部编人教版三年级下册语文 第8课 池子与河流 教学教案

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课题池子与河流课型略读课文

授课时间1课时

教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。过程与方法：1.按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。2.通过分角色朗读，体会寓意。情感态度价值观：学习了这个寓言，我们要明白：人在一生不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。它同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。教学重点了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。教学难点体味诗歌的寓意。教学设计设计意图导入（

）分钟一、创设情景，导入新课。1.你见过多少池塘和河流？你更喜欢池塘还是河流呢？（课件出示2：池塘和河流的图片）学生交流自己认识的池塘、河流。2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。（板书：池子与河流）

【设计意图：充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】新课教学（

）分钟二、初读课文，质疑感知。1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。2.检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：（课件出示3：出示词语）滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。3.认读生字。（1）（课件出示4：生字田字格课件）滔涯妇碌遵循尊验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循、验”，边音“碌”，不读“nǜ”。4.识记生字。你是如何识记这些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。②熟字比较：稻一滔脸一验涯一崖（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）5.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示5：出示词语解释）①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。②贯穿：穿过、连通。③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。④遵循：遵从;依照；不违背。⑤应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。三、合作交流，品读感悟。1.池子对于河流的生活的评价是什么？组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）（课件出示6：）“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？（生活）“这样的生涯”是指？（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。）（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？因为它觉得“河流”的生活得太累，负重太多。（3）池子是怎样评价自己的生活？（课件出示7：）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？”理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）池子平日的生活是怎样的？用“”画出来。（课件出示8：）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”这里把柔软的泥土比作什么?（鸭绒垫）（课件出示9：）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”2.河流的生活观点是又是怎样的呢？（1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？（课件出示10：）“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？因为它（课件出示11：）“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板书：贪图安逸、不思进取）预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：河流：永不满足、负重前进）

4.你最赞同谁的观点，为什么？预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭”；懒惰只能使人一无所为，一无所有。

【设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。】【设计意图：本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。培养学生自主、合作、探究的能力。】课堂小结及拓展延伸（

）分钟

四、回顾整体，读写训练生活中有没有分别河流和池子一样的人？为什么河流的生活观点是正确的？说一说，并写下来。【设计意图：本环节设计了说和写的训练，有效地训练了学生的语言表达能力。】板书内容8池子与河流池子：贪图安逸、不思进取河流：永不满足、负重前进教学反思

