大单元整体教学背景下的小学英语单元作业设计 论文

PAGEPAGE1大单元整体教学背景下的小学英语单元作业设计——以PEP《英语》六上Unit1HowcanIgetthere?为例摘要：大单元整体教学是发展学生核心素养的有效途径，能充分发挥学科语六年级上册Unit1HowcanIgetthere?为例，阐述单元整体作业设计的理念与思路。关键词：小学英语,大单元教学,作业设计一、引言的创新性作业设计，以达到提升学生系统性学习的激情。近年来，随着“双减”PEP《英Unit1HowcanIgetthere?单元作业的设计为例，阐述如何设计单元整体作业。二、单元整体作业设计的理念1.梳理教材内容，构建单元整体框架设计。以PEP《英语》六（上）Unit1HowcanIgetthere?为例，教师从发展学1）围绕单元内容框架，设计单元整体作业。例如，本单元第一课时的作业：Lookatthemapandtalk.（要求学生根据所给地图，运用所学agamewithyouratouradialogue.（依据合肥地图，创编一则新的对递进性与完整性，作业的难度层层递进，螺旋上升。图12.设计分层作业，体现教学差异与实践性作业等。例如，在本单元Storytime课时中，基础性作业设计为ListenandordertheZoom和Zip的对话，并用旧手提袋制作小剧场，把续写故事表演出来并上传至群相册（见图情境运用实现新知迁移，提高语言综合运用能力。图2三、单元整体作业设计的思路1.设计具有目标性已知、应知与能知，从而确定单元整体作业目标。该单元的教学目标为表1：表1单元学习目标语篇本单元学习后，学生能够：介绍自己的社区、城市设施。1.DescribethePositionsofPlaces2.学生能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，学会运用所学知识问路或指路。2.AskandShowtheWay3.能够合理设计路线，有礼貌地问路或为他人指路。3.DesigntheBestRoute4.能够运用所学知识，解决实际问题，理论联系实际。4.FindtheWay之间建立联系。基于此，本单元的整体作业设计目标如表2：表2单元作业目标对应核心素养认知类型能在语境中听说读写重点词汇，并能使用这些词汇描述城市设施及其位置。语言能力Understanding能够认识课本中路标的其他表现形式，并通过查阅、了解更多国内外的路标，达到对知识巩固与积累的效果，养成深入思考的习惯。语言能力文化意识Understanding能够在迁移的真实语境中熟练运用所学单词、词组及语言能力Applying句型为他人指路，遵守交通规则。学习能力能够根据真实生活环境的方位简图，写出目的地的路语言能力Applying线图，锻炼书面表达能力。思维品质能为Storytime的小故事续写并以小剧场的形式表演语言能力Creating出来。思维品质2.设计具有整体性PEP计应以主题为单位，从单元整体角度出发，要求教师不能将单元作业分割开来，知识点串成有逻辑性的知识网。thePositionsofandShowthetheBestthe地输出所学知识，提高学生的学科素养。3.设计具有趣味性作业，具体如下：活动主题：Togetmascots!活动公告：亲爱的同学们，值此白露时节，第19届亚运会在杭州拉开了帷幕！你想壮大冰墩墩、雪容融的队伍吗？快来美丽的亚运村闯关，收集小红旗吧！集满一定数量的小红旗，即有可能获得亚运会的吉祥物莲莲、琮琮或宸宸哦！快来挑战吧！表3第一关（初露锋芒，耳听六路）Task1：杭州亚Task2：一些网Task3：莲莲正运村总面积113友在亚运村官网在亚运村的入口锋芒，耳听六路”公顷，包括运动处播放广播，你员村、技术官员听录音选出合适能将广播内容补学生语言知识和村、媒体村，请听录音，用数字将亚运村中的场）充完整吗？（10）需要在创设情境中完成听音排序、）篇的任务。第二关Task4：杭州亚Task5：在亚运Task6：琮琮正运村的规划遵循村中，你会如何在帮助一位外国金睛，眼观八方”可持续发展理帮助问路的外国友人指路，请选为词汇、交际练念，兼顾赛时、友人呢？请根据择合适的句子将赛后功能利用。可能发生的对话他们的对话补充请根据首字母提内容选出正确的完整，其中一项思维品质的考察，示完成下方字谜）为多余选项。游戏，写出亚运（10）村的部分场所名略和思考辨析能（火眼金睛，眼）力完成任务。观八方）续表第三关Task7：如果你Task8：如果设计目的：“巧幸运的成为亚运有运动员应邀来思妙解，能读会会志愿者，可以到你的学校观看帮助班长皖皖将语言运用能力的校运动会邀请函她想去你校附近考察。交给运动员们的餐厅吃饭并健吗？（12）身，你能将路线（巧思妙解，能读会写）吗？（20 ）以致用。4.设计具有科学性体作业。如上述单元检测作业中，教师通过热门话题“亚运会”确定作业情境，设定闯关游戏。作业内容环环相扣，难度层层递进。学生通过此单元检测作业，学用结合，内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用。5.评价具有创新性3）的方式呈现整体评价方案。学好奇心。清晰明了的学习目标与评价标准，有效地指引着学生应该努力的方向。的整体评价有利于学生更好地进行自我评价与反思，促使他们进行有效学习。图3设计不同评价目标与主体的课时评价表（见表针对性，并且评价的主体也更加多元化。表4积极的情感体验，提升自我效能感。四、结语在大单元整体教学背景下，教师不仅要让学生在课堂上系统地掌握学科知值判断，促进其核心素养综合表现的达成。参考文献[1]陈儿.以PEP《英语》五（上）Unit5Thereisabigbed为例[J].小学教学设计，2020（27）.122[3]孔笑颜.浅谈“双减”背景下小学英语作业设计[J].教育教学