认识根的教案模板6篇

第第页认识根的教案模板6篇

认识根的教案篇1

教学目的：

1、知道自己的面部五官，能够指出五官的正确位置。

2、能够在伴随音乐做相应的动作。

教学预备：

1、幼儿每人一面小镜子。

2、音乐《好宝宝》

教学过程：

1、请幼儿照一照镜子，说一说自己的五官都在哪里。

〔1〕幼儿照镜子，照一照自己的五官。

〔2〕用小手指一指五官的位置，说一说这些五关的名字。〔眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵〕

2、采纳问答方式，学习歌词。

〔1〕老师问幼儿：好宝宝，我问你，你的眼睛在哪里？

幼儿回答：老师，我告知你，我的眼睛在这里。幼儿一边回答一边用手指眼睛。

〔2〕把“你的眼睛在哪里？”换成其它五官的名称，继续问答。

3、学习歌曲，能够伴随歌曲做相应动作。

〔1〕老师唱歌提出问题，幼儿唱歌回答。

〔2〕幼儿伴随音乐做动作，比如用手指着鼻子、眼睛、嘴巴等。

教学延伸：

幼儿娴熟掌控歌曲后，老师把“好宝宝”换成小伙伴的名字进行演唱，也可让两名幼儿一起进行一问一答式演唱。

教学反思：

幼儿娴熟指认自己的五官，伴随音乐做相应动作。

认识根的教案篇2

?教学设想】

本节课的教学内容是人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》二年下册第68～69页的内容。

本节课的教学是在同学已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

本课的教学目标是：

1.让同学经受数数的过程，体会数的产生和作用。

2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。

3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的须要性和必定性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。

4.培育同学的合作技能、学习数学的爱好和自信心。

5.能结合实际进行估量，逐步进展同学的数感。

一、让同学进一步感受数是数出来的

1.为同学提供数量为100多的学具实物──小棒，以小组为单位数。

2.师生共同数小棒，经受单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使同学感知并体验1000以内数的形成。

3.留意培育同学的数感。

〔1〕先估数，再让同学数一数，同学充分感知1000以内各数的实际含义，同时培育同学的估数技能。

〔2〕课尾时估会场人数的环节，向同学渗透估数的方法，使同学认识到数与生活实际相连，进一步感知1000以内数的大小。

二、让同学感受更大的计数单位和数位产生的须要性和必定性

1.设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清晰地看出是多少根呢？”使同学自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探究新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。

2.创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数学过程中，同学会自然产生“要把1000根捆起来……”“由于够10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使同学很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使同学很自然地感受到了计数单位的十进关系。

三、让同学获得清楚透彻的数概念

在整个教学中，力求突出一个原那么：通过创设问题，引导同学在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让同学在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以同学的认知阅历为基础的，这样有利于同学获得扎实透彻的概念，同时培育同学积极探究、主动发觉、自主建构知识的学习方式。

?教学环节】

一、创设情境，复习旧知

1.师：我们已经认识了100以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，请大家看大屏幕，看看你能发觉什么。

〔出示课件：小棒一根一根地涌现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地涌现，10捆又捆成一大捆。〕

2.谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？

〔板书：10个一是十10个十是一百〕

3.小结：这是我们原来学习的知识，大家掌控得真好！

［意图：通过亲切自然的课前沟通和课件的动画演示，使同学在观测中自主发觉，重温旧知──100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解同学学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌控同学学习本课的起点。］

二、动手操作，探求新知

〔一〕数小组的小棒

1.师：大家都有小棒，试试你的眼光，估一估自己小组的小棒有多少根？

2.师：大部分同学估量的在100根左右。究竟有多少根呢？怎么办呢？

〔小组合作数数〕

3.沟通汇报。

4.对同学能数出比100大的数予以鼓舞评价。

［意图：向同学提供从事数学活动的机会，让同学在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，留意培育同学的数感。以小组为单位数小棒，培育了同学团结协作的意识。］

