水调歌头教案设计(6篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——水调歌头教案设计(6篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

水调歌头教案设计篇一

1、在屡屡诵读中，理解词表达的意思;

2、在品读重要词句中，感受词作的意境;

3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。

一、朗读词文，整体感知;

二、借月抒情，走进词境;

三、名句重读，读懂词情;

四、拓展体悟，读透词心。

师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月〞字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。

1、字正腔圆地读。注意“阙〞“不胜〞“绮〞等字音的确凿。

2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必需是在理解词境理解词意之后。

教师预设穿插问题：

①解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情，赏析并诵读上阙中的前几句。(补充与子由兄弟情深的资料与词作)

②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆〞的含义。

以“不关我月，是君__________________〞的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆〞句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪。

③“兼〞字告诉我们举杯对月，还另有一番感慨在其中。小序中没有介绍，下面老师也给大家读一次《水调歌头》，你从词中去发现。(配乐朗读)

④赏析上阙，抓住“不知〞“归去〞读懂词人借月怀的内心祈愿，从“欲〞“恐〞的矛盾中，理解的抱负及遭遇，从而体会“寒〞字背后的愁苦与幽愤。

⑤是否一直陷入这样的幽愤与伤感中?从哪些词句中可读出来?(古难全;但愿)

重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺〞“但愿人长久，千里共婵娟〞的深刻意蕴和旷达情怀。

(理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的惋惜，既然如此就不必伤悲，在这里用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，表达了对人生的感悟，同时表达了的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。)

1、出示李白的《把酒问月》和《月下独酌》给大家。

比较诗句：

青天有月来几时?

我今停杯一问之。

明月几时有?

把酒问青天。

我歌月徘徊，

我舞影零乱。

起舞弄清影，

何似在人间。

唯愿当歌对酒时，

月光长照金樽里。

但愿人长久，

千里共婵娟。

问：比较中发现了什么?

(有相像或相近的`地方。原来《水调歌头》的问月、舞月、愿月是从“绣口一吐就是半个盛唐〞的李白诗中继承而来，借月亮来抒怀的词作中它确是属于顶峰之作了。)

(从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，抚慰着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。)

这就是说好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西。

(借余光中的诗句脱化一下，来对名句说出你的味道与理解……)

师：点拨长久与婵娟

千年后你的一句

“但愿人长久，千里共婵娟〞

轻叩我额头

“当〞地一弹

挑起回音袅袅……我明白

————————————

————————————

4、词读到现在，你确定相信一种评价了——清代词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。〞千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词——《水调歌头》，能背诵就更好了。(配乐朗读)

五、终止语：

优秀的作品优秀的人值得我们一生认真去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟!下课，同学们再见!

板书：

苏轼

月

怀子由离愁别恨

叹人生失意矛盾

悟真谛超然高格

水调歌头教案设计篇二

1、教学目标：

知识目标：识记词中的字词。

能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。。

2、了解阅读对话的三条基本途径。

德育目标：理解借咏月表达的人生感想，学习词人乐观旷达的生活态度。

2、教学重点、难点：

（1）词人借咏月表达的人生感想。。

（2）阅读对话的基本途径及方法。

3、课型：新授

4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。

5、教具：多媒体

古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像独特，在宋词中有着特别的`地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废〞。

1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。

2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。

3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。

4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。

今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。

开展阅读对话。有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应当成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与对话；与环境对话。

1、与文本对话

（1）学生对照课下解释解释全词，理解全词大意（小组探讨）。

重点几句话的理解：

“起舞弄清影，何似在人间。〞

“不应有恨，何事长向别时圆。〞

其他同学还有疑难句子请提出来，大家探讨。

（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容

上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融

下阕：责月－怀人。（抒情）

（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精致的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。

让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，细心品味精致的语言。

2、与对话

（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）

水调歌头教案设计篇三

1、通过反复朗读，感受词的内容，熟读成诵。

2、学会在品读重要词句中，体会要表达的情感。在想象与拓展中，感受词作的意境。

3、体会作品表达的人生哲理，获得乐观、豁达的人生思考。.

