教研活动提高了老师备课、上课的质量，对老师的教学基本功提出了更高的要求，使老师的教学不足之处通过与其他老师的对比评析全面显现，使老师的教学阅历通过研讨活动得以总结提升，使老师的教学创新得以在展示中爆发，使老师的教学观念得以在听课中提升。老师的教学水平大面积提高，课堂教学改进行动讨论获得实质性进展，课堂教学效益也大大改观。

在这次教研活动中，我们语文组的同仁们秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，深入研讨教材，不断整合资源，优化教学组织结构，博采众人之长，凝集集体聪慧，达到了有效教学的目的。

“同课异构”听评课活动的本身属性决断了授课老师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中查找差异，在比较中学习特性。

“学校语文同课异构研讨活动”形式新奇，实效性强，为老师搭建了相互沟通的平台，便于老师之间取长补短，三位老师各展风采，大家相互学习、共同进步。实现教学资源和聪慧资源的共享。

无论是课上，还是课后的研讨，我们老师都表现出高度的热忱，整个研讨过程都呈现出深厚的氛围。通过本次活动，熬炼和提高了老师的教学技能，相信通过锲而不舍地实践，我们的专业成长步伐会更快。

区角教研活动总结篇5

本节课《物质的提纯——除杂专题》对复习课课堂教学的几点启示

1．转变了老师教的方式

在咱们一般的复习课中，往往都是老师通过归纳,概括的手段来排列知识，从重难点知识梳理到典型习题剖析以及做题方法分析，老师讲得特别细致，分析地非常透彻，总结[无所谓灯红酒绿]地特别全面，这种做法简单实施，时间简单掌握，而且条理清晰，每个环节连接紧凑，老师往往乐道于这种复习方式，但对于同学而言，原来会的同学早会了，不会的还是不会，由于那是老师对知识框架的建构，老师的排列讲解省略了同学的思维，同学没有经过选择、判断的思维过程，同学只管按老师传授的“方法”套用，所以同学技能不会有多大的进步。长此以住，也就形成了“同学上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题、手足无措”的现象。尤其基础差的同学感到枯燥乏味，漫不又经心，无法激发他们的爱好。但一旦老师提出一些创设性的问题时，同学那么精神兴奋，精力集中地思索问题，这就是明显反映了同学需要通过问题来复习“化学知识”的迫切要求。问题是化学学习的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，顺应了同学的心理。

李老师的这节课就是针对当前化学总复习时的老师常有的一些做法，是老师占有课堂，占用同学学习的时间，对同学不信任，一味地讲解、灌输，还是切实发挥同学的主体作用，把课堂学习的时间还给同学的回答。

李老师的复习思路是：针对每节课的复习目标，在课前有针对性地设计选择出一组训练题，将自己想复习的有关化学基础知识，基本技能，基本方法，化学思想溶于其中，换言之，即以训练题为骨架编拟课时教案，以题引路，让同学先做题，老师借题发挥，引导同学对题目进行分析、争论、讨论，让同学在积极主动地探究讨论中，发觉规律性的东西，掌控“知识、方法”。使同学在解答题目的过程中巩固所学的知识，使同学智力与技能得到训练与提高，让同学“见题想法”。我建议以后老师们上复习课时，也应把化学方法蕴涵在肯定的问题情境之中，为同学提供详细的感性材料有针对性的训练题，然后用问题引导同学去分析思索，让同学自己发觉、悟出规律、方法，而不是老师自己先讲，把方法灌输给同学。教学贵在引导，妙在开窍，同学解决的问题过程就是获得知识的过程。老师这种设计不仅重视知识结果，更重视知识的形成过程，符合同学思维进展，利于技能的形成，也把情感、立场、价值观隐性目标渗透里面了。