〔二〕摆小棒

1.师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒怎么往里一放，就能让大家很清晰地看出有多少根？小组商量一下。

2.师：谁有好方法？〔生上台操作〕

3.师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？

4.师：满10个十是100，捆成一大捆，大家同意吗？

观测一下，是不是很清晰地看出有多少根？

5.师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗？〔板书〕

×××是由几个百、几个十、几个一组成的？

6.大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，然后把小棒的根数写下来，说说组成。〔生活动，指名说。〕

［意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在同学已有的知识阅历基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清晰地看出是多少根小棒”的提出，请同学把小棒摆在盒子里，使同学自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探究新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。］

〔三〕数全班的小棒

1.师：大家数出了小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？

2.师生共同数：〔整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……〕

〔1〕数到×××〔例如501〕时，师问：

多少根了？这个数怎么写？〔生写在练习纸上。一个同学板演〕5是什么意思？哪个盒子里的？1呢？0是怎么回事？一个十也没有，不写0不行吗？

小结：1个十也没有，就要写0占位。

〔2〕师：我们接着数……

这个数你会写吗？写写看。〔生写在练习纸上。一个同学板演。〕

你写得这么好，能提个问题考考大家吗？

我们都数到×××了，接着数！〔数完全部小组的小棒〕

我们一共数出了多少根小棒？赶快记住来吧！

〔生写在练习纸上。一个同学板演。〕

〔3〕感知1000。

师：我们同心协力数出了983根小棒，真不简约！

假如我继续往里添，你还会数吗？

现在是多少个百了？怎么办？

1000了，该放哪？

这是1000根小棒，比一比，多大一捆啊？〔生动手体验〕

〔4〕师：1000里面有多少个百？多少个百是一千？〔板书：10个一百是一千〕

［意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使同学自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系，体会到10个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0的数。］

〔四〕用计数器表示1000

1.师：我们用这么多根小棒表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？

〔出示计数器，同学上台操作。〕

2.师：一个珠子就表示出一千，这么简约啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？

3.师：这一个珠子就表示多少？

4.师：你会写一千吗？〔生板演〕〔有什么问题要问吗？〕1000为什么要写3个0呢？

5.师生沟通小结：〔对比计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？〕

哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0占位。

揭示课题：今日我们认识的就是1000以内的数〔板书：1000以内数的认识〕

［意图：由多根小棒到计数器的转换，使同学体会到计数器的便捷性，学会读写1000，加深对1000的认识。］

三、联系生活，感知1000以内的数

1.师：生活中我们常常会用到1000以内的数。我们济南也是一个漂亮的城市，有很多闻名的景点，我们一起来看看。〔演示课件〕

2.师：这节课你们学得很好，有这么多老师来听课，三排大约可以座100人，你们估一估大约有多少位老师呀？

［意图：在实际应用过程中，借用“趵突泉复涌的天数”“动物园动物的种类”和“植物园植物的种类”等现实问题，使同学更进一步学会用千以内的数表达详细的事物和沟通信息，把握事物与数的相对关系，进展同学的数感。］

认识根的教案篇3

设计说明

吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观详细，同学在日常生活中也很少接触，不易径直感受，因此在本节课，老师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，援助同学感受和体验质量单位吨。

1．创设情境，丰富同学对吨的感性认识。

三班级的同学，生活阅历很少，接触这些质量单位的机会更少。针对这种状况，光靠老师的讲解很难达到抱负的教学效果。在教学中创设同学喜爱的情境，充分利用ppt课件，让同学在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富同学对吨的感性认识。

2．结合已有知识阅历，让同学利用各种推理方法来解决问题。

在同学认识了吨，掌控了吨与千克的关系的基础上，引导同学独立完成例8，让同学结合已有的知识阅历，利用各种推理方法来解决问题，从而培育同学的规律推理技能。

课前预备

老师预备ppt课件

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1．猜一猜同学或老师的体重。

2．讲故事。

张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，预备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？

