2023年《云雀的心愿》教学反思

2023年《云雀的心愿》教学反思《云雀的心愿》教学反思1

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓住文章线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为——”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为协助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。

二、联系生活阅历，加深理解

比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达实力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深化理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

三、体验心愿，进行特性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后老师出示相应的画面，让学生有一个感性的相识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌扮演不同的角色进行朗读，检查时再出示相应的课件，让学生读。最终飞回森林的对话让学生自己读，老师再出示相应的课件检查读的状况。我觉得通过课件让学生先感受云雀的心情，再指导读——同桌互读——自己读，体现了由扶到放。

我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。

《云雀的心愿》是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。这篇故事以拟人化的手法，以描写人物圣诞为主要形式，寓环境爱护的科学道理于好玩的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。

这节课，我旨在让学生在课堂初始，学会运用总分叙述的方法理解“森林实在是太重要了”，相识森林的重要，并能够运用“可以？也可以？”进行说话；课中能通过朗读去体会云雀母子的情感，继而进行角色迁移练习说话；最终让学生谈谈“假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢？”训练学生的说写实力，使学生完成由文本学问到思想相识的迁移。

相对以往的教学，本课时教学我有了几点变更：一是明显的详略区分，二是在引导过程中语言较为精炼了，三是教学目标把握得更为精确，有训练的重点。

然而，存在的问题依旧很大，最为突出的是引导太过于细化而繁琐，导致课时目标未能完整实现。

过于细化的引导主要在引导学生运用部分叙述“森林水库”这一环节。这一环节我要求学生“用自己的语言简要说说森林为什么是个大水库”，在简洁指导说明方法后便放手让学生进行说话，学生当时便有些茫然不通，即便后来有学生起来进行说话也只是照着课文念出来，并没有用自己的话去概括。接着我引领学生进行缘由的概括后学生自由地说，随后又指名反馈，但效果仍不如人意。最终我带着学生一起概括性地说后让学生自由说以巩固，才有了明显的效果。如此下来便消耗了大半的时间，使得后面的教学显得特殊的惊慌。

反思这一环节，最终的缘由在于我——一个课堂引导者的作用没有突显出来。新课标要求课堂虽然要以生为主体，还学生一个主体地位，但老师的引导却不行淡化。假如这一环节中，一起先就由我带着学生一层一层地概括并引导说话，目标很简单就实现了，也不须要再指名说、指导说、集体说、再引导说，最终自由说这么反反复复的，这要削减了很多的课时。

不足之处不止这点，对于未能实现学生情感迁移的引导以及学生由文本学问到思想相识的迁移我很缺憾，而我的语言也还要再精炼一些。这些都须要我在不断地反思中改进，从而提升自己的教学实力。

《云雀的心愿》教学反思2

《云雀的心愿》用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。

课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需作过多分析、讲解。因此，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清晰地感悟到了。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，我让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍滥伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我运用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。

课文中的第10和13自然段既说明白森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我相机板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮助学生降低复述难度。同时这几个词清晰地表现了作者的记述依次，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的依次说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应当学会有依次地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。

《云雀的心愿》教学反思3

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿?我引导学生快速阅读课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了!小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢?它是从哪里感受到森林重要的呢?这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中找寻答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了学生抓住重点词句概括课文内容的实力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了很多课件，“森林变成贫瘠的沙漠;河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通过课件对“森林是个大水库;森林是一座巨大的空调器”这些内容的介绍，又帮助学生深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延长，深化课文重点

书本学问终归是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部例出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活中，森林还有更大的作用，你知道吗?让学生沟通课前搜集到的资料，他们读书看报，走进图书馆，上网，或单独作战，或合作进行，在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的实力，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行特性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们现在所处的这个环境满足吗?你又是怎样做到爱护环境的，打算如何去做?沟通探讨。激励学生依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参加环保的意识.

