科学教案精华

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教学目标

1．了解银河系的组成，银河系的特点和外形，银河系的直径和厚度，太阳系在银河系中的位置。

2．通过计算体会银河系的确特别特别大，知道光年是长度单位。

3．通过上网、查阅书刊以及其他信息源了解银河系更多的信息。

4．通过动手制作银河系模拟示意图进一步体会银河系的外形。

5．使同学意识到宇宙之大，从而培育同学宽广的胸怀。

教学预备

1．老师、同学均搜集相关银河系的资料，包括图片、文字、视频、网页等。

2．小组活动材料：硬纸板、沙、抹布等。

教学过程

第一课时

1．了解同学对银河系的了解状况

〔1〕老师提问：同学们，你们看过天上的星星吗？它们是什么样的？

〔2〕同学争论并回答。

〔3〕老师提问：晴朗的夏夜，仰视天空，你是否发觉天上有一条比较明朗的光带，它是什么？

〔4〕老师谈话：人们把这条光带叫“银河”，你们通过搜集资料了解了银河的哪些状况？

2．汇报自己搜集的资料，进一步了解银河的状况

〔1〕同学汇报自己搜集的资料。

〔2〕小组活动：每个同学将自己知道的或搜集资料得到的有关银河的状况写下来，然后进行小组争论，小组内将大家认同的看法归为一类，将有争议的看法归为另一类。

〔3〕小组汇报，老师板书

〔4〕依据小组的汇报，将汇报结果汇编成的'班级记录：

对于银河相同的看法对于银河的不同看法…………

〔5〕老师谈话：你们形成的共识都是正确的吗？存在的争议究竟谁的看法对？

3．老师出示相关资料〔文字、图片、有条件的可用视频〕，同学学习

〔1〕老师出示自己预备的资料供同学学习。

〔2〕提问：依据这些资料，你了解了银河的哪些状况？

〔2〕简约归纳并且板书银河的基本信息。

〔3〕同学们对银河系了解的记录，哪些是对的？哪些不对？

4．学习课本上的资料

〔1〕谈话：刚才同学们通过搜集资料了解了很多银河的状况，下面请同学们翻开课本，看课本上给我们的资料。通过学习你们又有哪些收获？

〔2〕同学看课本上的资料。

〔3〕汇报自己的收获。

〔4〕老师提问：谁能说说牛郎织女的故事？

〔5〕老师谈话：银河大约包含20**亿颗星体，其中恒星大约1000亿颗，太阳就是其中典型的一颗。人们把由众多恒星组成的这一天体系统称为银河系。

〔6〕提问：银河系有什么特点？

〔主要让同学了解银河系外形像一个扁平的盘子，更像运动员投掷的铁饼。银河系中心被一巨大而近于球形的晕所包围。

〔7〕提问：从哪里可以看出银河系是一个相当大的旋涡状星系？

〔银河系的直径约为80000光年。中间部位厚度约为6000光年〕

〔8〕谈话：通过上面的讨论，大家对银河系的了解现在是怎样的？

〔9〕同学回答本节课的收获，其他同学相互补充。

5．老师介绍目前人们对银河系探究的状况，小结本节课的教学状况

6．布置作业

课后继续搜集银河系的资料，了解更多银河系的信息。

第二课时

1.导入

上一节课我们学了些什么？

回家后你又搜集到了哪些资料？

2.提出讨论问题

观测银河系的图片，了解银河系的的特点。

老师提问：银河系究竟有多大？如何让大家清晰明白的知道银河系的大小？什么是光年？

3.了解光年的概念

〔1〕谈话：为了了解银河系的大小，先需要了解光年？谁知道什么是光年？

〔2〕光年是计算天体距离的单位，1光年等于光1年所走的距离。光的速度是每秒30万千米，算一算，1光年等于多少千米？

〔3〕全班同学计算。

〔4〕请同学到黑板上写出自己的计算过程，并向全班同学讲解。

