多组分多级分离的严格计算课件

多组分多级分离的严格计算多组分多级分离的严格计算多组分多级分离的严格计算第四章多组分多级分离的严格计算教师:何寿林制作:何寿林第四章多组分多级分离的严格计算◆第一节平衡级的理论模型◆第二节逐板计算法◆第三节三对角矩阵法走班制主要是学生根据自己已有的知识储备，从自己的现阶段知识水平出发，结合自己的学习兴趣以及对学科的学习能力，在任课教师的指导下，自主选择适合自己的不同层次的教学班级。这里的班级会就同一科目开展不同程度的教学活动，学生依据自己的认知水平分别去不同层次的班级接受教育。这是一种不固定的班级，具有流动性的学习模式。那么，学校尤其是教育基础薄弱的农村学校如何在高考制度改革的环境中有效地实施走班制呢？一、开展双重管理在教育开展过程中，学校中的每一个部门都是相互联系的整体，这些部门在教学中缺一不可，他们应当在教学中相互配合、协调管理。在农村中学负责教学管理的主要是学校教导处和德育处这两个部门，在走班制这种新的教学组织形式下，我们需要将这两个部门联合起来，使他们在工作开展中各司其职、相互监督、互助协作，从而推动教学工作的有序、有效、高效运行。在实际教学中，教导处可以加强对班级的教学管理，对课程安排、教学研究、教学实施等进行监督管理，在走班制中起到统筹兼顾的作用。走班制实施之后，学生交流交往的范围扩大，接触到的群体也在加大，学生接触到的信息更加多样化，这就在一定程度上使学生的思想变得多元化。这时，就需要德育处严格把握学生的思想建设工作，用规则来严格规范学生的行为。这两个部门相互协作，在班级中积极组织文化建设活动，让学生自主开展讨论，求同存异，形成独具班级个性的特色文化，注重培养学生的班级归属感和荣誉感。二、实现教管合一众所周知，教师的主要职责是教书育人，这不仅是教师的本职工作，更是开展一切教学活动的核心要求和出发点。不管是班主任还是任课教师都需要自觉承担起教学、管理、引导的责任，形成符合教学改革要求的“师师尽责、教管合一”的班级管理新体制。走班制的实施，使得学生处于流动状态，班级成员组成也在不断变化。这时，班主任的班级动态管理就显得异常重要，班主任如果能够及时、准确地把握住自己学生的学习状况、生活状况，就能及时对教学进行调整，对学生进行管理、指导，与对教学工作的开展可以起到事半功倍的效果。要想实现这一点，首先，班主任需要加强与任课教师的沟通与交流，及时地掌握本班学生的情况，与在学习、生活、思想等方面出现问题的学生及时进行交流，引导学生走出困境，帮助学生树立正确的学习心态。然后，教师还需要加强与学生的沟通。尽管教师可以通过与任课教师的沟通来了解学生的情况，但是由于班级授课制的影响，任课教师也不能很好地把握住每一位学生的情况。这时，直接与学生进行沟通，才能准确地掌握第一手资料，以便有效地帮助学生解决困难。最后，还要加强学生的自觉教育。走班制的实施使得学生大多数都游离在班主任的视线之外，班主任对其管理受到限制。这时，班主任需要加强对学生的自我管理教育，引导学生树立正确的学习观念，培养其正确的行为习惯，在此基础上，使其积极配合班主任的教学工作。三、实施家校共管家庭教育是学生接受到的第一教育，它在学生的成长发展中起着举足轻重的作用。学生的生活圈子一般就是学校、家庭，因此，需要加强家校的联系，家校协作管理学生，良好的家校关系将为学生的成长、发展提供有利的条件。在实施走班制之后，教师对学生的管理能力有所下降，这时，就需要将家庭的力量融入学校教育管理体系中，教师在教学工作中做好家校的时空“对接”，建构家校联系沟通的各种渠道，在沟通中使家长与老师能准确掌握学生的情况。在网络高度发展的现代，学校可以利用网络的时空性、及时性建立家校互动平台，利用校园网建立学生档案，档案中设置与学生有关的心理状况、学习成绩、家庭表现、学校表现等内容，供家长、教师和学生参考，以此根据学生的情况，提出有针对性地解决措施，弥补走班制下家庭与老师对学生了解不全面的弊端。走班制的实施顺应教育改革潮流，在开展中有利也有弊，这就需要教师在教学中不断探索新方法来扬长避短，将走班制与教学顺利结合起来，提高教学质量。随着现代科技的进步、计算机在我国的普遍推广，会计电算化已是会计工作的必然趋势。