《云雀的心愿》教学反思4

《云雀的心愿》是一篇科普童话，是一篇特别人性化的童话，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、导入直切主题，抓住文章重点。

我首先板书“心愿”问：心愿指什么?“学生回答：“就是心中的愿望。”那么你有没有心愿呢?让学生联系自身实际明白心愿是什么?其次明白云雀是什么样的一个鸟?我在《现代汉语规范词典》找到了说明：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴又尖又小，翅膀大，能高飞，叫声响亮好听。从这种说明中，我们可以看出作者写这篇文章，所列的事务不是一种随意的假想，并没有违反一些规则。假如云雀自身不具备飞得高的特点，文中的“那飞到一片沙漠的上空”、“飞到一条大河的上空”，就缺少了“真实”(这是一种虚构的真实)，而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美，细致想一想，用我们大脑去听听，感觉有种响亮好听的存在，这其实也是一种“真实”。

二、抓住文章线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢?然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为——”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为协助，这样就使主题凸显了，并且帮助学生理清文章的脉络，把握文章的要点。

三、体验心愿，进行特性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感受文章语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。

四、句式训练，强化语言表达实力

有效的句式训练，可以让学生更好地理解课文内容，也可以提高学生的语言表达实力。依据教学中出现的“可以……也可以……”让学生练习造句，既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达实力。真可谓是一箭双雕。

在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢?听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应当感谢它，爱护它，不应当破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教化，水到渠成地完成了由书本学问到思想相识的迁。

五、想象力的培育

教学中我设计了几个发散思维的点，如：想象茂密的森林是什么样子的?同学们想想小动物们在鸟语花香的大森林里无忧无虑的生活着，想象那种华蜜生活的场面，从而意识到森林的重要性。再如：奔腾而汹涌的黄河水像脱缰的野马咆哮着奔涌而来，他们会冲向哪里?面对着灾难中求生的人们，你想对他们说些什么等等的问题，引发了学生的思维，带动了学生语言的表达，培育了想象力的发展。

当然，教学中还存在不足，为了使学生在朗读的同时充溢激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛读等，同学们的朗读激情特别充足，但发觉一个问题，学生只是为读而读，没有专心、用情去读，导致学生心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。

《云雀的心愿》教学反思5

《云雀的心愿》是苏教版四年级下册第六单元的一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓中心句，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀它们去旅行一圈。一起看到了漫天飘舞的黄沙，目睹了泛滥成灾的洪水，感受到了森林的凉快，这些现象让学生知道：“森林实在是太重要了，因为森林可以爱护土地，可以防沙护林，可以蓄水防洪，还可以调整气温。我以这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为协助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。

二、联系生活，加深理解

比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。同时还让学生说说，自己在大风中走时的感受？体会风沙给我们带来的坏处。当云雀飞到大河上空的时候，我让学生看有关洪水的图片，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达实力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说教室里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了森林的作用“调整气温”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深化理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

三、多种形式的朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。因此，我就让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，让学生有一个感性的相识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让男女生进行朗读。最终飞回森林的对话让学生默读。最终让学生共读云雀的心愿。

四、句式训练，强化语言表达实力

有效的句式训练，可以让学生更好地理解课文内容，也可以提高学生的语言表达实力。依据教学中出现的“可以……也可以……”让学生练习造句，既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达实力，真可谓是一箭双雕。

五、把课后问题融入到课文中。

对于苏教版教材，课后的问题一般很重要，所以在备课时，我努力把课后习题，很自然的融入到课文中。

上完课，自己感觉还不错。呵呵，接着努力。

《云雀的心愿》教学反思6

每一次上完课，我都会问自己：你进步了吗？我对自己没有严格的要求，只是期望，每一次都能进步一点点。回身看这一次教研活动执教的《云雀的心愿》一课，我欣然地发觉，这一次真的进步了“一点点”。这种“一点点”主要体此刻自身的教学意识中。这种所谓的“教学意识”，我只是简洁地理解为“我想要这么做”。

我想要让课堂有一个大问题。记得去年上公开课的时候，高语组的老师们给我的一个非常珍贵的看法就是“设计要集中”。是的，设计不集中，我的课堂就会非常散，学生所要驾驭的学问也会显得比较凌乱，这在无形之中会造成学生的学习压力。记得在那一次教研活动之后的每一堂课，我都试图以一个大问题去引领课堂教学。有了大问题的领导，课堂教学便有了中心，避开了“散”。潜移默化之中，好像已经并不须要去有意设计，教学已经习惯围绕中心而绽开。就像这一次执教的《云雀的心愿》，紧扣住“森林实在是太重要了”这一中心，层层推动，给学生留下了深刻的印象。