1光年=300000×60×60×24×365=9460800000000

4.计算银河系的直径、中间部位的厚度

〔1〕谈话：我们知道了1光年等于9460800000000千米，那么，银河系的直径是多少千米呢，中间部位的厚度是多少千米呢？

〔2〕同学计算。

〔3〕汇报计算结果。

银河系的直径是80000光年=300000×60×60×24×365×80000

中间部位的厚度是6000光年=300000×60×60×24×365×6000

〔3〕谈话：通过刚才的计算你们有什么发觉？

〔4〕同学汇报。

〔5〕老师小结：通过刚才的计算，我们发觉银河系的确特别特别大。太阳系在整个银河系中只不过是大海中的一颗小水滴，更不用说我们的地球了，我们每一个人就更加渺小了，因此，我们要正确看待自己，不要由于有了一点成果就觉得了不得，同时还要有宽敞的胸怀，不要由于一点小事就斤斤计较。

5.制作银河系的模拟示意图

〔1〕谈话：上次课要求同学们以小组为单位带一些沙和大白纸，下面依据我们所学到的银河系的外形，做一个银河系的模拟示意图。

〔2〕同学活动，老师巡察指导。

〔3〕展示每一组的成果。

〔4〕请组长来评价大家的成果。

〔5〕老师小结：通过刚才的制作，我们发觉大家对银河系的外形掌控的很好。同时在活动的过程中，同学们都能团结协作，共同协作，使每一组都获得了胜利。

6.布置作业

进一步搜集银河系的资料和图片，把你认识的银河介绍给大家。

科学教案篇3

【活动目标】

1、通过试验，知道影响物体在坡面下滑速度的重要因素。

2、能够积极主动地探究问题、合作设计和试验，体验动手操作的乐趣。

【活动预备】

1、操作材料〔纸板、小车、纸、毛巾、长条木板积木〕；

2、记录表A、B，铅笔。

【活动过程】

一、从日常生活导入。

提问：你们玩过滑滑梯吗？滑滑梯由哪些部分组成？

1、老师出示不同坡度的两个滑滑梯斜坡，将同样的两辆小车放在滑滑梯上。

提问：哪边会跑得更快？

2、出示记录表，引导幼儿学习运用。

提问：怎样制作记录表，把试验和试验结果记录下来〔引导幼儿运用图示法〕

二、幼儿合作操作，师观测指导。

1、幼儿自由组队，3~4人一组，进行斜坡搭建，老师予以适当的指导。

2、幼儿合作探究相同小车在不同斜坡高度上下滑速度的快慢，并记录在记录表上。

3、共享试验结果。

提问：你们发觉了什么？怎样才能让小车赢呢？

小结：原来斜坡的坡度越平缓，车子滑落的`速度就越慢；相反，积木越多，坡度越陡，小车滑落的速度就越快。

4、幼儿继续探究相同小车在不同光滑度的坡面上下滑速度的快慢，并记录。

5、归纳小厚实验结果：

提问：这次你们又发觉了什么奥秘呢？

小结：原来我们的小车速度的快慢，也跟斜面的光滑度有关，表面光滑的小车滑落的速度就会快，表面粗糙的小车滑落的速度就慢。

三、探究生活中的应用。

提问：现在我们找到了小车在斜坡滑落的一些规律，在日常生活中，这些规律能给我们带来很多方便，还能援助我们解决问题。你能想出哪些例子呢？

请幼儿找一找斜坡带来的方便和不方便的地方，一起共享。

活动生成及建议：

1、将活动材料投放于探究区内，鼓舞幼儿继续合作探究。

2、请家长协作共同探究记录，探究使赛车下滑速度最快的斜坡和斜坡材质条件。

科学教案篇4

教学目标

1、能应用已有的知识和阅历对电磁铁的特性作假设性的说明；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简约的试验记录表和试验报告。