一：情境导入。

(课前：《但愿人长久》的伴奏音乐中进入课堂准备，创设课堂古典的情境气氛。)

有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月〞字来，开个月饼店不成问题。说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。

那么请大家回忆，在我们背过的诗词中，有哪些是描写月亮(师生一起举例总结)写这些诗句的诗人，常通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢?(思念、苦闷、孤独、惆怅等)。

今天，我们走进宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》，看看他的.感受如何。

1：课题：水调歌头•明月几时有。

2：简介。

二：诵读感知。

1、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏

(选配古筝曲目《春江花月夜》，以及投影字音内容)

2、听配乐范读，学生小声跟读，然后，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出味道与感觉来。

3、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。

三：赏读诗歌。

1、内容感知：

探讨：用简单的语言概括这首词的主要内容。

①解读小序，从“兼〞字入手，读懂怀子由的思念之情。

②品味上阕，要点：矛盾心理：表达对“天上〞的向往，对现实的不满和解脱;对人间生活的热爱(思想归宿)。

③品味下阕：回到现实，积极心态，相互祈福，表达对兄弟子由的思念之情。

2、概括总结：

①上下阙的情感经历了怎样的变化?内容是怎样联系起来的?(提醒：古代诗词往往先写景，后抒情)

情感：(苦闷——矛盾——豁达——祝愿)

上阕:饮酒问月追求美好生活.

下阕:难眠怀弟探求人生哲理.

情景交融这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。

3、细腻品味

现在请大家饱含感情地朗读一遍。这首词你最喜欢哪几句?为什么?

(欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。)

4、走进音乐，邓丽君的《但愿人长久》，再创情境。

四：延伸拓展

1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简单的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。今后我们在人生的旅途中将会遇到许多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢?谈谈自己的看法。

教师小结：

我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到好多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢?我们应当是：失意时，莫伤悲;苦闷时，莫彷徨;失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。

水调歌头教案设计篇四

一：背诵这首词。

二：联想力和想象力的训练。

教学难点：对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的表达。

古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。

（在学习这首词之前，我们先来个"测评"。）

①请一位同学回复。

②范读（点击开关）。

③学生齐读。

（下面，同学们看屏幕上的提醒和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。）

主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。

（好，让我们进入"朗读训练"部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的幽美之处。）

①播放一遍。

②学生齐读。

（让我们进入到下一个环节"思考探讨"。）

和想象。

①讲解"联想"的定义。

②放映"明星"和"街灯"图。

③讲解"想象"的定义。

④放映"天河现水牛"和"牛郎织女"图。

从"天河现水牛"图创造出"牛郎织女"图。

（好，老师已经把要重点把握的内容化成了五道思考题，同学们相互探讨，等会儿老师将会请同学们回复。）

(一)根据注解，疏通文句。

（大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。）

(二)词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?

(提醒:中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首词是否也具有此特点。)

①上阕主要写什么？（写了什么景？）上阕望月（写景）

②下阕呢？（抒发了什么感情？）下阕怀人（抒情）

③上、下两者的联系何在？（借景抒情、情景交融）

(三)对人生的感悟表达在哪些词句上？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

(四)词中哪些是实景，哪些是虚景？

实景：明月、酒、青天、"我"、风、清影、朱阁、绮户

虚景：宫阙（琼楼玉宇）

(五)哪些地方用到了联想和想象？

联想：明月（月圆）-团聚(人圆)

想象:明月-宫阙-琼楼玉宇

(联想和想象是我们这节课的重点之一，下面，让我们通过训练来加深对它们的理解。)

1、看了图一，你联想到什么？（学生自由回复）

（请看图二，说说自己的联想。）

2、看图三，发挥你的想象力。（学生自由回复）

（请看图四，展开想象。）

想象力是人类创造发明的源泉，近几年来，高考作文都浮现出这样一个趋向：要求学生发挥想象力，写自己之所想。如：1999年的《假使记忆可以移植》和今年的《答案是丰富多彩的'》，无不要求学生大胆地展开想象。同学们在今后的学习中，同样地要加强这方面的训练。

（联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们通过"音乐欣赏"来加强记忆。）

①播放一次。

②其次次播放，让学生轻声跟唱。（提醒：歌词的"何事长向别时圆"有别于课本的"何事偏向别时圆"是由于采用了不同版本的起因。）

（让我们进入到下一环节，通过"导学达标"来稳定这节课所学的内容。）

（一）词前小序，有何作用？

词前小序，述作词缘由（追念子由）。

（二）在"转朱阁，低绮户，照无眠"中，月"转""低"表示（夜深）;"无眠"表示（离情正浓）。

（三）"怀子由"表达在词中哪句？

但愿人长久，千里共婵娟。

（四）联想：菏叶上的水珠象（滚动的玻璃珠等）。

（五）想象：看到此图，我想到……

（让学生自由发挥或让他们课后思考。）

上阕望月（写景）

借景抒情情景交融

下阕怀人（抒情）

联想:明月（月圆）-团聚(人圆)

