部编人教版六年级上册语文 第20课 青山不老 课时练（一课一练）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档20*青山不老一、多音字组词。参：cān()shēn()cēn()恶：è()ě()wù()二、根据意思写词语。1.任意地残杀或迫害。（）2.非法占据、霸占。（）3.比喻共同经历患难。（）4.一再，多次。（）5.对人谦恭有礼貌。（）三、按要求写句子。1.这是了不起的奇迹。(改为感叹句)2.我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。(缩句)3.环境污染成为当今世界性的三大社会问题。(修改病句)四、指出破折号的不同用法（填序号）。A．表解释说明B．表语意转换C．表声音断续1．他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。（  ）2．我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。（）3．丁——冬——丁——冬……（）五、阅读练习。风大作时，能逆（  ）吹牛马使倒（  ）行，或擎（）之高二三丈而坠（）。1.在括号内给加点的字注音。   2.解释下面各字在句中的含义。作：__________逆：__________擎：__________坠：__________3.用自己的话说说这句话的意思。

参考答案一、参加人参参差不齐凶恶恶心可恶二、肆虐盘踞风雨同舟三番五次恭敬三、1.这是多么了不起的奇迹啊！2.老头创造了奇迹。3.环境污染成为当今世界性的三大社会问题之一。四、1.B2.A3.C五、1.nìdàoqínɡzhuì2.起方向相反举，抬落，掉下3.大风刮起时，能将牛马吹得倒退，或将它们吹到空中两三丈高，然后又落下来。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档20青山不老说课稿一、说教材新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性、实践性的特点,积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想,将自主学习与新课结合贯穿渗透在自己本节课的教学中,来制定教学方法。从而提高孩子们主动学习的兴趣,培养孩子们的阅读能力、提高他们的语文学习质量。为了让语文教学立足于学生的实际,课前,我设计了不同层次、五个星级的预习作业以培养孩子们自主学习的能力。星级预习作业分别为:★认读并理解文中生字词,有感情地熟读课文。★★文中的主人公是谁？从哪些句子中可以感受到老人确实年岁大了、老了？★★★他创造了怎样的奇迹？★★★★你觉得老人是一个怎样的人？★★★★★自主查找有关沙尘暴、泥石流的资料。根据星级预习作业,结合单元教学要求和本课特点,再充分考虑学生的年龄特点及认知水平的基础上,我将本课的教学目标确定为:1。知识能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内容,理解含意深刻的句子,领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。2。情感、态度、价值观目标:通过本课的学习,感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心,领悟老人植树造林、无私奉献的精神。3。过程和方法目标:通过朗读及结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕星级预习作业通过阅读引发思考,敢于质疑,达到理解课文的目的。4。教学重难点依据本课的教学目标,我把重难点确定为:重点:找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境。难点:体会“青山不老”的真正含义。二、说学情《青山不老》这篇课文语言虽然生动,但距离小学生的生活经验较远,不易理解。尤其是身处偏远地区的孩子们,消息相对闭塞,对于防风护林带、林网等专有名称和恶劣的自然环境如干旱、霜冻、沙尘暴等缺乏感性认识。三、说教法学法新课标反对以教法为中心的教学设计,一切教学以学生的学为出发点,也就是要求教师做到以学定教。在设计本课教学时,我首先钻研了新课程标准,明确了学科任务,了解了学科的教材体系和基本内容,根据班上不同层次水平学生的知识结构和教材的特点,确订出了不同层次的预习作业,即我校大力推行的“星级预习作业”为主线索来引导孩子们主动探究,在教学中充分调动孩子们的积极性和主动性。采用情境教学法、多媒体辅助教学法等,努力使文本更具人文气息、更直观地贴近学生的生活。而学法则主要让学生通过自读来学习课文,以读代讲,抓住重点词语感悟,以预习作业为突破口,层层递进,在交流与探究中培养孩子的们的阅读能力、思考能力及表达能力,提高他们的语文素养。四、说教学程序为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我决定抓住“一个中心线索”来整体规划全文教学。这个中心线索就是以“星级预习作业”层层递进,让学生认识奇迹――走进奇迹――感悟奇迹。我是按以下几个环节来展开教学的:首先,抓住“老”层层深入,提出质疑,利用二星级预习作业:从文中的哪些句子中可以感受到老人确实年岁大了、老了？检测学生初步感悟文章的能力。让学生通过整体感知,能捕捉并提炼课文的重要信息,对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。其次,整个课堂围绕三星级预习作业“老人创造了怎样的奇迹？”来统领,然后依次按照预习作业中布置的几个子问题展开,依据学生的学习能力和认知水平,层层深入,既揭示了课文的中心,又体会了人物的思想感情。通过自主预习,大部分学生都能从中找到答案,再通过对重点句子的研磨体会,学生的情感同时也能得到升华。最后,以读代讲,体验感悟。充分让学生来感悟文本,尊重学生的独特感受,特别注意在学生感悟后的悟读深化,实现学生与文本的直接交流,在文本中走几个来回,培养学生的感悟、朗读能力,注意激发学生学习的积极性与主动性。在此基础上,我根据单元专题《保护环境、珍惜资源》的特点,联系实际,深入思考,设计了这样的说话练习:（课件出示）马永顺林抚着这块石碑,我想对马爷爷说――看着这片树林,我想告诉全世界――学生积蓄了一节课的情感在这里喷薄而出,深深的敬意、信誓旦旦的承诺……相信会源源涌出。这样的设计,即为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。五、说板书我的板书设计是本课的主要内容。简单明了,寓意深刻。不仅