2023年普罗米修斯教学设计

2023年普罗米修斯教学设计普罗米修斯教学设计1

教学目标：

1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和敬佩之情，

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和敬佩之情，理解英雄行为。

一、嬉戏导入

1中国有个成语巧舌如簧，说的是舌头灵活，能说会道。咱们来一个巧舌如簧，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读精确吗？普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯

2、咱们难度加大一点，要又快又精确地读完。

3、揭题导入。聪慧的同学一看就知道，今日我们要接着学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。

二、整体感知

快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人？

指名回答。

（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩处也要把火种带到人间）板书：富有怜悯心

热心助人

坚毅不屈

过渡：让我们深化走进故事，体会普罗米修斯的富有怜悯心、热心助人、坚毅不屈。

三、细读课文、感悟理解

大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有怜悯心、热心助人、坚毅不屈的优秀品质。留意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌沟通。

抽生汇报。

（一）学习坚毅不屈部分。

1、指名读，谈谈自己的体会。

2、放音乐。

师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。

3、引读：

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边咆哮，也决不，决不，决不。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不，决不，决不。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭猛烈的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不，决不，决不。

就这样，一年又一年。

4、这些句子让你感受到了什么？

指名说

你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。

5、老师和你们一样，心中充溢了对英雄的钦佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇坚韧。

齐读。

（二）学习富有怜悯心部分。

1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？

指名读。

2、他为什么要给人类带来火种呢？没有火人类会怎样？

指名读。

3、引读：没有火，人类只能（）。

没有火，人类只能（）。

没有火，人类只能（）。

想象说话：没有火，人类还会怎样？

4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。

5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的凄惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他肯定要帮助人类。

（三）学习热心助人部分。

1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？

指名读，谈谈自己的体会。

2、普罗米修斯给人类带来了火种！有了火，人类的生活又发生了怎样的改变呢？

引读：有了火，人们起先用它小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了暖和；有了火，我们告辞了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天华蜜。

3、自由读一读人们没有火的凄惨，和有了火的华蜜。

（四）再次感受英雄

1、信任学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄普罗米修斯，然而，这个使人类过上了华蜜生活的英雄

却遭遇着巨大的熬煎。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚毅不屈。

齐读第18自然段。

2、此时此刻，你想对英雄说些什么？

（普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的英勇，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇坚韧，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类恒久都不会遗忘你，恒久都会感谢你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。）

3、放音乐。

引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的。

几个世纪过去了。

4、比照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有许多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。

指名说。

四、拓展延长：英雄恒久不会被遗忘，人们恒久感谢他，赞颂他，钦佩他。直到今日，全世界仍用一种特别的方式纪念这位宏大的英雄―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。

不少闻名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文）

让我们怀着对普罗米修斯的感谢、感动、崇拜之情一起来读。

普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

带来光和热，

送来人类的新纪元！

尽管上天和你蓄意为敌

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心

莫非仅仅是物质的火种吗？

不，你赐予我们的

是生生不息的精神火种！

英勇坚毅博爱无私

这就是你普罗米修斯！

作业超市1．举荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

教学反思：

1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言实力。

2、构建三个画面，让学生来感受普罗米修斯为人类的华蜜生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切的精神。来培植学生的精神，发展学生的品行。

3、老师的表扬语要再丰富一些。

4、教学机灵不够，平常肯定要多读书，丰富自己的学问。

普罗米修斯教学设计2

［教材解读］

《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是依据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展依次记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的苦痛，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明与才智，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的宏大精神。

本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。其次课时的教学重点是借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培育学生的想象实力与创建实力。

［目标预设］

１、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

［设计思路］

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而奇妙地突破课文重点。

“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的老师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

［过程展示］

一、复习检查适时训练

１、（媒体）读难读的词语。

普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯

赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山

２、（媒体）读重要的词语。

驱逐迈进熬煎烈焰懊悔困苦不远万里

触犯惩处盗取壮举自由当心翼翼张弓搭箭

３、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。

二、品读课文感悟“英雄”

１、同学们速读课文，完成这样的练习：

（什么样的）普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。

２、沟通、板书（富有怜悯心英勇且机灵不屈愿受苦）

３、（媒体）自学要求：

①哪些地方写出了普罗米修斯富有怜悯心？

②哪些地方写出了普罗米修斯的英勇而且机灵？

③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？

请同学们选择其中的一个问题小组探讨，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最终有感情地读一读。