2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以转变的。

3、培育同学的制作技能〔学会制作电磁铁的方法〕、试验技能和归纳概括技能。

4、尊敬证据；情愿合作沟通；尊敬他人的劳动成果；培育探究问题的爱好和立场。

教学方法：

1、本课通过课题径直引入新课，以问题激发同学的探究欲望，培育同学探究的爱好。

2、老师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采用老师教，同学做这种方法，不利于培育同学的.技能。本课教学时，老师可课前组装好电磁铁，课上试验完毕后，让同学自己拆开电磁铁，观测结构，再组装好。既给同学充分的时间去探究电磁铁的特性，又培育了同学观测技能、制作技能、探究技能、归纳概括技能和语言表达技能。

3、也可以让同学展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，沟通收集过程中遇到的问题、解决的方法及感受、体会、从而导入新课。

教学重点：

知道电磁铁的磁性。

教学难点：

培育同学的试验技能和归纳概括技能。

教学过程：

一．提出问题

1．出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品〔板书通电的线圈〕

2．提问：

他们是怎样工作的？〔引导同学说出电磁铁是否有磁性和两极〕

二、猜想假设

同学质疑。猜想原理

三、制定方案

同学争论并制定探究方案

四、实施探究

1．演示试验：

〔1〕做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。

〔2〕将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。

〔3〕将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。

2．谈话：

刚才的试验你看到什么？你有什么发觉？

3．争论：

这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？

4．谈话：

你想亲自动手验证自己的想法吗？试验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。

5．同学分组试验、观测：

同学自己动手做个电磁铁，〔分有铁芯和无铁芯两种状况〕

五、展示沟通

小组汇报结果

〔1〕有铁芯的电磁铁磁力大。〔2〕电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。〔板书通电有磁性断电没磁性。

六、拓展创新

生活中利用电磁铁来工作的物品许多，找一找，说一说它们都有什么作用。

七、教学反思：

通过本课的教学，同学知道了电能产生磁，学会了制作电磁铁，了解了电磁铁的应用。

科学教案篇5

活动领域：

中班科学

活动内容：

眼睛变魔术

设计思路：

《新纲要》指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。为满意孩子的新奇心和探究欲望，我设计了中班的科学活动《眼睛变魔术》，使幼儿进一步了解、体会眼睛看到的错觉现象。

活动目标：

1.通过观测、动手操作活动材料，发觉眼睛的错觉现象。

2.能将发觉的和看到的错觉现象，用较连贯的语言表达出来。

3.感受错觉游戏的乐趣，激发幼儿积极参加科学探究活动的爱好。

4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

5.进展合作探究与用符号记录试验结果的技能。

活动重点：

通过操作发觉图像的改变并用语言讲解并描述。

活动难点：

能够通过观测延伸至生活并用语言表达。

活动预备：

1.教具：两组圆环组合图一幅;方格黑白图片一张;直尺一根;各种错觉图片假设干;投影仪、电脑。

2.幼儿错觉游戏材料假设干：小鸟和笼子、蜜蜂和花、鱼和鱼缸、蝴蝶和花、雨滴和雨伞、刺猬和苹果、青蛙和荷叶、等双面转片;陀螺、滚桶假设干;动画小书假设干本。

活动过程：

一、导入游戏：爬呀爬。

师："小伙伴，我们一起来玩个爬呀爬的游戏吧!"师："爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到了头顶上……"幼儿随指令立刻指引相应得不同部位。

二、体会、了解眼睛的用途，感知错觉现象带来的乐趣。

1、师："眼睛的用途特别大，在日常生活中你的眼睛还看到过什么有趣的事情呢?"

2、引导幼儿观测、发觉错觉现象师：刚才小伙伴都讲解并描述了自己看到过的有趣的现象，现在我请你们来看一幅有趣的图，请小伙伴睁大眼睛认真瞧，说说你都看到了什么?

(1)观测两组圆环，请幼儿讲讲自己的发觉，初步体会错觉现象。

①图上有两组圆环，两组圆环中都有两个紫色的圆环，它们是一样大呢，还是一个大、一个小?(一组圆环是以紫色的圆环为中心，外面的'圆环一个比一个大，另一组圆环以紫色的圆环为最大的圆环，里面的圆环一个比一个小)

②将两个紫色的圆环重叠对比，是一个大一个小吗?