设计意图：通过猜想游戏和故事引入课题，激发同学剧烈的求知欲望。

⊙师生沟通，探究新知

1．认识吨。

(1)出示课件，引导同学观测情境图：张伯伯要运输大米，选择集装箱和火车运输，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(同学看车厢上的'数，说出它们的载质量)

(2)1吨究竟有多重呢？还是让这些大米告知我们答案吧！

课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

同学通过计算得出：10袋大米重1000千克。

(3)揭示课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨＝1000千克)

2．建立1吨的质量观念。

(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？

40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果)

(2)让同学完成课堂活动卡，丰富对吨的感性认识。

(3)联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。

(4)说一说日常生活中什么状况下用吨作单位。

(计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)

认识根的教案篇4

教学内容：认识厘米用厘米量

教学目标：

1．结合实际问题，经受用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的须要性，形成相应的长度观念。

2．认识长度单位〔厘米〕，初步建立1厘米的实际长度表象。

3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度〔限整厘米〕。初步尝试估测物体的长度，培育同学估量物体长度的意识和技能。

4．在活动中，进一步培育同学对数学的新奇心，加强与他人合作沟通的意愿，感受数学与生活的亲密联系。

教学重点：掌控1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学预备：课件、尺子、小棒等。

教学过程

一、活动中体会统一长度单位的须要性

〔一〕介绍“1拃”的长度。

1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度全都吗？

2．老师示范1拃〔从大拇指到中指的长度叫做“1拃”〕，同学亲自动手体会“1拃”。

〔二〕同学测量。

同学动手测量课桌长有几拃？指生汇报。

〔三〕汇报沟通。

1．同学汇报测量结果。并说说你有什么发觉？

2．争论:

〔1〕量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？

〔由于有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。〕

〔2〕当测量相同的物体涌现测量结果不全都，那该怎么办呢？

〔四〕统一长度单位。

1．同学汇报小组争论的结果。

2．归纳总结：在测量物体长度时应当选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位〔板书：统一长度单位〕

〔五〕了解古代人测量物体的方法。课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。

二、实践中认识厘米

〔一〕认识尺子。

平常我们测量物体长度时要运用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，认真观测，你能在直尺上发觉什么？结合课件进行说明。

1．刻度线。

尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很匀称。

2．数字。

〔1〕尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？〔起点〕

〔2〕结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。

3．长度单位的表示符号。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。〔板书：厘米cm〕

〔二〕认识厘米。

1．揭示课题，板书课题：认识厘米。2．认识1厘米。

〔1〕你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。

〔2〕同学汇报找法。〔0～1之间、2～3之间、3～4之间??的长度。〕同学回答时结合课件进行。

〔3〕老师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。

3．感知1厘米的实际长度。

〔1〕同桌相互比划1厘米。〔2〕闭上眼睛想一想1厘米的长度。

〔3〕比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。〔4〕举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。