４、学生小组合作探讨。

５、沟通

Ａ感悟“富有怜悯心”。

［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

①（过渡）课文哪里详细写了人类生活在寒冷和黑暗中？

②学习课文第一自然段

a自由读，你体会到了什么？

b们生活困苦仅仅这两方面吗?

c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁

d练习:人们生活特别困苦,没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁……

③（过渡）人们生活特别困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）

④引导学生品读“决心”。

⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”

Ｂ感悟“英勇而机灵”。

①［媒体出示］课文第三自然段。

②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出英勇而机灵？

③沟通，板书（盗火：躲、静静插）

④感情朗读课文第三自然段。

⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。

a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担忧风会把火把吹灭吗？

b引导学生品读“当心翼翼”。

c普罗米修斯当心翼翼地把火种带到人间。从今……（老师引读）

d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”

⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？

⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗读第四自然段。

Ｃ感悟“不屈愿受苦”。

①什么样的状况下，普罗米修斯不懊悔、不屈服？

②［媒体出示］普罗米修斯受罚图

师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的苦痛呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？

③学生沟通，老师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……

⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。

⑥面对这常人无法忍受的苦痛，他屈服了吗？动摇了吗？懊悔了吗？这是为什么？

⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

a“甘愿”什么意思？

b此时的他会想些什么？

c有感情地读好这句话。

⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。

三、拓展阅读赞美“英雄”

１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传闻传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

２、［媒体出示］普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

莫非是仅仅物质的火种吗？

不，你赐予我们的，

是声声不息的精神火种！

英勇、坚毅、博爱、无私，

这就是你－－－普罗米修斯！

四、深情小结、升华主题。

普罗米修斯是古代劳动人民传闻的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传闻，让我们深刻感受到古代劳动人民富有怜悯心、英勇而且机灵、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美妙生活的追求。

［相关链接］

普罗米修斯：古希腊神话传闻中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手熬煎。这是古希腊人对于原始社会中火的独创的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯依据这个传闻创作了《普罗米修斯》的悲剧，普罗米修斯成了一个为人类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。

普罗米修斯教学设计3

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的看法。普罗米修斯对火神大力神等众神的看法，人类对普罗米修斯的看法，并以此为路径，去阅读发觉普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不变更”的看法的一样性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的钦佩之情和感谢之恩的一样性。

1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、看法、价值观。

2、在阅读、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩处”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭遇、承受”、“决不会—更不会”、既不能——也不能“”尽管—就是“等词语和句式。

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动

细致读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩处”一点一点地说清晰了，你就停下来。（提示：把能够反映这是最“严厉的惩处”的句子用浪线画下来。）

1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩处”的感受？

2、这些句子让你有了怎样的感受？

3、哪些词语让你对“最严厉的惩处”的感受更加真实？

有四个层次，特殊要体会3、4两个层次：

“锁”、“啄”、“不是一次，而是每天啄”、“不是一年两年，而是很多年”。

让学生加上自己的联想，详细说说这“最严厉的惩处”。

4、面对最严厉的惩处，普罗米修斯是怎样的看法？找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

师生轮读“最严厉的惩处”和“宙斯的看法”。

想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的看法，你有什么想法？

三、普罗米修斯决不屈服的看法，我们还可以从课文的其他地方感受到

1、课文第5段。

2、课文第一节“冒着生命危急……”。

四、互文阅读

1、补充情节资料1：

假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的看法。

2、补充情节资料2：

假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的看法。

3、读课文最终一段：

假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

小结：

（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩处面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不……，当他的好挚友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍旧是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？

1、学生练习。

2、沟通：

都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。

3、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，始终传颂？（宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了华蜜和光明，火让人类远离了凄惨和黑暗）。

4、小结：

火给人类带来了光明和华蜜，带来了希望和志向。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的志向和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充溢了希望，充溢了志向。