想象:明月-宫阙-琼楼玉宇

主题:这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的追念。

（一）背诵这首词。

（二）小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。

中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着敞亮的月亮，心绪万千……

水调歌头教案设计篇五

《水调歌头》

苏轼

授课者：后安中学

王康宁

教学目的

1、知识与技能：了解有关词的文学常识，理解词句的含义，背诵全文。

2.过程与方法：读——悟——赏。

3、情感与价值观：理解词人超然达观的思想，及对人间生活的热爱。

教学重点、难点

1.理解语句，了解词意，体会思想感情。

2.品味精妙的诗歌语言。

教学时数：一课时。

教学过程

一、

导入

1、

说话训练

2、

欣赏音乐《但愿人长久》

3、

介绍有关词的知识

4、

简介及写作背景

二、朗读全文，整体感知

1、自由朗读，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语。

2、指名朗读，齐读。

3、本词的上片和下片都写了什么？又有什么不同？

三、品析词句，感悟主题

1、找出你最感兴趣的词句读一读，并说一说其中所蕴涵的感情。(你最喜欢文中哪些语句，为什么?你感想最深的句子是哪一句,为什么?最能激发你联想的句子是哪一句?)

2、思考：咏诵的仅仅是天上的明月吗？

四、表情朗读

1、

体会语气、语调，背诵。

2、

分组比赛。

五、拓展训练

积累有关“咏月〞的古诗名句。

六、小结

由学生小结学到什么，悟到什么，教师补充。

七、布置作业

写一篇诗词鉴赏。谈谈自己的理解，能写多少算多少。

附：板书设计

苏轼

上片

借明月

自喻清高

下片

用圆月

衬托离别

水调歌头教案设计篇六

1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。

2.通过反复朗读体会情感。

学会通过想象感悟古代诗词的意境。

课前把课文内容制成幻灯片、影片等多媒体。

2、采用多媒体辅助教学，加强直观性和感染力，提高学生的学习兴趣。并以此激发学生的想象和创造，把课堂延伸至课外，提高学生的语文素养。

3、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗读方法和教学方法，表达了诗词教学的特点。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。如：音乐衬托法、绘画激趣法、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的猛烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。

4、本课安排一课时完成：

①学习生字词，查相关资料等预习任务要求学生在课前自学完成。

（一）、课前三分钟活动(由一学生陈述童年趣事)和《钢铁是怎样炼成的》的读书报告。

（二）、导入：

1、一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么习俗吗？古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受，为我们后人留下大量幽美诗篇。

2、媒体浮现课题：

找学生讲讲课前查找的有关的资料。多媒体展示简介生平

苏轼（1037－1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏〞。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家〞之一。其诗清爽豪健，善用夸诞比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。

（三）全班自由朗读一遍.注意字词的确凿读音，划分朗读节奏。

1、多媒体展示以下生字：

1.阙（què）

2.琼（qióng）

3.绮（qǐ）

4.胜（shēng）

2、投影内容，反复朗读体会情感。(选配古筝曲目《春江花月夜》))

3、听配乐范读，学生小声跟读。

4、展示朗读技巧，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，注意语速、重音。

5、学生单人配乐朗读，教师点拔。

6、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。

（四）了解写作此词的背景帮助理解的情感。

苏轼因乌台诗案倍受煎熬，被贬黄州。写此词时，41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情义深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘见面。时值中秋，苏轼赋词怀之。

（五）品味、赏析词的内容.(重点)

整体感悟：

2、听邓丽君演译这首词的mtv歌曲,在歌中浮现画面，感染学生，引发无穷的想象。

3、学生初步谈感想，勉励个人独到的见解。

重点赏析

1、学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的`意境。（由学生用自己的话来陈述，教师点拨难解的字词或投影出来。）

2、学生思考、探讨、质疑以下问题：

a)这首词中你有哪些问题需要解决的？

c)这首词你最喜欢哪几句？为什么？

（欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

赏析：人间有离别的痛楚、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月相互祈福。

人月无常，自古如此。这是人生无法战胜的惋惜。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生抚慰，释却离怨。

（六）归纳小结，投影板书主题：这首词中饱含着高深的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。

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