老师小结：由很多大圆环围围着的紫色的圆环看起来比较大，由很多小圆环围围着的紫色的圆环看起来比较小，通过对比得知，原来两个紫色的圆环是一样大的。这是一种错觉，是眼睛给我们变的"魔术"!

(2)出示黑白格子图，请幼儿观测讲解并描述。

提问：你们看到了什么?这些线条有什么不同吗?老师用量尺验证线条，总结：原来线条都是平的，我们看到的线条变斜了，这也是眼睛在和我们变魔术。

(3)出示双面转片玩具。

①发给每位幼儿一个双面转片的玩具，请幼儿观测自己双面转片的图案，操作并观测图案的改变。

②请幼儿讲一讲自己的发觉。并和同伴交换玩。

(4)为幼儿发放滚筒、陀螺、转筒等玩具，进一步体会眼睛的错觉现象。

3、出示投影，依次出示不同的错觉图片，请幼儿观测并讲解并描述"你看到了什么?你有什么样的感觉?你觉得他们像什么?"请幼儿讲解并描述自己的发觉。

总结：这些都是错觉现象，是我们的眼睛在变魔术三、出示老师自制的动画小书。

通过快速翻阅使幼儿体验错觉游戏的欢乐，并将其引申至动画片的制作原理，感受错觉游戏在生活中的运用。

活动反思：

《眼睛变魔术》是针对中班幼儿的年龄特征和进展特点设计的一节科学教育活动。活动中，老师以轻松、开心的"爬呀爬"游戏引入课题，使孩子自然的进入活动状态，观测眼睛所看到的一些有趣的现象。在幼儿操作、观测、争论的探究环节中，老师为幼儿提供了丰富多样的操作材料，给了幼儿很大的空间和动手尝试的机会，并利用动画小书与幼儿的生活阅历相结合，使幼儿充分感受了"眼睛变魔术"的乐趣。

在整个活动中，老师能时时以关怀、尊敬的立场与幼儿交往，把握好时机，积极地引导，实时关注幼儿在活动中的表现和反映，实时以适当的方式应答，为幼儿探究的顺当开展提供须要的支持和援助，使每个幼儿在活动中都能有新颖的发觉，获得情感和探究的满意，体验胜利的喜悦。活动各个环节层层递进，环环相扣，自始至终吸引着幼儿的留意力，激发了幼儿剧烈的探究欲望。活动中，幼儿能够大胆操作游戏材料，勇于探究发觉，并能用较完整的语言描述自己的新发觉，充分感受眼睛所看到的错觉，满意了新奇心和求知欲。

老师在活动的组织中也存在有不足，如在引导幼儿表述自己的想法时激发的还不够，提问的语言不够精练，对幼儿的回应上重复性的语言较多，需要进一步提高，使每位幼儿都能深入体会到错觉游戏带来的乐趣。

科学教案篇6

教学目标

1、经受科学探究的一般过程，即：提出问题、讨论问题、解答问题；

2、认识到科技是不断进展的，喜爱大胆想象与将来科技有关的内容；关怀日常生活中的科技新产品、新事物。

3、学会观测生活中的现象，理解我们身边到处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动

教学重点及难点：

经受科学探究的一般过程，即：提出问题、讨论问题、解答问题

教学预备：

依据同学的实际，还可预备一些其它的游戏器材。

教学过程

〔一〕游戏导入新课

老师谈话：同学们，喜爱做游戏吗？今日老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？〔同学们推选了两名同学到讲台上做游戏。〕

讲解规章：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口，谁能把气球吹走，谁就获胜。大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？

同学猜想：全班40名同学进行猜想，老师记录猜想状况：认为力气大的同学获胜的有36人，认为力气小的同学获胜的有4人，认为都不能获胜的有0人。

验证猜想：结果两位同学都没有获胜。全班只有一位同学猜想正确。

自由探究：老师引导同学分析现象，提出问题，猜想缘由。

继续游戏：讲解新规章：我们再请两位同学换一种吹法，让漏斗口朝下，大家再猜一猜，谁能把乒乓球吹走？同学猜想，老师记录。同学演示，验证猜想。老师引导分析现象，提出问题，猜想缘由。