六、总结

普罗米修斯是大家都应当记住的故事。当然，我们今日学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

普罗米修斯教学设计案例

标签：学人智库

时间：2023-02-10

《普罗米修斯教学设计案例》一、说教材课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，赞扬了普罗米修斯的英勇和献身精神。全文共有9个自然段，依据事情发展依次可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的其次和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文留意了人物特性的刻画，使普罗米修斯的英勇与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。二、说意图读了这篇神话故事我在思索：我们应当怎样教神话故事呢?是不是把他当成一个英雄人物，一个凡人?假如这样，学生可能要说：“老师，这是不现实的，不行能存在的，那有肝脏被吃光了，还不死的。”假如我们告知他们，因为这是神。那么学生又可能会说，这位天神没什么宏大的，宙斯让鹫鹰来啄食他的肝脏，也没什么，因为他是神，他不痛的。那么，普罗米修斯在学生心目中的形象会大打折扣。因此，我觉得我们在教这篇神话故事时，必需让学生明白，神与人共同点与不同点。神有着人没有的本事，比如，神肝脏被吃光了，不会死，还可能会重新长起来。但神也是人，有着人一样的苦痛。然后，把神还原成人，把他当成一位英雄人物来教，来体会英雄人物的高大形象。一节语文课，我觉得应当让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中，应当让学生学到什么呢?语言的积累?谴词造句的方法?我觉得更重要的，应当是：在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚毅的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的。这是他们在以后的人生中所须要的。

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语文《普罗米修斯》教学设计

标签：学人智库

时间：2023-02-10

一、课前谈话1.同学们，咱们一道是初次上语文课，首先自我介绍一下，我姓黄，黄河的黄，大家可以叫我——2.真有礼貌，很兴奋相识我们403班的同学，趁着还没上课，咱们先做个小嬉戏吧，我来说几句话，你来做一下推断，我说得是对还是错。第一句话：我今年35岁。3.其次句话：我小时候特殊爱看书，做一下推断。4.我真兴奋!告知大家，小时候的我特殊爱看神话故事书。不知道我们班同学平常喜不喜爱?正好昨天我顺便从网上收集了一组有关神话故事的图片，这样，我们一起来猜一猜这些图片讲的是哪些神话故事?5.看着图片，你的眼前或许早已经出现了神话中那一个个栩栩如生的人物和一幕幕动人的画面了吧，那请你再猜一猜我小时候为什么喜爱这些神话故事啊?想象奇妙、本事不凡、描写夸张、奇妙大家真了不得，连我小时候的心思都猜到了，这些神话都是我们中国的神话。(有时间，让学生读一下课文)二、导入新课在中国神话中女娲是创建人类，为人类谋华蜜的神。在遥远的西方古希腊神话中，也有一位创建人类，为人类造福的神，他就是普罗米修斯。(板书课题，谁来读课题，让我们一起呼喊他的名字)这节课就让我们走进古希腊神话，走进普罗米修斯。三、初读课文1.朗读课文。请大声地朗读课文，把课文读正确、读流利，然后想想普罗米修斯与其他天神之间发生了哪些事?好，起先吧!2.检查词语。A.第一组：肝脏双膝饶恕惩处(书写四个字)

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《普罗米修斯》教学设计

标签：学人智库

时间：2023-02-08

《普罗米修斯》一文是依据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展依次记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的苦痛，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明与才智，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的宏大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文大意。其次课时的教学重点是借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，通过品读课文中重点语句，感悟其感人的品质，培育学生的感悟实力和想象实力;难点是激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去吸取力气，做一个和善、无私、坚毅、英勇的人。1、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象，培育学生的感悟实力和想象实力。3、激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去吸取力气，做一个和善、无私、坚毅、英勇的人。《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而奇妙地突破课文重点。

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人教版普罗米修斯》教学设计

标签：资料

时间：2023-06-28

人教版四年级下册第八单元31《普罗米修斯》教学设计广州市黄埔区怡园小学杨雪柏教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能说出课文的主要内容。3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。4.训练学生的语言文字实力，培育想象实力。教学过程：一、导入：1、直揭课题：同学们，今日我们来学习一篇神话故事。板书课题；齐读课题。2、看了课题，你想知道什么？（引导学生有质疑的意识；并有意识引导学生提出有意义或有价值的问题。）生：??（以写了一件什么事或是一个怎样的人为切入口。）二、初读课文，解决生字。1、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子。（在读书过程中，留意学生学习习惯的培育，如读书姿态）2、出示生字：火焰领袖惩处钦佩求饶违背关押铁锁狠心双膝肝脏驱寒取暖气急败坏叮嘱挽弓搭箭（方法：整体认读—点名读—整体认读留意订正学生读词时的语气，读出节奏、留意停顿）3、红色的字要求会写，在要求书写的字中，有没有提示大家特殊留意的地方？（生发言，师相机提示：“膝”留意右下不是水；“焰”的写法等。）三、默读课文，抓主要内容。（明确默读要求：不出声、不动唇、专心读）生汇报课文的主要内容：（抓词板书：取火——惩处——获救）四、学习课文1、2自然段，感受人类无火的凄惨；有火的华蜜。体会人类没有火的凄惨：1、过渡：（在板书“取火”后面加问号：）普罗米修斯为什么为人类盗取火种？

