部编人教版六年级上册语文 第20课 青山不老 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档20青山不老说课稿一、说教材新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性、实践性的特点,积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想,将自主学习与新课结合贯穿渗透在自己本节课的教学中,来制定教学方法。从而提高孩子们主动学习的兴趣,培养孩子们的阅读能力、提高他们的语文学习质量。为了让语文教学立足于学生的实际,课前,我设计了不同层次、五个星级的预习作业以培养孩子们自主学习的能力。星级预习作业分别为:★认读并理解文中生字词,有感情地熟读课文。★★文中的主人公是谁？从哪些句子中可以感受到老人确实年岁大了、老了？★★★他创造了怎样的奇迹？★★★★你觉得老人是一个怎样的人？★★★★★自主查找有关沙尘暴、泥石流的资料。根据星级预习作业,结合单元教学要求和本课特点,再充分考虑学生的年龄特点及认知水平的基础上,我将本课的教学目标确定为:1。知识能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内容,理解含意深刻的句子,领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。2。情感、态度、价值观目标:通过本课的学习,感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心,领悟老人植树造林、无私奉献的精神。3。过程和方法目标:通过朗读及结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕星级预习作业通过阅读引发思考,敢于质疑,达到理解课文的目的。4。教学重难点依据本课的教学目标,我把重难点确定为:重点:找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境。难点:体会“青山不老”的真正含义。二、说学情《青山不老》这篇课文语言虽然生动,但距离小学生的生活经验较远,不易理解。尤其是身处偏远地区的孩子们,消息相对闭塞,对于防风护林带、林网等专有名称和恶劣的自然环境如干旱、霜冻、沙尘暴等缺乏感性认识。三、说教法学法新课标反对以教法为中心的教学设计,一切教学以学生的学为出发点,也就是要求教师做到以学定教。在设计本课教学时,我首先钻研了新课程标准,明确了学科任务,了解了学科的教材体系和基本内容,根据班上不同层次水平学生的知识结构和教材的特点,确订出了不同层次的预习作业,即我校大力推行的“星级预习作业”为主线索来引导孩子们主动探究,在教学中充分调动孩子们的积极性和主动性。采用情境教学法、多媒体辅助教学法等,努力使文本更具人文气息、更直观地贴近学生的生活。而学法则主要让学生通过自读来学习课文,以读代讲,抓住重点词语感悟,以预习作业为突破口,层层递进,在交流与探究中培养孩子的们的阅读能力、思考能力及表达能力,提高他们的语文素养。四、说教学程序为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我决定抓住“一个中心线索”来整体规划全文教学。这个中心线索就是以“星级预习作业”层层递进,让学生认识奇迹――走进奇迹――感悟奇迹。我是按以下几个环节来展开教学的:首先,抓住“老”层层深入,提出质疑,利用二星级预习作业:从文中的哪些句子中可以感受到老人确实年岁大了、老了？检测学生初步感悟文章的能力。让学生通过整体感知,能捕捉并提炼课文的重要信息,对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。其次,整个课堂围绕三星级预习作业“老人创造了怎样的奇迹？”来统领,然后依次按照预习作业中布置的几个子问题展开,依据学生的学习能力和认知水平,层层深入,既揭示了课文的中心,又体会了人物的思想感情。通过自主预习,大部分学生都能从中找到答案,再通过对重点句子的研磨体会,学生的情感同时也能得到升华。最后,以读代讲,体验感悟。充分让学生来感悟文本,尊重学生的独特感受,特别注意在学生感悟后的悟读深化,实现学生与文本的直接交流,在文本中走几个来回,培养学生的感悟、朗读能力,注意激发学生学习的积极性与主动性。在此基础上,我根据单元专题《保护环境、珍惜资源》的特点,联系实际,深入思考,设计了这样的说话练习:（课件出示）马永顺林抚着这块石碑,我想对马爷爷说――看着这片树林,我想告诉全世界――学生积蓄了一节课的情感在这里喷薄而出,深深的敬意、信誓旦旦的承诺……相信会源源涌出。这样的设计,即为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。五、说板书我的板书设计是本课的主要内容。简单明了,寓意深刻。不仅给学生一个直观的感觉,使学生一目了然地洞悉文章概貌,同时又发人深思,再次让环保意识碰撞学生的心灵。以上这些就是我的教学意图,但在实际教学中,可能还会存在很多问题。希望各位老师能够提出宝贵的意见,一起探讨交流。我的说课完毕,谢谢大家！附板书设计:青山不老大环境―险恶创造奇迹老人――青山是不会老的小环境―艰辛精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档21三黑和土地导学案课题三黑和土地课型新授课教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合重点语句理解三黑对土地的态度，感受三黑对土地的热爱，对美好生活的向往。3.感受诗歌的特点，在朗读中品味诗歌质朴的语言特色和巧妙的修辞方法。教学重点感受三黑对土地的热爱，对美好生活的向往;能对土地表达自己的感受。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.了解课文的背景资料。(学生)课时安排1课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示谈话导入，激发兴趣(用时:2分钟)1.请学生说一说对土地的感受。2.了解学习要求。3.介绍作者。1.结合自己的生活经验畅谈感受。2.默读学习提示，了解本篇略读课文的学习要求。3.交流诗人的资料。教师可强调略读课文的特点，激发学生自读自学的兴趣。二、初读诗歌，整体感知(用时:10分钟)1.组织学生自由读文，用小标题的形式来概括每一局部的内容。2.指名读诗。3.全班交流概括，用小标题的形式划分诗歌内容。1.用自己喜欢的方式读诗,想一想诗歌中都描写了哪些内容。2.分小节读诗。3.全班交流课文内容。(重获土地的喜悦，翻地、耙地、播种，回忆苦涩生活，憧憬美好未来。)学生概括诗歌内容会有一定的困难，教师引导学生抓住关键词语来概括诗歌内容。三、体会情感,品析形象(用时:20分钟)1.引导学生抓住关键语句体会三黑的喜悦之情，借助资料补充深入理解。2.引导学生学习第4-8节，通过三黑的行动描写体会三黑对土地的热爱。3.学习第9-15节，说说三黑都想到了哪些内容?从中又体会到了哪些情感。1.自由朗读第4-8节，抓住关键语句体会三黑的喜悦之情。(结合“把整个生命投入了土地”“恨不得”来体会这份喜悦。2.把描写三黑动作的语句画下来，读一读，认真体会。(抓住“翻起”“打碎”“耙了几遍”体会三黑勤劳、认真劳作的特点;抓住比喻句体会三黑勤劳耕作、热爱土地的特点。)3.默读第9-15节，画出三黑联想到的内容。(1)苦涩的回忆。结合诗歌内容发挥想象。(2)美好生活的向往。联系诗歌内容理解，再发挥想象说一说还有哪些美好的向往。1.在体会喜悦之情时，教师要适当补充农民重新获得土地的资料，帮助学生理解。2.在体会三黑对土地的热爱之情时，可引导学生体会比喻的好处，体会作者的写作手法的巧妙。3.在了解三黑的回忆时，可以适当补充农民没有土地时的痛苦生活，体会土地来之不易，这样更能深刻感受三黑对土地的深沉挚爱。四、特色朗读,表达观点(用时:8分钟)1.指导