中等职业学校会计电算化专业的教学，应该使学生在掌握基础理论知识的前提下，以培养能动手的实际操作能力为重心。一、中等职业学校会计电算化教学存在的问题（一）教育资源问题首先，师资力量薄弱。会计电算化专业的教师，很多都是半路转过来的。上了年龄的老教师中，很少有学过计算机的；而计算机专业的教师中，懂会计的也很少；会计专业和计算机专业都精通的就更少。这几年，虽然培养了一些会计电算化专业的教师，但相对于我国庞大的需求来说，还是远远不够。其次，教材滞后于社会发展的需要。现代科技日新月异，新科技进入应用领域的周期也越来越短，而教材的更新却落后这一步伐。学生在校学的是昨天的知识，而毕业后又有了更新的技术。科技不同于人文领域，教材的更新必须跟上科技进步的速度。再次，硬件设施跟不上。现在的学校都在大量招生，而硬件设施的改善跟不上这一变化，导致本来就紧缺的资源变得更加紧张。会计电算化专业的教学离不开计算机的使用，而一些学校由于计算机不足，将其他专业的计算机课与会计电算化专业的计算机课安排在了同一机房。这给会计电算化教学带来了很大的不便，影响了教学的进度和质量。（二）学生的实际操作能力过低由于应试教育的影响，学生的动手能力普遍偏低，会计电算化是培养技术型人才的专业，在这方面更加突出。总体上来说，中等职业学校现今的会计电算化教学中，实践教学所占的比例偏低，很多学校甚至没有案例分析课和社会调查课。课程考察主要以理论为主，学生所学也以理论居多。另外，由于考证的压力，教师和学生更多的侧重于会计电算化考证所需要的内容，对于实际工作中所必需的动手能力，则训练不足。结果，虽然很多学生顺利地通过了会计电算化的考证，拿到了证书，但进入工作后，由于缺乏实际操作能力，适应不了现代化企业对于会计电算化的需要，导致教学和应用的脱节，不能满足现今社会的需要。（三）教学方式方法上的不足在会计电算化的教学中，部分教师认为用计算机语言来表示会计业务内容，是这门课的特色所在。这导致了会计电算化专业的教材中，出现了很多的程序。会计电算化的教学，是通过程序编写还是会计软件，它们需要各占多大的比例？教学中它们所占比例不同，教学效果就会有很大差别。另外，有的教师的教学方法也有待提高。二、解决办法（一）改善教育资源环境1、增强师资力量首先，相关教育部门要加强会计电算化教育的师资队伍，以适应现代社会的需要。其次，学校应对在职会计电算化专业的教师，进行有组织有系统的培训，培训出一批既精通会计专业又精通电算化专业的教师，以适应教学的需要。2、加快教材的更新速度在科学技术高速发展的现代社会，会计电算化专业教材的编写应具有前沿性，凸显该领域发展的最新成果，以适应现代企业实际工作中的需求。3、改善硬件设施在学校扩招的同时，应增加学校的硬件设施，满足教学的需要。学校可以根据自己的实际情况，安排会计电算化专业的专用网络教室。学生上课时，应保证一人一台电脑，增加学生的操作训练机会。另外，可以在教室内增加教学所需要的电教设备，提高教学效率。（二）加强学生的实际操作能力首先，在学生的成绩考查中，增加实践能力所占比分。这样，不仅会让教师在教学中更加重视学生实际操作能力的培养，也有助于学生对动手能力的重视，加强实际操作能力的训练。其次，加入案例教学。教师根据会计电算化教学的要求，编制合适的案例，先将其交给学生讨论，然后由教师进行提示、引导和总结，最后由学生自己动手撰写报告。案例教学可以将理论和实际相结合，提高了学生们的学习效率，改善了教育质量。再次，在教学中加入模拟实验。会计电算化对实际操作能力的要求非常高，在教学中可以引入模拟实验的方式，以提高学生的动手能力。比如，可以采用商品化会计软件的商业版或演示版，模拟对某单位一个会计期间的经济业务来进行处理。可以侧重于账务处理子系统和报表处理子系统，同时兼顾成本核算子系统、工资核算子系统等其他子系统。经常采用的方式是，先进行手工会计的模拟训练，然后再进行会计电算化的模拟训练。另外，学校也可以聘请企业中会计电算化方面的工作人员，给学生讲一些实际工作中遇到的问题和经验。学校也可以与一些企业进行合作，给学生提供一些实际操作的机会。最后，学生要增强自己的实践意识，清楚学习是为了应用。在平时的学习中，要积极配合老师的安排，多动手、多操作、多训练、多实践。