公开课五年级上册科学第二单元《光和影》教学设计及反思

公开课五年级上册科学第二单元（光和影）教学设计及反思教案一、教学内容本节内容为教科版五年级上册科学第二单元第—课（光和影）。主要通过手影游戏明白影子形成的三个条件，再通过几个探究实验，获得影子的相关特点：影子的长短、方向随光源的位置、方向的改变而改变；影子的大小与物体和光源之间的距离有关；影子的形状和光源所照耀的物体侧面形状有关。二、教学目标科学概念：〔1〕光源、遮挡物和屏是影子产生的必要条件。〔2〕可以自己发光的物体叫做光源。〔3〕并不是全部的影子都是投影。过程与方法：〔1〕做光和影的实验，并将观察结果精确地进行记录。〔2〕依据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。感情态度：〔1〕认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。〔2〕在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；激发探究光的好奇心。二、教学重点、难点：重点：光源的意义；探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。难点：并不是全部的影子都是投影。三、教学打算：课件手电筒、橡皮、实验记录单四、教学过程〔一〕手影表演，激趣引入1、手影视频引入，初步感受影子产生的条件1）提问引题：今天的教室有没有什么不同？〔比拟暗〕对了，这是为了学习光和影特别安排的。2）说到影子，同学们玩过影子的游戏吗？老师给同学们带来了非常好看的手影表演，想看吗？不过大家要在看的过程中思考一个问题：影子是怎么产生的？课件出示视频。2、好看吗？你们能玩的这么好吗？那降低要求，同学们能制造一个影子吗？〔二〕影子游戏，探究影子产生条件1、同学们认为只要有光源和遮光物就会产生影子，真的是这样吗？〔师拿手电筒照到手上，投影到远处的墙上，怎么找不到影子呢？〕2、引出其它一个条件：屏〔教师适当解释下屏的定义：接受光的屏幕〕3、课件出示：影子产生需要光源、遮挡物、屏这三个条件。4、改变屏的位置，请学生指出光源、遮挡物、屏这三者之间的位置关系。〔三〕认识光源，奠定根底1、影子的产生需要光，那么你了解哪些物体能发光？〔学生举例〕图片（电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫），它们会发光吗？2、都是自己发光吗？为什么？3、总结梳理，揭示“光源〞概念：能自己发光的物体叫做光源。没有通电的电灯和没有点燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因为它们虽然能自己发光，但是处在没有发光的状态，所以不能不能算光源。我们在推断一个物体是不是光源时，首先要在发光的前提下，正在发光，而且是自己发出的光，而不是发射其他物体的光，这样的物体才叫光源。〔四〕小组合作，深刻探究影子特点1、玩影子，探究影子变化的特点。我们已经学会了制造影子，那我们现在就来玩一玩影子。A、改变光源的位置，影子会有什么变化呢？〔1〕请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。〔2〕学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。〔学生说，教师引导〕〔3〕学生到投影仪前汇报得到影子。〔4〕说一说改变手电筒〔光源〕的位置，影子发生了什么变化？〔影子的长短会发生变化，手电筒照的时候放的越平，影子就越长，手电筒照的时候放的越陡，影子就越短；影子的方向总是和光的方向相反的〕〔5〕教师出示结论：影子的方向总是和光源的方向相反；光源斜射得越厉害，影子就越长。B、在保持光源与屏的距离不变的情况下，改变木块〔遮挡物〕离手电筒〔光源〕的距离，影子会发生什么变化？〔1〕请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。〔2〕学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。〔3〕学生到投影仪前汇报得到影子。〔4〕说一说在保持光源与屏的距离不变的情况下，改变木块〔遮挡物〕离手电筒〔光源〕的距离，影子会发生什么变化？