五年级语文公开课《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿

五年级语文公然课《“凤辣子”初见林黛玉》讲课稿《“凤辣子”初见林黛玉》是人授课标版小学五年级下册第七组第22课《人物描绘一组》中的第三个片段，节选自《红楼梦》第三回。本片段要点写了林黛玉初进大观园,与“凤辣子”王熙凤会面的经过，向读者展现了一个泼辣张狂、口齿机灵、擅长阿谀奉迎、见机行事、的人物形象。二、说学情五年级学生曾阅读过大批的以写人为主的文章，也写过这种作文，已经累积了一些这方面的读写经验。以此为基础，再来学习《“风辣子”初见林黛玉》一课，就可以经过自主发问、教师指引、小组沟通等方式来学习，从而感觉作家笔下鲜活的人物形象，领会作家描绘人物的方法，并在习作中学习运用。三、说教课目的依照语文学科核心修养中的“语言建构与运用”和“文化传承与理解”这两个方面，同时联合本课的内容以及学生的认知规律，我设计的教课目的主要有以下三点：、正确、流畅、有感情地朗诵课文，感觉王熙凤这一鲜活的人物形象。、理解课文内容，学习经过相貌、语言、动作以及侧面描绘塑造人物形象的方法。、培育学生热爱做过传统文化的思想感情，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。四、说教课重难点要点：感觉王熙凤的人物形象，学习经过相貌、语言、动作以及侧面描绘表现人物性格特色的写作方法。难点：领会作家描绘人物的方法（正面描绘与侧面描绘相联合），并在习作中学习运用。五、说教法学法依据本课的目标，在联合学生的实质，我主要采纳、以读悟情、游戏教课。以读悟情法：课标十分重申语文教课，以读为本，所以在本课的教课中，以读悟情坚持到底，让学生充分的阅读，在读中整体感知。游戏教课法：将游戏融入语文的讲堂中，不单有益于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，并且能让学生成为讲堂活动的参加者。所以，本节课中，在学习人物的描绘方法时，我设计“猜猜我是谁，主角我来演”这样的游戏，让学生依据典型的相貌、语言、或动作描绘迅速猜出所描绘的人物，模拟王熙凤的动作，语言来入情入境的朗诵文段，这样学生在游戏中达成问题研究、小组合作，总结反省，在活动中加深对知识的理解。学法：为了转变学生的学习方式，让学生会学习，爱学习。本节课，在学生学习方法上，我力争表现这样两点，重视自学指导，教师教给学生的学习方法。师生共创情境，为了让学生领会作家笔下描绘的人物形象，我还设计了让学习王熙凤，主角我来演的游戏，带入表演的气氛，让学生亲生感觉作家笔下的鲜活人物形象，养成对优异文学作品细细品读的习惯。六、说教课过程：（一）创建情境，激趣导入以“你读过《红楼梦》吗？”引入课文的学习，报告沟通收集的资料及自我感觉，指引学生自评、互评以及怀疑。这样，有益于表现“学由生疑”，并有益于激发学生的求知欲。从而教师再简介《红楼梦》，以帮助学生更为认识故事背景。（二）初读课文，感知人物在学生初步地理解了《红楼梦》的大体内容后，检查学生对生字词的学习状况。而后让学生赏识《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，指导学生说一说王熙凤给你留下了如何的印象？学生很简单说出放诞无礼、张狂、荣华美丽、能言善辩）这样的设计充分培育了学生的语言表达能力。（三）细读课文，研究方法由对王熙凤的初步印象，引入问题，作家用什么方法把她刻画的这样鲜亮呢？由此过渡到学生对描绘方法的研究上，这一环节中让学生先朗诵王熙凤的相貌描绘，沟通领会，并进行“猜猜我是谁”的游戏，（经过出示人物的相貌描绘，从而迅速猜出是谁）这样的设计能让学生充分感觉到，成功的相貌描绘，是抓住人物特色的重要原由。（四）小组合作，达成游戏这一环节松手让学生自由读文王熙凤的语言，小组沟通，而后合作达成模拟王熙凤，“主角我来演”的游戏，指引学生加上动作、自己的想象，以及当时的神情、表情，把王熙凤的想象演出来，以后沟通此时王熙凤的性格特。（教师相机板书：见机行事）最后，指引学生抓住“黛玉和贾母的话”，来感觉侧面描绘也能令人物更丰满。经过表演的形式，更能直观的表现王熙凤的人物性格。（五）总结方法拓展阅读师生共同总结本文描绘人物的方法：正面描绘包含典型的相貌、语言、动作、心理，同时着重与侧面描绘相联合。