我想要让学生在课堂上开口说话。我喜爱“喧闹”的课堂，我所理解的“喧闹”是要让学生张开嘴巴说话。上课伊始，我就透过ppt出示了相关的短语（也包括词语），或者让学生把短语连起来说一句话，或者让学生运用其中一两个说个文中的比方句，变换不同的形式，目的却只有一个，就是让我们的学生张开嘴巴说起来，在说话中起先新课文的学习。在课堂设计中，运用示意图引导学生说一说“森林水库”的由来，也是我有意想让学生说一说，帮忙他们在说中理解“森林水库”这一概念，这也是课文的一个教学难点。“说出来了，其实一点都不难”，这是我期望到达的目标。

我想要提高学生对词语的理解。刚起先教学的时候，我记得遇到课文中难理解的词语，我都是现场让学生自己动手查字典，虽说是激励学生自己动手查字典，期望他们养成勤查字典的习惯。但是久而久之，我发觉，动作快的恒久是那么几个人，而小孩子的好胜心理也往往让他们在查到意思的时候立即报出答案。这部分同学是记住了词语的意思，但是对于大多数同学来说，这种理解是不深刻的，他们会很快就产生遗忘。这种有效面太窄了，并不适合我在教学中一向用下去。对此，我转变着方法，透过敏捷多变的方式帮忙孩子理解词语的意思。本课中，在理解“漫天飘舞”一词时，我是透过图片的展示去加深学生对词语的印象，而沙漠中黄沙飘舞的景象，也体现着“没有水，没有庄家，几乎没有植物”的环境，顺势引出“贫瘠”一词，信任学生对“贫瘠”一词的理解应是水到渠成了。

我想要促进课本中学问之间的迁移。课本编排的科学性不仅仅体此刻每一个单元的各篇课文当中，也体此刻整本课本的联系中。第十九课《云雀的心愿》与本册教材的开篇课文《走，我们去植树》相应成趣，都告知了我们植树的重要性。《走，我们去植树》是一首诗歌，孩子们早已背得朗朗上口。在完成预设的教学目标用“能够……也能够……”说话时，我结合之前诗歌的资料，让学生透过句式说一说森林的作用。“能够染绿祖国漂亮的版图”、“能够送来清爽的空气”……孩子们把第一课中背诵的资料全部都搬了出来，有效地完成了学问的迁移与运用。

课堂教学中，我践行着我的“我想要这么做”。这些“我想要这么做”是在我的一次次课堂教学过程中积累起来的，期望他们会越来越丰富，更好地指导我的教学。这些是一种浅浅的意识，每一次都会在教学设计中无意地涉及；亦或者说，这些意识又是剧烈的，因为它们指引着我与领孩子们走进一篇篇课文。

《云雀的心愿》教学反思7

《云雀的心愿》苏教版四下课文，这是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。这篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的教化意义。依据这个特点，我是这样进行教学的：

第一，理解课题，抓住文章的中心——云雀的心愿是什么?为什么会产生这样的心愿?

其次，讲故事，明条理。小云雀和妈妈外出，看到了什么?产生什么想法?

第三，明道理，讲心愿。森林如此重要，要多植树，爱护环境。

尤其在讲到森林重要性的时候，让学生结合身边的生活环境和以前的学问：夏天树下凉快;铁路旁种植树木，削减噪音，有利于人们健康;森林里的空气很清爽;树多了，灰尘少了等进一步了解：森林太重要了!

为了进一步让学生明确破坏森林的重要性，我布置这样一项作业：办一份“爱护环境，珍爱森林”的手抄报。

这堂课变更了以往的教学模式，以故事的发生，发展、结局，让学生讲解并描述。所以学生的朗读很少。下节课补上。

《云雀的心愿》教学反思8

《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

一、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速阅读课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中找寻答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了学生抓住重点词句概括课文内容的实力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

二、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，会引起学生爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容搜集了很多图片，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

三、拓展延长，深化课文重点

书本学问终归是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活中，森林还有许多作用，你知道吗？让学生沟通课前搜集到的资料，他们在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的实力，使语文走向生活大课堂。

四、体验心愿，进行特性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。

五、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们现在所处的这个环境满足吗？你又是怎样做到爱护环境的，打算如何去做？沟通探讨。激励学生依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参加环保的意识.