【课后反思】成功之处：1.教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。不足之处：应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。备课素材【写作背景】本课是教材三年级语文下册第二单元的第四篇课文，是一篇略读短文，也是一首诗歌，一则寓言。文章通过河流和池子的对话告诉我们：人要勤劳，不能懒惰，天才不利用是要被磨灭的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支配时，它的事业就无法恢复起来了。【作者介绍】伊万·安德烈耶维奇·克雷洛夫，他通过将寓言内容与现实紧密联系和自己幽默而朴实的语言风格使寓言突破了道德训诫的界限，成为了讽刺的利器。他通过寓言这一体裁将俄罗斯民间的生动朴实的语言引入俄罗斯文学，为俄罗斯文学的进一步发展奠定了基础。克雷洛夫生在莫斯科，六岁时随退役的父亲回到伏尔加河畔的特维尔，没有上过正式的学校，只是自己在家读书，并在集市向各种卖艺者学习绘画，小提琴等。1779年克雷洛夫的父亲去世了，母亲想方设法把他抚养大。1783年全家迁到圣彼得堡居住，他也在税务局谋到了一个小职员的位置。当时恰逢冯维辛的喜剧《纨绔子弟》演出，克雷洛夫看过后下决心要当一个剧作家。并写出了剧本《用咖啡渣占卜的女人》。一个出版商买了剧本，克雷洛夫则借机向出版商要了莫里哀、拉辛、布瓦洛等人的作品。1788年克雷洛夫母亲去世，他辞去了公务员的工作，专心戏剧创作道路，先后写了多个剧本，以讽刺贵族的《摩登小店》和号召人民团结的《勇士伊利亚》最为成功。他还试图办过讽刺杂志，但所办刊物均在叶卡捷琳娜二世的高压下被迫停刊。1804年克雷洛夫见到了俄国寓言作家德米特里耶夫，德米特里耶夫曾翻译过法国著名寓言作家拉·封丹的寓言。克雷洛夫也曾翻译过，就把自己译稿给德米特里耶夫看。德米特里耶夫非常赞赏克雷洛夫的译笔，并建议他可以写写寓言。不料这一写就一发不可收拾，克雷洛夫凭借寓言这一言简意赅的体裁奠定了自己在文学史上的地位。1809年克雷洛夫出版了他第一本寓言集，收录寓言23则，包括他改写的伊索和拉封丹的作品和他自己的创作，均用诗体写成，克雷洛夫本人希望通过寓言达到文学和文化启蒙的作用，正如他在《狼和狐狸》中说的“我想把它写在一则寓言里，因为转弯抹角说出来的真理，别人就容易接受得多。”他的睿智、幽默而又通俗的语言，配上精彩的故事情节和带韵的诗体，使得他的寓言突破了道德训诫的界限，成为讽刺文学的精品，从而受到文学界和公众热烈的欢迎，广为流传。他的某些警句，如《鹰与鸡》一篇中的“鹰有时飞得比鸡还低，可是鸡却永远不能飞得像鹰这样高”至今仍脍炙人口。当时甚至发生过克雷洛夫改写的拉封丹的寓言又被译回法语，并比原作还受欢迎的事情。【与文章相关的资料介绍】河流中国河流湖泊众多，这些河流、湖泊不仅是中国地理环境的重要组成部分，而且还蕴藏着丰富的自然资源。中国的河湖地区分布不均，内外流区域兼备。中国外流区域与内流区域的界线大致是:北段大体沿着大兴安岭-阴山-贺兰山-祁连山(东部)一线，南段比较接近于200毫米的年等降水量线(巴颜喀拉山-冈底斯山)，这条线的东南部是外流区域，约占全国总面积的2/3，河流水量占全国河流总水量的95%以上，内流区域约占全国总面积的1/3，但是河流总水量还不到全国河流总水量的5%。中国是世界上河流最多的国家之一。中国有许多源远流长的大江大河。其中流域面积超过1000平方千米的河流就有1500多条。中国的河流，按照河流径流的循环形式，有注入海洋的外流河，也有与海洋不相沟通的内流河。【其他资料】勤劳和懒惰的名言警句（1）勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。——达·芬奇（2）聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚（3)成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练是成正比例的。——郭沫若（4)才能一旦让懒惰支配，它就一无可为。——克雷洛夫（5)不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。——荀况（6)不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。——郑板桥课后作业基础积累大巩固一、我会读，我会连。楚楚滔涯妇碌遵循xúnfùtxúnfùtāolùzūnyá二、给下面一段话加上标点符号。才能不利用就会衰退（）它会逐步磨灭（）才能一旦让懒惰支配（）它就一无所为（）阅读能力大提升三、重点段落品析“啊，你在推究哲理？”河流回答道，“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。”1.“奔流不息”是形容河流的，你还知道哪些词语也是描写河流的？（写出三个）2.“我遵循这条规律”，“这条规律”是什么？3.河流为什么受到人们的尊敬？用“”画出。思维创新大拓展四、我们也要做像（）那样的人，（），才能不枉为人生。参考答案一、tāoyáfùlùzūnxún滔涯妇碌遵循二、才能不利用就会衰退（，）它会逐步磨灭（；）才能一旦让懒惰支配（，）它就一无所为（。）三、1.一泻千里,万江奔腾,川流不息2.水要流动才能保持清洁。3.我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。四、河流生命不止，奋斗不息精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档8池子与河流【核心素养目标】文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：学习两个人物个性鲜明的对话，感受他们不同的价值观。思维能力：结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。审美创造：品味寓言诗语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。【课前解析】关注教材：《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。他们的命运截然不同：河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干枯了。寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。

