五年级上册第二单元(语文园地)教学设计

教学资料.五年级上册第二单元（语文园地）教学设计一、教材解析（语文园地二）安排了交流平台、词句段运用、日积月累三个板块的内容。“交流平台〞是对本单元语文要素“阅读要有肯定的速度〞的总结和梳理，不仅归纳了本单元课文学习中涉及的“抓关键词句读〞“不要回读〞“连词成句地读〞“带着问题读〞等提高阅读速度的方法，还渗透了“集中注意力〞“眼脑结合〞等阅读习惯。同时提示学生要边读边想，把阅读速度和阅读理解结合起来。最后要鼓舞学生在阅读时有意识地运用刚学到的方法，在不断练习中提高阅读速度，增强理解能力。“词句段运用〞包含两局部内容。第—局部指向培养学生对句段的概括能力。题目要求用简练的言语概括几句话或一段话的主要意思，题后的“泡泡〞提示学生，阅读中及时概括语句的意思可以援助提高阅读的速度，目的在于引导学生一边阅读一边思考，尝试把所读内容的主要意思提炼出来，到达阅读与理解同步。第二局部提供成语，要求用具体情景表现成语的意思，是第—局部的逆向练习。前两个例句分别提供了“左右为难〞和“奋不顾身〞的范例，呈现的词语与描述的具体情景一一对应。让学生感想同样的意思不仅可以用词语概括，也可以借助言语、动作、神态等描写把事件或场景描述得更具体、生动。“日积月累〞选取了四位不同时代的名人关于“惜时〞的诗词名句，旨在让学生累积并活用此类名句，鼓舞学生珍惜时光。二、学情分析通过本单元课文的学习，学生对提高阅读速度的方法已有具体了解，但缺少对这些方法的实践运用。学生对“交流平台〞梳理总结的内容很熟悉，“熟能生巧〞的提示则引导学生对学到的方法引向实践运用。“词句段运用〞第—局部内容学生很熟悉，借助题后的提示“泡泡〞，学生能发觉这是对交流平台第三条的再实践。学生对第二局部用具体情景表现成语的意思会感觉新奇，通过阅读例句学生不难理解，精确表达成语意思可能会有肯定困难。三、教学目标1.总结归纳提高阅读速度的方法。2.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。3.能用具体情境表现成语的意思。4.背诵关于“惜时〞的名句。四、课时安排：1课时五、教学过程(一)学习“交流平台〞1.请学生说一说自己在本单元学习中了解了哪些提高阅读速度的方法。教师结合学生答复归纳总结。预设1：学了（搭石）一课,我了解了阅读时要集中注意力，不要回读，这样就不会老是因为中断影响阅读速度。预设2：学了（将相和）后,我尝试着扩大视域，提示自己阅读时要连词成句地读。预设3：学了（什么比猎豹的速度更快），我了解了借助关键词语阅读,能够提高阅读的速度。预设4：学了（冀中的地道战），我体会到带着问题阅读可以加快阅读的速度。2.启发提问：你还有哪些独特的提高阅读速度的体验和方法？预设1：我读书的时候总是特别关注每个自然段的中心句。预设2：有一些文章会有小标题,扫瞄小标题就可以很快了解文章写了什么；如果是长篇的书，看目录就能快速了解章节的大概内容……小结：同学们分享的阅读经验非常好，期望大家在阅读实践中用好这些方法。(二)学习“词句段运用〞第—题1.指导学生默读例句一，说一说原句和括号里的句子的异同。预设：原句是廉颇直接的言语描写，括号里的句子用简洁的言语概括出廉颇的“本意〞。2.引导学生仿照例句一，概括第二、三句的意思。预设：光的速度比流星体快。地道各式各样，相互连通。3.引导学生结合三个例句，商量、交流如何“概括词句的意思〞。预设：要一边读一边想，一边读一边理解。可以抓住关键词概括句子的意思。要从具体的描述中概括出主要意思。概括词句意思的能力是重要的阅读理解能力。要在阅读中不断练习，提高自己的概括能力。……(三)学习“词句段运用〞第二题1.做成语游戏——“你来演，我来猜〞。〔1〕出示游戏规则用言语、动作、神态等来表演成语的本意；两人一组，一个表演另一个来猜，猜不出可以向其他同学求助。〔2〕组织猜成语活动教师打算描写人物动作或心理的成语假设干，其中有“左右为难、奋不顾身〞两个例句中出现的成语。小结：表演的同学肯定要抓住成语的主要特点，用适当夸张的动作、表情传递成语的关键信息。猜成语的同学要认真观察，并有肯定数量的成语储藏。2.请学生阅读“左右为难〞和“奋不顾身〞两个例句，体会如何用具体情景表现成语的意思。〔1〕指名读例句〔2〕启发思考：这两句是怎样用具体情景表现成语的？〔3〕学生商量——集体交流预设：赵王“左右为难〞的心理是通过言语描写出来的。杨靖宇的“奋不顾身〞是通过他的动作和伤情表现的。3.引导学生仿照两个例子，为“喋喋不休〞和“悠然自得〞两个成语创设情景，写出来在小组里交流，再作修改。4.拓展练习：试着用“垂头丧气〞“对答如流〞“洗耳恭听〞写句子，全班分享。(四)学习“日积月累〞1.学生自由朗读教材中的诗词名句。2.组织小组交流，指导学生把握句子大意，把不理解的地方提出来。(1)教师提问：同学们，你读懂了哪句名言，情愿给大家讲讲吗(2)学生提问，教师相机释难。预设1：“盛年不重来，一日难再晨。及时当鼓励，岁月不待人。〞我一看“不重来〞“难再晨〞就猜出是讲时间一去不复返的。预设2：“多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。〞我看到“只争朝夕〞了解这是讲珍惜每一天的。教师相机指导：第—句中“盛年〞即壮年。这两句话都告诉我们，时间是不会停下来等待任何一个人的。预设3：“莫等闲,白了年少头,空悲切。〞我背过（满江红），了解这一句是岳飞告诉我们要珍惜时间。教师相机补充时代背景，引导学生关注词作者宋代抗金英雄岳飞，告诉学生这句话不仅仅告诉我们要珍惜时间，还告诉我们要抓紧时间做有意义的事。预设4：我不了解“不弃功于寸阴〞中的“寸阴〞是什么意思教师补充讲解：“不饱食以终日，不弃功于寸阴。〞出自东晋医药学家葛洪的（抱朴子）,意思是:不要饱食终日无所用心,不要无视一分一秒的工夫。“寸阴〞指太阳的影子移动一寸的时间，也就是很短的时间。3.引导学