《云雀的心愿》教学反思9

《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告知我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。

其次课时，我的教学目标则定为突破重点句子“森林实在是太重要了”，引领全文教学，了解森林的作用，相识爱护森林的重要，练习用“可以可以也可以”说话，拓展学生思维。在教学中，我力求做到“求简、求实、求新、求效”这八个字。“求简”，就是说教学目标要简洁而明确，教学环节要简洁而清楚；“求实”，就是说对学生的听、说、读、写等语言基本功的训练要扎实；“求新”，就是教学方法尽量有新意，能激发学生的学习爱好；“求效”，就是要让自己的教学收到切实的效果，学生能得到真正的收获。

教学中，我先让学生回忆上节课的内容，说说“云雀的心愿是什么？为什么会有这个心愿？”当学生通过快速阅读课文，找到答案“森林实在是太重要了”时，我以此导入全文的教学“为什么说森林实在是太重要了呢？让我们跟着小云雀和它妈妈一起去看看吧。”随后，学生通过阅读课文，很快找到了小云雀和妈妈飞过的三个地方，找出了看到的情景，再通过理解云雀妈妈的话，从而相识到森林的三大作用：爱护水土、储蓄雨水、调整气温。在此基础上，我拓展学生思维，联系第一课《走，我们一起去植树》，谈谈自己对森林作用的相识，更深地了解了森林与我们人类的关系，引导学生相识到了爱护环境、爱护森林的重要。

如在教学描写土地变沙漠这一环节时，我让学生读读课文，边读边想象沙漠环境，抓住重点词语“黄沙漫天”、“狂风”、等词语体会沙漠环境的恶劣。学生对这样的沙漠特别厌烦，进而让他们明白是人类的“乱砍滥伐”导致的恶果，唤醒他们爱护环境的意识。在教学“乱砍滥伐”这个词语时，我出示了一段视频，学生从图像就可以看出，没有节制地砍伐就叫“乱砍滥伐”。

在此基础上依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我运用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。在教学课文其次部分大河上空时，我先让学生看一段大河泛滥的录像，学生自由想象，说话：河水像什么。理解这样的情景就叫“泛滥成灾”。再来读读课文，文中怎么描写大河的样子的，哪些词语也能读出“泛滥成灾”的意思。最终让学生通过分角色朗读读出小云雀和妈妈的对话。

课文中的第10和13自然段既说明白森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让学生积累下来而且这些学问也并不难理解。于是在教学中，我让学生读后试着用填表填表、填空的形式来复述课文。在复述课文时，我相机让学生了解“树冠、树干、树下、土壤”几个部分，目的是为了帮助学生了解自然常识。同时这几个词清晰地表现了作者的记述依次，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的依次说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应当学会有依次地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。

纵观全课的教学，预设的教学目标基本达到，但在一些环节的处理上不尽如人意。如在相识森林有“储蓄雨水”的作用时，朗读太匆忙了一些，没有让更多的学生来谈一谈自己的看法，对反问句“你看，森林不就是一座大水库吗？”没有通过朗读来比较，使学生的接受很可能只是机械化的。

在拓展延长的部分，我和孩子们一起探讨了“学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢？”孩子们在本堂课对森林的作用有了深刻的相识，自然也不允许有这种状况的发生：有的用名言对砍伐者进行警告；有的则通过讲道理，说明森林的重要性等方法，增加了孩子们学语文、用语文的实力。可以发觉，在指导朗读第三、四自然段时的时间就花得太多了一些，这样也导致了分角色朗读有些仓促而没有进行更多层面地读。因此我认为，在教学环节上还应做适当的调整，对重点部分的时间要赐予充分的保障，上课的节奏可适当加快，老师的指导点评要精练厄要，要把更多的时间留给学生自己品读感悟。

《云雀的心愿》教学反思10

上周有机会学习了我校和唐元中心小学两位老师的两节课，同样的资料不同的构思，同样的功底，不一样的精彩，现将学习体会小结如下。

1、自主学习，理清课文资料

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速阅读课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让学生选取适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中找寻答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了学生抓住重点词句概括课文资料的潜力，并帮忙他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文资料

生动的课件能再现、强化、传递教学资料，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学资料制作了很多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。透过课件对“森林是个大水库；森林是一座巨大的空调器”这些资料的介绍，又帮忙学生深化理解了课文资料，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延长，深化课文重点

书本学问终归是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于超多的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部例出。为此，我依据课文资料拓展延长：生活中，森林还有更大的作用，你明白吗？让学生沟通课前搜集到的资料，他们读书看报，走进图书馆，上网，或单独作战，或合作进行，在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，透过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的潜力，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行特性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动搞笑，富于艺术魅力。我让学生分主角朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们此刻所处的这个环境满足吗？你又是怎样做到爱护环境的，打算如何去做？沟通探讨。激励学生依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参加环保的意识。