〔学生说，教师引导〕〔5〕教师出示结论〔影子的大小变化与遮挡物和光之间的距离有关：当光源与屏位置不变，手电筒与木块距离越远，得到的影子就越小〕C、改变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？〔1〕请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。〔2〕学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。〔3〕学生到投影仪前汇报得到影子。〔4〕说一说改变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？〔学生说，教师引导〕〔5〕教师出示结论：影子的形状与遮挡物的侧面形状有关。光源垂直照到物体的外表上，得到的影子叫做投影。〔教师介绍〕投影在生活中很有用处，比方街道上的交通标示牌，洗手间门口的标示牌等很多地方用到了投影画〔课件出示一些投影画〕，当让并不是全部的影子都是投影，只有光源从正面照到物体上得到的影子才是投影。〔五〕实验小结，运用实践1、出示三个实验的结论2、学手影〔课件出示〕。请学生依据要求〔让影子变大、变小；让影子变换形状〕表演手影，应用得到的实验结论。五、板书设计光和影形成条件：光源、遮光物、屏影子特点：1.与影子不同侧2.大小与遮光物和光源的距离有关形状与不同侧面有关五上科学（光和影）教学反思本节课是教科版五年级上册科学第二单元第—课。借由光影现象，让学生通过观察和实验，了解影子形成的条件以及影子的特点。这节课我主要设计了制造影子和三个观察探究影子特点的实验，以手影表演引入，以手影游戏做课堂小结。整节课过程较为流畅，但是教学目标的达成欠佳，主要存在以下问题：一、整体打算不够充分，尤其是备学生做得不够这节课的实验比拟多，而这些实验的效果直接影响着教学的目标的达成和教学过程的进行。虽然课前已经将教室的亮度降低很多，但是学生手中的个别手电筒还是存在着电量太低等情况，不利于实验的进行。小学生对科学实验接触不多，小组之间的分工和配合并不明确，动手实验的能力也比拟弱，所以学生在没有明确充分的指导下，较难完成有关影子特点的几个实验并成功找出影子的特点。因此所制的实验记录单出现了明显的不适用情况。该班又有几个较为淘气的学生，课前没有进行良好的沟通并提出明确的要求，因此课堂上仍出现了拿手电筒扰乱课堂秩序的情况。二、创设情境不够合理，学生的体会不够本节课为光学单元的第—课时，学生刚开始接触光影，对于影子虽然比拟熟悉，但是很少用心观察过影子。所以只通过一个手影表演就引入到新单元的学习，提问影子的形成条件还不够充分。应领先让学生观看手影表演，产生浓厚兴趣之后，再让学生自己动手制造影子，这时学生会考虑需要哪些工具来制造影子，这样引出影子的形成条件就顺理成章了。三、教学设计存在知识遗漏，致使学生的实验操作不知所措。探讨影子形成的条件实验得到结论后，没有将光源、屏、遮挡物三者之间的位置关系让学生及时明白。应当将这几个条件再清楚地阐述一遍，将光源、屏、遮挡物三者之间的位置关系好好地梳理一遍并能够通过实验演示，让学生充分理解，并能够利用这些条件来制造适宜的影子。这样才能够利于后续实验的顺利进行。每一次实验前的实验的指导、要求、和实验提示都非常简略和模糊，学生并不能明确进行实验。应当对操作过程进行详细图解或示范；实验记录单对实验的重点和要点要进行标注和明示；给出对实验结果得出有援助的指向性提示尽可能将学生的思维引向思考影子的相关特点。四、教师示范实验存在问题在探究影子特点1的实验过程中，教师运用投影仪来实验对学生有误导。投影的像是左右相反的，在进行光源和影子方向观察时，学生通过直观的图像有了错误的认知。远不及之后再黑板上演示来得有效。可见教学媒体的使用应当充分了解物品的原理和实验的需要，不能滥用。五、教师言语不够简练，缺少鼓励的言语课堂言语要生动形象，更要简洁明确。课堂只有短短的40分钟，要完成既定的教学任务本来时间就比拟紧张，教师的言语必需要简洁明确。而且教师说得太多很简单让学生产生劳累，影响课堂学习效率。在进行“光源〞概念学习时，只须指出“自身发光〞，在让学生自己通过推断来区分，最终落实光源的概念。在其他各环节中也存在着言语杂糅，表述不清的情况，今后应当更多关注言语的简练。本科教学对象是五年级小学生，小学生有其自身的年龄特点和学习特点。科学是学生感兴趣的学科，教师应该爱护学生的这种兴趣，多一些鼓励的言语来表扬学生的思维、操作、纪律等等方面，而不是一味地关注是否是正确答案，应