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对外汉语开题报告模板总结模板计划模板对外汉语开题报告模板总结模板计划模板对外汉语开题报告模板总结模板计划模板开题报告院（系）：文学院专业：对外汉语题目：对外汉语教材建设1、本课题的研究现状整个对外汉语教材的发展可分做三个阶段：（1）50年代到70年代：纯结构时代这个阶段的汉语教材主要面对传教士和商人，缺乏专业理据。所编写的教材主要有：爱德华·阿基德森的《华英捷径：初步100步（注音）》（凯利-沃尔什公司，1910年）、赵元任先生的《国语留声片课本》（商务印书馆，1922年）、周辨明先生的《中英会话三用教本》（书同文馆，1950年）。（2）70年代-90年代：结构与功能相结合时代这一阶段编的汉语教材以在世界范围内实行汉语作为目的，这一阶段教材编写者吸纳了国内外语言授课理论，并结合国内外授课实践，侧重外国人汉语交际能力的培养。主要教材有：北京语言学院《基础汉语》（商务印书馆，1972年）。80年代后期，进行了大量的教材基础研究，主要教材有：《对外汉语授课本课教育研究》。（3）90年代到此刻：结构、功能、文化相结合时代20世纪的最后十年，对外汉语教材的编写与初版出现了一种空前繁荣的情况，平均每个月都有十几种教材面世，也可以说达到了历史发展的巅峰时期。2003年12月，北京语言大学对外汉语教材研发中心建立，成为国内首家以开发、研究、编写并实行对外汉语教材为中心任务的特地机构。这一机构是以北京语言大学这一对外汉语授课核心基地为依赖，整合国内外对外汉语授课领域的编教力量，充分利用外国留学生集中授课实验的优势二建立的，其建立将对对外汉语教材建设起到对动作用。2、本课题的初步研究成就（1）对外汉语教材种类建设一个学科的教材可否科学、齐全，应从质量、数量、满足授课需要和教材系统诸方面来衡量。质量上，要有覆盖面，要形成一个学科的教材规模，要能满足教师的授课需要，要能针对不同样种类不同样学习目的的学习者的需要编写品类众多的教材。目前，我国对外汉语教材显然还存在尚待改进的地方。我们现有的教材，几乎都是通用性教材。这种情况难以满足不同样的要求。在对其他国家使用的对外汉语教材进行察看后，发现国内新出的教材，目前依旧缺乏针对学习者自己特点，如：母语、年龄、文化程度等而编写的入门教材。而外国编写的教材针对性强。诚然北京语言学院初版了《基础汉语》和《汉语课本》，但是美国和加拿大政府还是组织有关人员编写《标准汉语》。在法国，近十年来，最热卖的基础汉语教材还是法国出版的《汉语语言文字启迪》，而不是汉语的家乡——中国所编的教材。因此新一代教材建设，特别是供外国使用的教材，要考虑国别、民族、文化、环境的特点，倡议中外专家合编教材。教材有了针对性，才有更好的合用性，才能有更高的实效性。（2）对外汉语教材的内容建设对外汉语教材的编写是一项集语言学、文字学、教育学、心理学、语言授课法等理论于一身的交织性系统工程。我们除了有结构大纲（即对外汉语授课语法大纲）之外，目前还没有成熟的功能大纲和文化大纲。这就造成了在语言授课的某一阶段应该教授哪些结构、哪些功能、哪些文化因素，并没有一个固定而量化的标准。A、对外汉语教材语法项目的编排语法结构重新至尾都在教材中占有举足轻重的地位。我们评估一部教材的语法主要看两个方面，一是教什么，二是怎么教。前者是看教材中语法项目的选择可否科学、合用；后者是看教材中语法项目的编排可否合理、策略。因此，教材中语法项目的选择和编排的成功与否，是教材成败的重点。以初级语法为例：对外汉语初级阶段所涉及的语法项目，若是从句型看，实质存在着一个前后有序，由简到繁的语法序列，依照这个语法序列进行教材编写和课堂授课，吻合次序渐进这一授课的根根源则，也能保证教材的科学性，否则就会使初级阶段的教材编写和课堂授课陷于无序和凌乱。B、对外汉语口语教材的建设高级口语授课是对外汉语授课的重点。高阶口语的特点是培养学生的语段表达能力及表达的多样性和得体性。依照这一特点对付教材作二次办理，采用一些卓有收效的授课方法，激发学生的交际欲望。高级阶段的学生已经掌握了丰富的语音、词汇和语法知识，对中国得文化背景和知识也有了必然的认识。他们不满足于简单的平常交际，而是要完满的表达自己的个性和见解，那么如何针对这种交际梦想训练学生的交际能力，高级口语授课便显得特别重要。这一阶段的训练重点应放在培养学生的成段表达能力及表达的得体性上。C、对外汉语汉字教材的建设对外汉语授课中的汉字教材研究在外来语言授课法“词本位”和我国传统语言学小瞧“字”研究的影响下，素来处于辅助性的地位。应借助语言学的“汉字构形学理论”、心理学的“认贴心理学理论”、计算机科学的“系统论”等最新研究成就，就现存教材的利害进行解析、议论，并在此基础上对新式汉字教材的编写原则、内容、媒介等诸方面提出设想。综上所述，我们可以看到随着对外汉语授课事业的发展，教材编写越来越碰到对外汉语授课界的宽泛关注。近来几年来，对外汉语教材的建设，无论是在编排系统上还是在内容创新上都有了新的打破。在整个对外汉语教材建设的过程中，充分注意汉语作为第二语言授课的特点与规律，不断总结汉语授课经验，依照授课大纲，以满足授课需要为指导思想，沿着结构-功能-情况、结构-功能-文化等这一授课法思路来编写教材，表现了对外汉语教材的系统性和科学性。我们还要进一步更新看法，寻请教材编写与教材理论研究工作中新的打破点，推动教材的改革与创新。3、参照文件齐沛，对外汉语教材再议论。语言授课与研究。2000（1）程相文，对外汉语教材的创新。语言文字应用。2001（4）邓氏香，对中国国内编写对外汉语教材的建议。云南师范大学学报，2004（2）黄勤勇。多媒体对外汉语教材的作用及发展战略。世界汉语授课。19992）江傲霜。对外汉语高级阶段口语授课浅析，蒙自师范高等专科学校学报，2003（4）卢小宁，关于对外汉语汉字教材的思虑。天津外国语学院学报，20012）杨寄洲。对外汉语授课初级阶段语法项目的排序问题。语言授课