《云雀的心愿》教学反思11

《云雀的心愿》教学反思《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。针对教材的特点，我主要抓住以下几个方面进行教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是什么？为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速阅读课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关键句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会说“森林实在是太重要了”呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题绽开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中找寻答案。这样设计教学，目的在于培育学生抓住重点词句概括课文内容的实力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，生动的画面会引起学生学习的爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了一些幻灯片，“森林变成贫瘠的`沙漠；洪水泛滥成灾”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延长，深化课文重点

书本学问终归是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于课外。为此我让学生沟通探讨：我们能为爱护树木，爱护环境做些什么？打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参加环保的意识，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行特性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。

《云雀的心愿》教学反思12

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓住文章线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一齐去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为——”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为协助，这样就使主题凸显了，帮忙学生把握重点。

二、联系生活阅历，加深理解

比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一齐飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达潜力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮忙学生深化理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

三、体验心愿，进行特性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动搞笑，富有艺术魅力。我让学生分主角朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后老师出示相应的画面，让学生有一个感性的相识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌扮演不同的主角进行朗读，检查时再出示相应的课件，让学生读。最终飞回森林的对话让学生自己读，老师再出示相应的课件检查读的状况。我觉得透过课件让学生先感受云雀的心情，再指导读——同桌互读——自己读，体现了由扶到放。

我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。

《云雀的心愿》教学反思13

我在四一班上了第19课《云雀的心愿》，效果特别的差，除了是因为借班上课以外，还有许多自身的缘由，现总结如下：

一、对学生的学况不了解，驾驭不了学生。

二、内容支配不太恰当。

1、明确目标部分

导入不当，没有引起学生的学习愿望。由于不了解学生的预习状况，以为他们已经预习得很好，结果云雀的心愿是什么这个问题就难住了学生。多花了一两分钟让他们读课文第14自然段。出示目标时课件上的字又太小，坐后排的学生看不见。

2、引导自学部分

总感觉整个课堂太宁静，学生之间缺少必要的沟通，自学的效果很差。第三个自学内容“在第1-10自然段找出小云雀和妈妈的两次对话，同桌读一读。”许多学生完成不了。可改成“在1-10自然段中用横线画出小云雀说的话，用波浪线画出云雀妈妈说的话，用你自己喜爱的方式读一读。”这样来设计既直观，又能达到预习的目标。

3、沟通指导部分

感觉始终都是老师带着学生走，没让学生说，而是老师代替了学生的说。学生只是在我的牵引下跟着我的思路把答案说了出来。这不能培育学生的归纳、分析实力。这节课归纳起来，是我说的多，学生说的少，老师累，学生也累。假如在教学时让学生自己去分析课文，自己去归纳段落和段落大意，把机会让给学生说，给学生更多的时间去学习，那么，教学

效果可能会好一些。下次将设立分目标，让学生自学了以后，立刻进行沟通指导。教学时，朗读指导不当，方法单一，学生在读时没有做到真正的投入感情，也没有在朗读中体会出破坏森林给人类带来的危害性。这主要是我在教学中没有起到很好的范读作用，另外，由于时间关系，5-10自然段的内容没有完成。没有完成学习目标。

4、达标检测部分由于时间关系也没有完成。

这次教学使我深深的体会到每个教学环节都要紧密的结合学生的习惯、学情、班级常规等来设计的重要性。《云雀的心愿》这课教学设计，没能考虑这几个方面的因素，因此，教学没有达到预期的教学效果，学生也没有很好的参加到教学过程中来，自己也没有实力对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自己的学问驾驭得太少了，以及缺少教学技巧而造成的。

《云雀的心愿》教学反思14

《云雀的心愿》是一篇科普童话，主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，明白了森林的功能作用，深深地觉得森林实在是太重要了。于是，它有了一个心愿：让沙漠重新变成绿洲。

教学的起先，我先让学生回顾上节课的内容，用“首先......然后……最终”的句式说说这次旅行分别经过了哪些地方，再说说云雀的心愿是什么？紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿？”这一问题导入学习。这样的导入，不但能将新旧学问融会贯穿，更能促进学生的主动思维，提高学习自觉性，激发学习热忱。

接着让学生读读文中描写沙漠的文字，圈划关键词语，说说你仿佛看到了怎样的情景？”这一部分要引导学生抓住“狂风”“漫