关注结构：整首诗一共10小节，分为两部分：第一部分（1--8）是池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度：池子懒惰、贪图安逸、得过且过；河流则志向远大，勤奋努力。第二部分（9--10）揭示了池子与河流各自最终的命运，河流至今长流不断，而池子却年年淤塞，最终完全干枯了。关注写法：本课写作特点是运用了对比的手法。将人物对话变成简练的诗歌形式，以小节的形式对比呈现了池子与河流的不同境遇和不同结局。一、将两者每天的生活写照进行对比。河流每时每刻都在滚滚滔滔，忙忙碌碌，奔流不息。而池子每天享受着无忧无虑、清闲的生活。二、将两者的生活态度、价值观进行对比。在池子的生活观念中，舒服最重要。整天自我沉浸在无所事事中，沾沾自喜，简直可笑至极。然而河流谨记并遵循“水要流动才能保持清洁"这个自然规律，“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益"。他不竭的动力在于奉献，他为此感到“光荣无比”。三、将两者的命运进行对比。“可怜的池子”一年年淤塞，直至完全干枯。而“河流至今长流不断"。故事中蕴含的道理也就不言而喻了。【教学目标】1.认识“滔、涯”等8个生字。2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。【教学重点】分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、图片导入，揭示课题1.教师导入：生活中我们常常见到池子和河流，你们能说说它们有哪些不同吗？（出示课件3）学生活动：自由发言。2.揭示课题：今天就让我们走进俄国寓言大师克雷洛夫的《池子与河流》去看一看吧！3.教师出示课题并板书：池子与河流，学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1.初读课文。（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准生字，理解词语，读通句子。（出示课件4）（2）学生活动：自主朗读课文，疏通字音。2.学习生字词。（1）（出示课件5）出示词语：滔滔生涯贵妇人忙碌遵循尊敬应验教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）识字游戏。（出示课件6）教师提出问题：同学们，瞧，池塘里的荷花开了，都有谁？预设：涯妇碌遵滔循尊验（3）教师引导：现在我们来交流一下一些词语的意思吧。（出示课件7-10）师生交流：①蜿蜒：曲折延伸。造句：蜿蜒盘旋的长河就像一条巨龙。②无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。本课指池子的日子悠闲。造句：孩子们的生活总是无忧无虑的。③淤塞：（水道）被沉积的泥沙堵塞。④遵循：遵从，依照。⑤行吟诗人：中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。⑥推究：推求探究（原因、道理等）。⑦哲理：关于宇宙和人生的原理。3.教师提出问题：再读课文，思考：课文可以分为几部分，每部分说了什么？（出示课件11）预设：第一部分：（第一至八小节）池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度。第二部分：（第九至十小节）揭示池子与河流各自最终的命运。三、角色对比，感知看法1.教师提出要求：朗读课文第1至8小节，找一找哪几个小节是池子说的话？哪几个是河流说的话？（出示课件12）（1）教师引导：现在我们来讨论一下吧。（出示课件13）（2）学生汇报。预设：第1至6节是写池子说的话，第1至5节都只有前引号，没有后引号，直到第6节才出现后引号。（3）教师：一个人连续说了几段话，且段与段之间没有提示语，可以段前标引号，段后不标引号。讲完所有的话，最后一个自然段末尾再标后引号。（4）教师追问：按照刚才的方法提示，你能找到哪几个小节是河流说的话吗？（出示课件14）预设：第7至8小节是写河流说的话，第7小节只有前引号，没有后引号，直到第8小节才出现后引号。（设计意图：本文中"池子"与"河流"的角色对话对于三年级学生来说有些分割不清，需要通过反复阅读和认识引号的特殊用法，帮助学生厘清角色。文中还有不少学生难以理解的词语，通过集体讨论或教师讲解，帮助学生理解。）2.小组合作：再次朗读课文，小组讨论：池子和河流有什么不同？（出示课件15）（1）学生小组合作并讨论相关问题。（2）学生汇报：预设1：做法不同：从“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”看出池子无所事事，安逸清闲；从“滚滚滔滔”“数也数不完”这两个词语可以看出河流忙碌辛劳。（出示课件16、17）预设2：志向不同：从“无忧无虑”“还有什么能够代替？”可以看出池子得过且过，贪图安逸；河流则胸怀大志奔流不息，可以从“不顾自身的安逸”“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”看出来。（出示课件18、19）预设3：命运不同：河流长流不断；池子完全枯干。（出示课件20）3.教师总结：（出示课件21）教师相机板书：池子：生活安逸—被遗忘—干枯河流：遵循自然规律—赢得尊敬—长流不断四、明确寓意，拓展延伸1.教师提出问题：对比了池子与河流的不同后，请找一找：哪句话揭示了这首诗阐述的道理？（出示课件22）预设：才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。教师小结：不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。教师板书：不要贪图安逸，虚度年华2.教师引导思考：根据课文揭示的道理想一想：池子与河流的观念，你赞同哪一个？生活中有池子这样的人吗？你想对他说什么？（出示课件23）预设1：我赞同河流的观念，拥有积极进取的人生态度，才能为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。预设2：生活中有这样好吃懒做的人，我要劝告他们：懒惰只会让你虚度光阴。只有勤奋努力，积极进取，才能实现自己的价值。（设计意图：抓住对比，引导学生在读中比较池子与河流生活方式、志向的不同，到最终结局的不同，再引导学生辨析观点并说明理由，提高学生的认知能力和思维能力。）五、主题概括，拓展延伸1.结构梳理（出示课件24）2.主题概括（出示课件25）本课通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生的不同的态度，教育人们不要贪图安逸，虚度年华，应当为社会多作