业余时间，可以做一些自己专业方面的兼职；假期里，可以到企业中找一份有关本专业的临时工，边学边练，提高自己的实际操作能力。（三）改善教学的方式方法会计电算化是以电子计算机和现代数据处理技术为手段，以会计工作为目的的领域。会计电算化的教学中应协调好会计方面和电算化方面的知识，计算机知识、会计知识、系统设计理念、管理思想，以及会计软件的运用，各方面既不能缺失，也应明确其比重。三、结束语会计电算化是以电子计算机为主体的信息技术在会计工作中的应用。中等职业学校在会计电算化专业方面的教育，应使学生在掌握基础理论知识的前提下，重点培养其实际操作能力。增加教育资源方面的投入、改善教学的方式方法、提高学生的实践能力，是中等职业学校会计电算化教学的一个重点。多组分多级分离的严格计算多组分多级分离的严格计算多组分多级分1第四章多组分多级分离的严格计算教师:何寿林制作:何寿林第四章多组分多级分离的严2第四章多组分多级分离的严格计算◆第一节平衡级的理论模型◆第二节逐板计算法◆第三节三对角矩阵法第四章多组分多级分离的严格计算3第一节平衡级的理论模到第一节平衡4考察;逆流接触阶梯布置、连续稳定多级汽液或液液接触设备(图42)对于任一级(图41):数学模型i,jhiTix::h1.物料衡算-1-1112.相平衡关系(E)ZijHEE3.摩尔分率加和式(S)片用bHfx,TP4.热量衡算考察;逆流接触阶梯布置、连续稳定多级5、MESH方程的推导1物料衡算式G,(每一级有C个方程)M方程.M=Lj-1ii-1Vi+li+1+Fj,-(L;+U;jG(V;+G;)y=0(i=1,2(4-1)2相平衡关系式G(每一级有C个方程)E方程E,=yi,JK0(i=1,2,)(4-23摩尔分率加和式G、G(每一级各一个)S方程Syyi1.0=0(4-3)Gx;,;-1.0=0(4-4)、MESH方程的推导64热量衡算式G(每一级个方程)H方程G=L:h:taha+F:hF,j(L;+U;)h(V;+G;)H;-Q;=0用来计算K、H(h)的方程KK;;(TJJ12”i,)(=12;)(4-6)j(j,j,y;,;)(=1,2,(4-7)(i=1,2,(4-8)MESH方程全塔的个4热量衡算式G(每一级个方程)7二、变量分析总变量数Nv3股进料1.GNv=N[3(C+2)+3]-2+1=N(3C+9)-1设计变量数:Nz=Nx+NaNNa:串级单元数进料N(C+2)侧采单元数2(N-1)压力N传热单元数N∑N(C+3)3N-1∴N;=[N(C+3)]+(3N-1)=N(C+6)-1C=Nv-Nz=N(3C+9)-1-[NC+6)-1N(2C+3)MESH方程数MESH方程有解二、变量分析8N1的指定方法:对操作型计算的指定NN(C-1)NNN(C+3)的指定Q;N∑N-1N-1N13N-1Ni=Nr+N[N(C+3)]+[3N-1=N(C+6)-1N1的指定方法:9我把不同类型分离设备设计中典型变量规定列在表41中,你可以去查哟!我把不同类型分离设备设计10求解手算:Lewis-Matheson法设计型计算THiele-Geddes法设计型计算电算:MESH方程的解离法(Amundson-Pontine方法)泡点法(BP法);流率加和法(SR法)改进的Amundson-Pontinen方法Newton-Raphson法:松弛法;等返回求解11多组分多级分离的严格计算课件12多组分多级分离的严格计算课件13多组分多级分离的严格计算课件14多组分多级分离的严格计算课件15多组分多级分离的严格计算课件16多组分多级分离的严格计算课件17多组分多级分离的严格计算课件18多组分多级分离的严格计算课件19多组分多级分离的严格计算课件20多组分多级分离的严格计算课件21多组分多级分离的严格计算课件22多组分多级分离的严格计算课件23多组分多级分离的严格计算课件24多组分多级分离的严格计算课件25多组分多级分离的严格计算课件26多组分多级分离的严格计算课件27多组分多级分离的严格计算课件28多组分多级分离的严格计算课件29多组分多级分离的严格计算课件30多组分多级分离的严格计算课件31多组分多级分离的严格计算课件32多组分多级分离的严格计算课件33多组分多级分离的严