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《普罗米修斯》教学设计

标签：教案

时间：2023-02-20

《普罗米修斯》教学设计教学目标：学问和技能：1.会认7个生字,能正确书写14个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。过程和方法：在朗读中体会情感。情感看法和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。教学重点：理解课文内容，感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神。教学难点：体会人物的心情。教学打算：教学课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入：1、同学们，你们都看过或听过哪些神话故事?谁能说给大家说一说?(出示大屏幕)大家说的都是中国的神话故事，下面看老师给大家搜集的外国神话故事。(出示大屏幕)2、今日老师要带你们去相识一位古希腊神话中的英雄，他就是──普罗米修斯。(板书：普罗米修斯)一起读课题──《普罗米修斯》二、自读课文，整体感知，学习生字词1、自由读课文，把课文读通顺，读流利；边读边用手中的笔画出文中人物的名字；思索课文讲了一件什么事?2、大家读的很仔细，我看读书效果怎么样?(出示大屏幕)(运用各种方法读，读完后联系上下文说明)过渡：同学们，词语也是有温度的，一起带着词语的意思读一读。(出示大屏幕)接着看大屏，读词语。3、把书轻轻的扣在桌子上，老师要考考大家，谁来说说课文中都有谁?(大屏出示众神)课文主子公是谁?关注主子公与其他众神之间的关系有利于理解课文，(板书)依据黑板上的关键词说说课文的主要内容?(自由说、指名说、谁能说的顺顺溜溜的?)

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四年级语文下册《普罗米修斯盗火》教学设计

标签：小学四年级语文教案

时间：2023-08-26

教学目标：1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类华蜜甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容绽开合志向象。2．学会本课的生字新词。3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教学重点、难点：1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、英勇盗火的英雄壮举。2、有感情地复述课文。第一课时一、谈话揭题、理解课题二、初读课文1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。2、检查预习状况。（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯（2）、联系上下文或查字典理解词意。当心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。投影片出示长句：（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯静静地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的熬煎。三、依据提示练习分段。1、提示：无火——盗火——受罚——获救2、练习分段。3、每一组读一段课文。四、精读课文第一部分。1、自由读第一节，思索：你读懂了什么？2、学生探讨，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。

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四年级下：《普罗米修斯盗火》教学设计

标签：小学四年级语文教案

时间：2023-08-26

一、教学目标1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。2、能依据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。3、借助课文详细的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。二、教学重难点1、指导学生依据自己对课文的学习来相识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的实力。三、教学打算教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图四、教学过程（一）复习巩固词语，订正难读的音普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山阿波罗大发雷霆鹫鹰惩处啄食（二）课题导入，激发学生爱好1、"盗"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传闻中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）第一自然段教学2、没有火的世界是什么样？--学生回答引入第一段（1）指读（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）课件上加上着重号再读齐读（3）课件出示"……"省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的'其他用途在班级中汇报

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四年级语文下册:《普罗米修斯》教学设计

标签：小学四年级语文教案

时间：2023-08-26

一、教学目标1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。4、学习复述课文。二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。三、教学时间：两课时。第一课时一、创设情境，以“火”导入．导语：同学们，对于火，大家肯定都不生疏，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？在独创电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的才智，火给予了人类腾飞的翅膀。火的运用是人类历史上一项划时代的宏大独创，有了火的帮助，人类就起先有了技术独创，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传闻。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今日，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)二、自读自悟，完成自学要求1、把课文读正确，认读生字新词。2、边读边思索：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?3、提出自己的疑问或感爱好的问题，打算与大家沟通探讨。4、初步汇报沟通5、指名读课文，认读生字和