游戏体会：两个游戏中的乒乓球都没有被吹走，而同学们的两次猜想都和游戏结果不一样。看来，讨论科学不能光凭猜想，而是先猜一猜，再动手做一做，才能得出正确的结论来。

〔二〕教学新课

1、我们来做小试验。

〔1〕“能否站起来”试验

热身活动：听老师的口令：起立、坐下、起立、坐下。

〔同学反复做几次，感到起立坐下特别简单。〕

试验要求：指一名同学端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？

同学猜想：指2—3名同学猜想，说出猜想的理由。

分组试验：根据试验要求，同学充分试验。老师在巡察指导中和进行试验的同学沟通试验的感觉和体会。

汇报试验结果：坐在凳子上的同学无法站起来。

分析试验结果：同学自由猜想其中的缘由。

老师小结：这个游戏含有肯定的科学道理。至于到底怎么回事，大家的猜想对不对啊？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续讨论，看还能发觉哪些问题。

〔2〕“吹蜡烛”试验

提出试验要求：在同学们的试验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，隔着这些外形不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？同学们先猜想一下，然后进行试验，并想一想其中的道理。

分组试验：小组合作进行试验，老师巡察同学的试验状况，指导同学掌握试验变量，进行对比试验，并作好试验记录。同时启发同学把身边的物体作为试验材料，逐一进行试验。

汇报沟通：指几名同学汇报自己的发觉。

争论：①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？

②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？

老师引导同学从物体的外形上查找答案，并鼓舞同学课下找更多的试验材料进行讨论。

3、“吸饮料”试验

提出试验要求：我们再来做一个小试验，在每个小组的试验桌上，都有消了毒的烧杯和吸管〔应选择比较粗的吸管〕，同学们想方法去吸到饮料，看哪一个小组想出的方法多。

同学稍做争论，然后开始试验。

老师巡察指导。

师：在试验过程中你有什么发觉？为什么？

引导同学说出试验中的发觉，并猜猜其中的缘由。

同学们刚才玩的快乐吗？你们是怎么玩的？〔引导同学说出：先猜想，再动手做一做，最末得出结论〕

4、老师小结：

同学们，刚才做游戏和试验的过程就是做科学的过程。科学家在做科学的过程中有了许多发觉和发现，比如：科学家依据隔瓶吹蜡烛的试验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。

2、说一说，我们身边哪里有科学。

1、查找生活中的科学

老师讲解并描述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？

同学举出身边的有科学的例子：玩具里面有科学，衣服里面有科学，动植物身体里面有科学，声音里面有科学，交通工具里面有科学，手机里面有科学等。

老师小结：看来科学就在我们身边，我们身边到处有科学〔板书课题〕，只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发觉。

2、沟通资料，感悟科学。

师：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来沟通一下。

〔同学沟通带来的'资料，展示了许多高科技产品，说明这些产品里面有科学。〕

师：同学们带来的资料很好，老师也带来一些这方面的资料。

〔老师播放当前国际上、中国比较先进的科技方面的录象资料，如：登月、克隆技术等。让同学感悟到身边到处有科学，我们的生活离不开科学。〕

3、自由活动：启发同学画一幅科幻画或编一个科幻小故事，向往科学。

师：科学家们的制造令我们称赞不已，老师也有一些大胆的设想，大家有没有爱好听一听？〔老师结合当前比较热门的话题，“生物技术——克隆技术”、“材料技术——纳米材料”、“能源技术——无污染能源”、“空间技术——太空移民”对科学的将来进行畅想，呈现给同学一幅漂亮的科学画卷。〕