〔三〕测量较短物体的长度

1．测量纸条的长度。

〔1〕同学争论沟通测量纸条长度的方法。

〔2〕同学分组测量纸条的长度，老师巡察，订正不正确的测量方法。

〔3〕指生说一说是怎样测量的？测量时要留意什么？

2．课件演示：用尺子测量物体长度的方法。

边演示边说明：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。

3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。

三、练习中巩固新知

〔一〕读物体的长度。〔课件播放教材第4页“做一做”，适当补充〕

1．读铅笔的长度。〔0～8厘米〕

问：铅笔的长度有几个1厘米？

2．读橡皮的长度。〔0～4厘米〕

问：橡皮的长度有几个1厘米？

3．读小刀的长度。〔0～5厘米〕

问：小刀的长度有几个1厘米？

4．读小棒的长度。〔3～12厘米〕

问：小棒的长度有几个1厘米？

〔二〕估测。〔课件出示教材第8页第1题〕

先让同学估量物体的长度，再进行测量物体的长度。

〔三〕量一量。〔课件出示教材第8页第2题〕

测量前先让同学估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。

四、小结中谈收获

今日这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？

认识根的教案篇5

活动目标：

1，感知梯形的基本特征，巩固对几何图形的认识。

2，能不受其他图形的干扰在各种图形中找到梯形，学习用多种方法将各种图形变成梯形。

重点难点：

教学重点：初步了解梯形的特征。

教学难点：用多种方法将各种图形变成梯形。

活动预备：

1，环境创设预备：活动室内放一些包含梯形的图画。

2，老师演示用具：自制动物模型(小猴子的圆形嘴巴，小兔子的三角形嘴巴等等)几何图形饼干假设干(三角形，长方形，正方形，圆形等)多媒体课件。

3：幼儿学具：包含有梯形的图画假设干张(没涂色)。

活动过程：

1，游戏：给小动物喂饼干

2，观测了解梯形特征

(1)出示梯形，提问：有几条边?几个角?这个图形像什么?

(2)小结：这个像滑梯的图形叫——梯形

(3)各式各样的梯形。(出示多媒体课件)

(4)两边一样长，只有一边是滑梯的图形是梯形吗?

3，操作

在各种图形的饼干中找梯形饼干喂小动物吃。要求?想拿一块，在拿两块不同的梯形饼干喂小动物。

4，找梯形

(1)在教室里，院子里找一找，说一说。

(2)出示课件:查找梯形宝宝。

5，分组活动

(1)给梯形穿衣服(涂色)

(2)拼一拼：用长方形，正方形，三角形拼梯形。)

6，小结，结束。

活动反思：

课堂教学是幼儿对数学知识的获得，技能技巧的形成，智力技能的进展以及思想品德的养成的主要途径.为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地教学设计.梯形对中班的孩子来说并不生疏，由于现在的家长也很重视这方面的教育，但是幼儿对体型的`认识可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通过这次活动，让幼儿对梯形有一个更深入的认识。这节课我设计了认识图形、区分图形、给图形涂颜色和剪图形、游戏、活动延伸等环节。让孩子们在这次活动中，强化感性认识并通过自己亲身参加，获得胜利的体验。在给图形涂色的环节中，让幼儿在多个图形中选出梯形并予以涂色，进一步加深对梯形的判断和认识。由于时间的关系我没有让小伙伴在课上剪图形，而把这个过程放到活动区中作为活动的延伸，让小伙伴自主的进行，在活动区中，叮当小伙伴龙女小伙伴仿照着老师在课上变魔术的样子，娴熟地运用着剪刀，一丝不苟仔细的剪着，这个过程充分激发了幼儿的动手技能和对梯形基本特征的认识技能。虽然有的小伙伴剪的不是很到位，但我认为这是他们很珍贵的一个自主探究过程，在这个过程中，他们获得了对梯形特征的径直阅历。值得说明一点的是盼望各位家长多给孩子们提供动手操作的机会。

当然，在这节课设计问题上，我做的还很不够，许多问题问的比较任意，预备的还有欠缺，我会在今后的教学中，仔细钻研教材，细心设计，使小伙伴在游戏中学到更多的知识。

认识根的教案篇6

教学内容：学校数学第五册第56—57页角的初步认识。

教学目标：

1．初步认识角，知道角的各部分名称。

2．初步学会用直尺画角。

3．培育同学的观测技能和实践技能。

教学重点：

让同学认识角和掌控画角的方法。

教学难点：

使同学建立角的概念。

教具预备：

三角板、钟面、活动角、圆形纸、长方形纸、剪刀等。

教学过程：

一、导入：

1．老师拿出三角板、钟面等向同学指出哪里是它的角。

2．请同学指出身边的有哪些事物表面有角。

3．