师：老师说出了自己的设想，同学们有什么大胆的设想呢？那就请同学们拿起你手中的笔画一幅科学幻想画或编一个科学幻想小故事，尽情地展示你的才华吧！同学们可以一个人活动，也可以小组活动；可以动手写一写、画一画、做一做，也可以说一说，想一想。

同学自由活动：有的同学画科学幻想画，有的编科学幻想小故事，有的在悄悄地想，有的在高声地说；有的小组动手制作太空城，有的小组开起了科学故事会，还有的小组正争论进行一次以“畅想科学将来”为主题的手抄报展示活动。老师巡察指导，对同学的想法予以充分的确定。

老师小结：有的同学的创作已经完成了，有的同学正在创作。老师知道大家有很多奇妙的想法，我们在课下把自己的创作进行完毕，好不好？我们还要举办一个小型画展或故事会让同学们充分展示和沟通。

课堂评价

通过本节课的学习，老师发觉小伙伴们个个擅长观测、擅长动脑、擅长想象，不愧是一名小科学家。那你觉得同学中谁表现比较超卓？为什么？你认为老师表现如何呢？你对自己的表现满足吗？把你对自己的评价记录在评价表上吧！

布置作业

师：一节课的时间总是这么短暂，但我们探究科学的脚步不会由于下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探究科学的脚步吧！

科学教案篇7

【教学目标】

1．知道世界上的动物不仅身体构造不同，生活习性和繁殖方式也不同；

2．初步了解常见的6类动物分类方法：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。

3．初步了解6类动物的主要特点。

4．能通过合作形式整理总结出动物的共同特征。培育小组分工、整理信息的技能。

【教学重点】

查找动物的共同特征。

【教学难点】

依据观测到的事实做出科学判断。

【教学预备】

教学用的6种典型动物图片或标本。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入

1．从旧课引入。

〔提供6种典型动物的图片，引入教材第一段〕

2．引发同学开展争论。

3．从争论活动中捕获探究的问题。

1．回忆上一课的活动内容。

2．同学说说这6种动物的特点。

3．小组争论。

引发探究的爱好。

二、查找相像动物的特点

1．提供丰富的`动物图片。

2．说说为什么这样找？这样找的理由是什么？它们怎样相像？

1．先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相像的动物。

2．分组将其他的动物分别归类。

初步培育同学的分类科学素养。

三、逐步建立浅近的概念

1．将看法全都的动物分别列在表格中。

2．将看法不全都的动物排列出来。

3．运用原先达成的共同特征来分析该种动物，假如看法达成全都那么列入表格，假如不能达成全都，老师那么提供进一步的资料〔主要是形体特征和行为方面的〕。

4．提供科学家的分类依据和命名方法，沟通：我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面进行修改和补充？

1．说说这样处理的依据是什么？〔初步抽象出共同特征〕

2．各方面陈述自己的理由。

3．进一步抽象各类动物的共同特征，并为每类动物命名。

4．还有哪些动物和这6类动物都不相像？蜗牛是哪类动物呢？

初步培育同学依据事实作出判断的技能。

突出重点、突破难点〔进展同学的科学思维〕。

四、查找动物的共同特点

1．这些动物有哪些共同特点？

2．老师总结动物的共同特征。

1．小组争论。

2．沟通，达成全都。

从找相像的动物实践上升到理性的认识。

五、作业

同学完成作业。

附板书设计：

2．形形色色的动物

和猫相像的动物：

和鸽子相像的动物：

和金鱼相像的动物：

和甲鱼相像的动物：

和青蛙相像的动物：

和蜻蜓相像的动物：

科学教案篇8

——第一课杠杆的讨论

【教学目标】

科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。

过程与方法：用杠杆尺做试验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费劲和不省力不费劲的规律。

情感立场价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。

【教学重点难点】对杠杆尺进行讨论

【教学预备】

杠杆尺、钩码、记录纸〔同学〕；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】

一、导入新课

活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。…讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来援助我们做这件事？

二、认识杠杆

1、今日，老师介绍给大家一种特别简约的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今日我们科学地把像撬棍这样的简约机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

阻力点

用力点

支点

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